学习“课程标准”实施分层教学

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，实施分层教学势在必行。     

学习“课程标准”更新教学理念

国家制订的《九年义务教育数学课程标准》为义务教育阶段数学教学提供了新的理念和新的教学模式。     

实施分层教学 优化学习状态

良好的学习状态是保证学习效率的前提。对于小学体育课教学中,要提高课堂教学效率,就需要我们优化学生的学习状态。那么,如何做到这一点呢?文章从摸清学情制定层次性目标、把握侧重采取突破性方略、注重实战进行科学性考核等方面进行阐述,希望对同行有所启迪。     

落实课程标准 搞好分层教学

课程是教育的载体,学校教育主要是通过课程进行。新的课程标准表明,教育改革的重点之一是学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。课程设计必须按着学生发展的需要,为不同层次学生创造适合发展的环境,因此有必要实施分层教学。我校于2000年9月提出分层教学的设想,在落实课程标准中又使之得以不断完善,已取得初步成效。本文就分层教学谈谈我们的认识和实践。     

高中数学教学中如何实施“分层教学”

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。如果在高中数学教学中仍采用＂一刀切＂,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法授课,势必造成＂优生吃不饱,差生吃不了＂的现象。教学现实中出现的这     

实施分层教学 实现“以学定教”

由于不同的学生在学习上有着十分明显的差异,教师用同样的时间、同样的方法指导学生学习,可学生的学习效果却不同。因此,我们根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体来实施分层教学,使其在教师恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提高,实现“以学定教”。     

数学“分层式教学”的实施

在职业教育数学教学中,学生对数学知识的接受能力存在很大差异,学生素质参差不齐,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层式教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,该文结合职业教育数学教学过程中的教学实践,对数学分层式教学的实施进行了阐述。     

中职数学实施“分层教学”探究

中职数学分层教学,是针对中职学生的个性发展与心理倾向的需求,学校为其创设多规格层次的教育途径;是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异,设计与之相适应的多层次的教学目标、教学要求、教学方法、考核评价,在教学过程中针对不同的学生采用不同的施教方法,以取得最佳教学效果,促进"人人成功、个个发展"之目的。因此,"分层教学"充分体现了以学生为本的理念,激发学生学习兴趣,提高他们的学习自信心,是提高中职数学教学质量的举措之一。     

信息技术课“分层教学”的实施

<正>随着信息技术的发展,网络的普及,信息技术课程在中小学教育中也变得极其重要。信息技术作为一门比较新潮的学科,在实际的课堂教学中,同一个班、同一节课、同样的教法,学生的学习效果却会出现悬殊。如何才能解决这个问题,使不同计算机水平的学生都受到良好的教育呢?在教学实际中,我采取"分层教学"的策略,根据教学内容、教学目标、教学要求,以学生的基础知识、接受能力、学习能力等实际情况为基础,来划     

“合作学习 分层教学”的尝试

随着九年义务教育的实施和全面素质教育的要求，普通初中（特别是农村中学）在教学及管理方面，面临着新的问题，就是如何促进学生全面发展。九年义务教育要求中小学生不能留级，取消小学生升初中考试，小学生全部就近升入中学，这就有效地遏制了片面追求升学率，减轻了学生过重的课业负担。但这也给初中教学带来了很大的困难，特别是给数学、物理这些知识梯度较大的学科教学带来了很多困难。学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐，现有面临着新的繁重的课业任务，势必会造成学生间进一步拉大距离，产生两极分化，使得原本基础较差的学生…     

双“案”同行 实施基于课程标准的教学

在小幼衔接阶段,学校要呵护学生对学习历程的向往、对校园的新鲜感,激发其对学习生活与校园经历的兴趣,这也是基于课程标准的教学不可缺少的重要内容。为了帮助学生快乐地度过小学学习准备期,杨浦区平凉路第三小学以学习习惯养成为抓手,渗透兴趣培养与情感沟通,设计了“一年级各学科基于标准的课程实施方案”与“一年级学习准备期综合活动实施方案”,并以此为抓手,促进学生健康、快乐地成长。     

创设合作学习环境 实施分层探索教学

九年的数学教学实践，使我们发现教学中存在一个普遍的问题，即班级学生存在的差异问题很突出，主要表现在三个方面：①知识上主要表现在概念的认识、公式的记忆和运用、方法的掌握等方面；②数学能力上主要表现在运算能力、分析和解决问题的能力、自学能力等方面；③学习兴趣、情感、意志等方面。上述三方面差异，使学困生日渐增多，两极分化日趋严重。　　造成上述现象的原因主要是：①由于教学时间和精力有限，而每班学生人数又多，所以在课堂上教师不可能详细了解、掌握每位学生的具体情况，因此也就不可能根据每个学生的具体情况，进行…     

实施“分层递进”教学 全面提高语文素养

一、课题提出 现代的课堂教学是通过教学班的授课制进行因材施教的,但课堂教学的同一性与学生个性、智力、能力、掌握知识程度的个体差异的矛盾又很突出,不能很好地实施因材施教,导致“为了每一个孩子的发展”的新课程核心理念落实受到影响。要大面积提高小学生语文素养,实现学生“个性化发展”就必须探索教学改革的新路子。     

实施分层教学 促进技校学生数学学习

针对技工学校学生的数学基础总体水平偏低而又差异显著的学生群体的现实,根据“最近发展区”、“掌握学习的策略”等理论,提出实施数学分层次教学模式的具体措施及需要注意的一些问题．     

实施分层教学,让学生快乐学习

分层教学是一种新型的教育理念,也是对素质教育方法的新探求。目前初中教育教学中,学生素质参差不齐,给教育教学带来较大的难题。如何全面提高学生的素质,大面积提高教育教学质量,是摆在许多教师面前的一个重大问题。如果在一个水平线上对所有学生提出同一要求,势必会导致优等生＂吃不饱＂,学困生＂消化不良＂,而分层教学的方法就能缓解这种教育困惑。     

实施“分层递进”教学 全面提高语文素养

现代的课堂教学是通过教学班的授课制进行因材施教的，但课堂教学的同一性与学生个性、智力、能力、掌握知识程度的个体差异的矛盾又很突出，不能很好地实施因材施教。由其所存在的固有弊端，导致影响“为了每一个孩子的发展”的新课程核心理念实质性落实。要大面积提高小学生语文素养。实现学生“个性化发展”就必须探索教学改革的新路子。为此，我对本班语文学科教学进行了“分层递进”教学的实践探索。