作文评改方法探

一、不可忽视分数的激励功能 我们知道,分数有两个功能:价值功能和手段功能.价值功能起衡量的作用,给作文打分数,就是评判作文本身的优劣.手段功能则是一种激励,通过评分打动学生,激发学生的学习兴趣,以唤起他们继续努力的进取心.场合不同,分数的功能显示显然也不尽相同.如果面对的是考试作文或竞赛作文,分数的功能无疑是价值功能,它起着筛选、排队的作用,必须一丝不苟,照"章"办事,因文给分.如果面对的是学生平时的作业,分数的功能则应体现在手段上,应以激励为主,正面引导,对不同程度的学生,包括差生,都要热情地肯定他们细微的优点和进步,分数从优,使他们都有机会品尝"成功"的滋味,树立自信心.然而,我们并不难发现,有不少教师对分数总是放不开,"吝啬"得很,他们带着挑剔的眼光,以高标准严格要求,一学期十多次作文,大部分学生的得分都在六七十分之间"原地踏步",而80分尤其是90分则被公认为是大多数人难以企及的高度.这样,学生在心理上对作文产生一种恐惧感,觉得作文确实难写也就不足为奇了.试想:大多数学生都缺乏写作兴趣,大面积提高学生的写作水平岂不是一句空话吗?     

利用评改点亮写作课堂——新课标下作文评改实践浅探

正学生写作水平的提高不是一朝一夕之事,要提高写作教学的时效性,就要有在写作中反思、在反思中修改、在修改中顿悟、在顿悟中提升的过程。在这一过程中,学生的积极参与是提高思维能力和写作能力的最好手段,学生互评、自评可以充分调动学     

作文评改模式探新

作为语文教学的一个重要组成部分,作文批改也应适应新课改的要求,打破常规,改革创新.     

高效作文评改探略

不少语文教师都有这样的切身感受：有些学生拿到作文本,只顾看分数,而对作文评语忽略不顾。这对教师来说,不能不痛心。造成这种情况的原因是多方面的：其一,未能读透学生的文旨就轻率下笔,泛泛而谈,千篇一律,倒了学生胃口;其二,评改方式单一、程式化,未能充分调动学生参与的主动性。     

“互评共赏式”作文评改法浅探

作文评改是写作教学中非常重要的环节。本人从事语文教学多年．感觉作文就是一座拦在学生面前的搬不动的山．无论老师如何煞费苦心地指导、训练,又是方法技巧的传输,又是身体力行,下水作文的示范,又是精批细改,学生的作文能力就是不见明显提高。     

“自评互改”作文评改课型浅探

笔在广泛吸收各家互评方式的基础上,融汇自己对作教学的基本思考,创立了“自评互改”作评改课型。现不避浅陋,陈述于后,以就教于方家。     

作文教学浅探

在多年的作文教学的探索中，我按全面提高学生的作文素养的理念实践颇有收获。下面谈淡我的一些体会。     

作文教学改革浅探

随着素质教育的不断深化,新一轮基础教育课程改革的逐步推进,教学改革和考试改革正在如火如荼地进行,新的教育理念正在融入到教学改革和考试改革当中。为适应新形势,我们必须转变观念,破除传统作文教学观,创新作文教学法。传统的作文教学既让学生心烦头痛,又让教师费时费力。近年来,为了培养学生作文能力,在考试中获得好成绩,我在作文教学中,一直尝试着一种自认为切实可行的办法。一、放松作文指导,培养发散思维近几年来,不论是高考还是中考,都趋向话题作文,话题作文既体现开放性,又体现灵活性。作文指导要为应考作充分的准备,指导作文时出…     

作文教学浅探

作文是培养学生良好品质、健康审美情操,陶冶性情,促进学生发展,全面提高学生语文素养(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观),形成正确人生现的载体.本文从作文的自改和互评互改进行阐述.     

浅探作文批阅

在当前的形势下．全批全改是社会和家长都认可的作文批改方式。这种批改方法优势明显，能让教师最大程度地了解学生的实际作文水平．以便有的放矢地进行作文教学。但其弊端也是显而易见的．教师工作量极大，倘若要求教师每次对每篇作文都详批详改．无异于愚公移山。如此，有的教师不得不投机取巧．使得作文批改形式化。其效果是不言而喻的。即使尽心尽力．大多数教师的评语一般都很广泛，说优点就用诸如表达流畅、中心突出，说不足就是语句不通、偏离题意等。     

作文教学改革浅探

作文教学,一向是语文教学的重点,也是令许多师生苦恼的事情.每到作文时,学生感到难,难于"无材可取,无话可说,无情可发",难于下笔.教师感到苦,苦于"空洞无物,废话连篇,枯燥无味",无法批改.     

作文教学策略浅探

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——策略之一:放胆写话写作兴趣是学生积极作文的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证。《语文课程标准》也指出,1～4年级从写话、习作人手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。以往教学     

作文教学浅探

作文教学历来是语文教学中的重点和难点．在考试中占的分数比重很大,直接影响学生的考试成绩;也是许多老师很头疼的问题。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求;作文指导的途径不应局限于课堂,作文指导的方式应灵活多样。在作文教学中,老师应该注意选择一些贴近学生现实生活、易于激发学生真情实感的题目,让学生从生活中找到写作的源泉;使他们感到作文与生活一样,是生活的提炼、升华,是很简单的事情,而不是枯燥的文字游戏;从而爱上作文、学会写作文。     

提高作文教学效果浅探

提高小学作文教学效果,关键在于创新教育教学理念,对以往教学中存在的薄弱环节进行改进与优化。具体应从以下几方面入手。一、强化阅读活动指导,夯实作文写作基础在长期的小学语文教学工作中,笔者发现进入高年级以后,阅读量以及文学基础方面的因素对于小学生写作能力的影响尤为明显,     

小学作文教学浅探

本文针对小学作文教学中存在的疑难困惑,从学生的认知规律出发,联系生活实际和表达需要阐述了"看—想—说—写—评—改"六步作文训练的可操作性和实效性,进而证实了这是一种指导小学作文教学行之有效的方法。     

小学作文教学浅探

在语文教学中,作文教学是重要环节,也是学生对学好语文的综合体现,作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。     

漫画作文教学浅探

作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一,是参与社会、加强交流不可或缺的重要工具,也是学生的一大难题,语文教学的突出难点。漫画以其形象、生动、诙谐、幽默,受到学生的普遍喜爱。把漫画引入作文,目的就是通过漫画创作活动与写作的结合,培养学生的观察、想象、思维、创新能力,从而提高学生的写作兴趣与能力。     

作文评价改革浅探

随着新课程的全面推进,“一切为了学生发展”的理念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适应作文教学,它使教师费时费力而少有所为,教师苦不堪言而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下,如何改变作文评价的方法行为呢?依据本人的教学实践,谈谈作文评价的改革。一、发挥主体作用,让学生互批互改叶圣陶先生说过:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生改的能力,这是终生受益的。”新课程标准有一个重要的理念就是:让学生真正成为学习的主人。让学生自己评价作文,这是一种本职的复归,真正把学生推…     

作文指导教学浅探

二十多年的语文教学,我走过不少的弯路,尤其是作文教学。近几年来,我从新课程标准中得知:学生是学习和发展的主体。作文教学素来是语文教师最头痛、棘手的问题,写作文历来是学生最困难的问题,学生一提到作文,就要咬破笔头、挖空心思、冥思苦想地去寻