沦研究性学习良性运行机制的构建

构建研究性学习的良性运行机制要转变观念，构建研究性学习的导向机制；明确目标，构建研究性学习的动力机制；优化过程，构建研究性学习的保障机制；加强管理，构建研究性学习的制约机制；改革评价，构建研究性学习的激励机制。     

轻轻关门

语文教学中研究性学习的组织方式必须根据研究性学习的根本目的和特性来设计和实施。其特性是研究性学习形式应以学生为中心，强调自主探究，切身体悟；研究性学习方式必须体现个性化阅读特性；研究性学习必须注重成果的展示与交流；研究性学习的组织方式还应该是多样的和不断创     

由一堂课引发的对研究性学习的思考

研究性学习是此次课程改革的一个亮点，也是目前教育理论与实践领域讨论比较多的一个焦点。本文针对一堂研究性学习课的实施情况，探讨了在研究性学习中合作交流的范围；知识学习在研究性学习中的份量；学生在研究性学习中对学习过程的记录应该记什么、怎么记；以及对“没做好的同学请课后再做”这句话引发的思考等问题。     

物理研究性学习理论初探

随着教学改革的不断深入，为适应学生发展的需要，培养学生的创新精神和科学实践能力，必须在教学过程中实现学习方式的转变：由接受性学习方式向研究性学习方式转变。本文着重探讨物理教学中研究性学习的涵义；开展研究性学习的意义及其实施策略；研究性学习中的评价以及实施过程中存在的误区。     

物理研究性学习的探索与实践

物理研究性学习的实施，首先应理解研究性学习的含义及特点；其次是明确研究性学习的目标；再次是探索实施的具体形式，如基于课堂教学的研究性学习，基于学科实践活动的研究性学习，基于课题研究的研究性学习等。     

关于历史教学引入研究性学习的思考

关于研究性学习，国内学术界有不同的认识，本文所涉及的研究性学习的是与接受学习相对应的学习方式。将研究性学习渗透于中学历史教学中是加强历史教学学科教学和培养学生全面素质的有效途径。中学历史教学引入研究性学习的途径主要有：教学内容上引和研究性学习；教学组织形式上引入研究性学习；变革学生学习的评价体系。     

对落后地区开展研究性学习的思考

2002年秋后，大中城市普通中学研究性学习已经轰轰烈烈地展开，而大部分不发达地区的学校仍处于被动，只有少数教师正积极学习，准备投入研究性学习的研究与实施；多数教师处于观望状态，等待上级安排；有的甚至认为研究性学习与己无关，考试成绩拿上去才是上策。教育相对落后地区，研究性学习应怎样开展？我们谈点看法。一、对研究性学习的基本认识对研究性学习有基本的认识，是实施研究性学习的前提。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习…     

在高职数学教学中实施研究性学习的尝试

研究性学习是当前教学改革中最具影响力的一种教学理念。在高职教育数学教学中实施研究性教学可采用五种方式：在设疑问难中实施研究性学习；在一题多解中实施研究性学习；在动手实验的活动中实施研究性学习；在理论和实际相结合中实施研究性学习；在欣赏和创造数学美中实施研究性学习。     

开展研究性学习应把握的几个问题

研究性学习作为一门课程，是教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。转变教育观念是开展研究性学习的前提；研究性学习的主渠道在教学，主阵地在课堂，主导作用在教师；研究性学习不是无计划课程，不是无形式课程，不求千篇一律；开展研究性学习不能忽视“双基训练”。     

论研究性阅读教学

研究性学习是从科学主义与人文主义角度，吸取认知学习理论与人本主义学习理论的现代学习研究成果。研究性学习是以研究为本的学习，将研究性学习引入语文阅读教学中，可以提高阅读教学质量。研究性阅读教学的基本教学程序是：1．提出问题，确定阅读目标；2．自主探索，筛选目标信息；3．小组合作，共现研究成果；4．交流、评价、分析阅读目标。研究性阅读教学还需要探讨教材、教学评价、教学效率等问题。     

导学群服务体系下的合作学习探索

合作学习已经越来越得到人们的认可,人们赞赏合作学习理论所倡导的关注学生、尊重学生、师生平等的教学理念,也欣赏合作学习满足学生内在需求,让学生在互助交流中学习、提高的教学方式。探讨开放教育合作学习的含义、理论基础、合作学习的实施、意义等有积极的意义。     

试论探究式教学模式在医学神经生物学教学中的应用

现代高等医学教育越来越注重学生科研能力和学术思维的培养,．因此应该对传统教学模式有所改变。探究式教学是按照科学探究的要素来组织教学内容和教学活动、着重培养学生科学探究能力的一种教学方式,它以学生为主体．其宗旨是培养创造性人才。在神经生物学中引入探究式教学,不仅对教学过程的互动性有所提升,也能促进教师从知识的传授者向引导者转变,从而在更好地培养学生的综合素质和创新能力的过程中起到积极的作用。     

语文探究式阅读教学研究

语文阅读教学应该摆脱传统模式的一些弊端。探究式阅读教学应达到培养学生的自学能力、激发学生的创造力、增强学生的交际能力、形成学生高层次的阅读能力的效应。在实践操作中,教师应落实五个转变、努力引导学生与文本直接对话并启发班级集体思维。运用这一方法应注意教师指导阅读与学生自主阅读相结合、教学方法与效果的相统一并坚持进行教学理论的创新和技术的改革。     

心理学教学中开展研究性学习的思考与实践

研究性学习体现了现代教育的基本思想,对传统的教学具有一定的挑战意义。结合心理学教学活动的具体特点和研究性学习的主要特征(自主性、研究性、创造性和开放性),在心理学教学中开展研究性学习主要从教学目标、教学过程和教学结果等方面进行了思考与实践。     

知识分类学说及其对英语教学的启示

在简述知识分类学说的基础上，探讨了知识分类学说对英语教学的启示，即既重陈述性知识，又要重程序性知识；努力促进合理的知识表征形式；探讨英语知识的策略；提倡任务型教学。     

大学生个体社会化滞后的表现、原因及其对策

大学生个体社会化正处于关键发展时期,其社会化程度将影响其健全人格和正确世界观、人生观、价值观的形成,并在很大程度上制约着他们的再社会化及其发展方向。探讨大学生个体社会化滞后的表现、原因及对策,对促进他们个体社会化有重要作用。     

探究与超越——国外德育模式建构理论及其现代启示

当前,要解决我国高校德育实效性不佳的问题,就应当积极探索国外德育模式建构理论。探究国外的个体社会化理论模式、全面和谐发展德育模式、体谅德育模式,才能在借鉴的基础上实现超越。     

教育学教材理论联系农村教育实际的举例——农村教师专业发展视角

从农村教师专业发展视角,探寻高校进行教师教育的教育学教材改革,其有效路径是教育理论联系农村教育实际.叶上雄主编的<中学教育学>、傅道春编著的<教育学--情境与原理>等教育学教材,在这方面为我们做了示范.     

中西兼顾的相融方式--中国传统哲学现代化新探

中国传统哲学要实现现代化就必须用西方哲学的理性主义思维方式解释自己的传统。犹太人最早以完整形态的宗教传统和西方哲学相遇,并在相互的冲突和对话中发展出自己的哲学形态,从而成为后来东西方哲学会通的范例。中国传统哲学思想的主流———儒家学说与犹太哲学发展的背景是很相似的,本文就试以犹太哲学为范例并以犹太哲学家马丁.布伯理解中国传统哲学的“天人合一”为具体例子来对中国传统哲学现代化的具体操作进行初步的探索。     

浅谈教育的生活回归

教育与生活既辩证又统一,二者互为制约又互为意义.探讨教育回归生活对促进社会和学生个体的发展,推动基础教育深化改革,实施素质教育具有深远的意义.