“一英寸宽,一英里深”与教学——泛谈基本电路的教学

国外科学教育有个说法,叫做“一英寸宽,一英里深”。我的理解是:“一英寸宽”指知识内容宜少而精,“一英里深”指内容要展开,展开了才有可能“深”,才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。     

科学探究该有多深——小议小学科学探究活动中的几个误区

“一英寸宽、一英里深”,是当前科学课流行的一句话。它原是国外科学课的一个教学原则,亦是教科版《科学》编写者力图体现的指导思想（即所谓“少而精、窄而深”）。“一英寸宽”是指课堂教学的知识内容宜少而精,“一英里深”是指内容要展开,展开了才有可能“深”,才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。     

追寻深度与宽度的共生发展——对“一英寸宽，一英里深”科学教学理念的再思考

课改以来，小学科学教学中流传着这样一种理念，叫“一英寸宽，一英里深”。所谓“一英寸宽”是指在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些.“一英里深”是指具体到每一个教学内容要充分展开，放手让学生去探究，像科学家一样经历完整的探究过程，同时搞清楚知识的来龙去脉，突出了探究的深度。     

追寻深度与宽度的共生发展——对“一英寸宽,一英里深”科学教学理念的再思考

课改以来,小学科学教学中流传着这样一种理念,叫一英寸宽,一英里深。所谓一英寸宽是指在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些。一英里深是指具体到每一个教学内容要充分展开,放手让学生去探究,像科学家一样经历完整的探究过程,同时搞清楚知     

科学课“展开”在何处

科学课堂时下流行一种“一英寸宽，一英里深”的说法，指的是科学教师在引导学生研究问题时口子要小，挖掘要深，不要蜻蜓点水，浮光掠影。而我认为，这一理念说得普通一些是指科学课的展开状况——在什么地方展开，展开得怎样。“展开得怎样”就是一种深度，越是展开就越有深度；深度有了，孩子的探究经历才会更真实、更生动、更有意义和价值。“在什么地方展开”，这是展开的基点，显示的是一种宽度；宽度的掌握也是一个十分紧要的问题。科学课的目的就是培养孩子的科学素养，使儿童得到最大限度的发展，     

科学课应追求深度与宽度的共生发展

课改以来,我们的小学科学教学中流传着这样一种理念．叫“一英寸宽,一英里深”,所谓“一英寸宽”是指在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些。     

应在什么地方展开

科学课堂时下流行一种“一英寸宽,一英里深”的说法,指的是科学教师在引导学生研究问题时口子要小,挖掘要深,不要蜻蜒点水,浮光掠影。而我以为,这一理念说得普通一些是指科学课的展开状况——在什么地方展开,展开得怎样。“展开得怎样”就是一种深度,越是展开就越有深度;深度有了,孩子的探究经历才会更真实、更生动、更有意义     

科学课“展开”在何处

科学课堂时下流行一种"一英寸宽,一英里深"的说法,指的是科学教师在引导学生研究问题时口子要小,挖掘要深,不要蜻蜓点水,浮光掠影。而我认为,这一理念说得普通一些是指科学课的展开状况——在什么地方展开,展开得怎样。"展开得怎样"就是一种     

科学课如何深入探究学习

听过不少的科学课,有一种印象,总感觉内容很宽泛,探究过程浅尝辄止,缺乏深度。笔者认为,在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些,而内容要展开,展开了才有可能“深”,才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。一、选准切入点俗话说:“良好的开端是成功的一半。”选准一个恰当的切入点引入探究,能有效地激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望,产生事半功倍的效果。从重点、难点、兴趣点切入探究活动, 学生掌握了探究的方法,有了探究的兴趣,其他活动的探究就迎     

语文教学要坚持“三个不变”

随着新课改的进一步深入和新课标的全面实施，我在近两年的课堂教学实践中，常常会遇到了一些困惑：到底怎样的课才算得上的符合新课标的好课呢？哪些课才是我们所应推崇的，而哪些做法是我们所应避免的？我觉得，必须要在语文教学中坚持“三个不变”，才有可能真正符合新课标精神。     

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”临洮县南街小学周晓兰一、以良好的师德创设“乐学”环境，是实施“愉快教育”的基础１．我认为，要使学生乐于学，首先教师要乐于教，要求教师要有强烈的敬业精神。这样，教师才有可能积极深入地钻研教材，改革教法，以饱满的热情上...     

探究活动宜少而精

“一英寸宽,一英里深”是现代科学教育的一个重要理念,其基本内涵是精心发掘和选择具有典型意义的学习主题,促进学生终生发展,不主张为扩展学生的知识面而选取较多的学习主题。     

探究活动宜少而精

“一英寸宽,一英里深”是现代科学教育的一个重要理念,其基本内涵是精心发掘和选择具有典型意义的学习主题,促进学生终生发展,不主张为扩展学生的知识面而选取较多的学习主题。     

电大辅导教师必须“吃透两头”

面授辅导是保证电大教学质量的一个重要教学环节。要想保质保量地完成教学任务,面辅课的教师,必须做到“吃透两头”。所谓“吃透两头”,即一头是指深入钻研教学大纲、教材,以及主讲教师讲授的内容和要点;另一头是指深入了解学生的实际。只有“吃透两头”,再采用适当的教学方法,教学效果才会好,教学质量才能高。如在备课时,吃不透“两头”,一味追求教学法的改进和新颖,结果总是徒劳的。本文以个人教学的体会,略谈一、二。 一.深入钻研教学大纲、教材,熟练准确地掌握主讲教师的讲授内容和要点。 教学大纲是教学工作的大法,是时刻不能离开的指导文件。备课时,教师一定要反复钻研大纲的内容     

立意深刻才“深刻”——作文发展等级中“深刻”的处理技巧

“深刻”属于发展等级，是对章内容方面的要求。主要是指作一能透过现象深入本质，具有深透的见解；二能进行深入地分析，揭示问题产生的原因；三能观点鲜明，饱含哲理，给人启发，令人深思，催人奋进。总而言之。只要站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。     

阅读教学评价的原则及方法——《出师表》教学感受

<出师表>这篇文章,上过很多次了,今年再上,对阅读教学评价的原则及方法有了一些新的看法. 一、找好课堂的入口 一节课只有40分钟的时间,开始的问题设置要恰当,要选择有价值、易展开的问题作为与学生对话的话题.这样,学生接得住你的问题,整堂课才有可能进行下去."有价值",是指对文本研讨能开掘深挖,能引领读者更深入地走向作者,走进文本."易展开"是指问题清晰明了,定位准确,使学生能轻松参与对话.这样的话题应该是教师熟读文本后产生的智慧结晶,教师应该在课前与文本反复对话,反复吟诵,准确把握文本的价值取向,挖掘出文本的最佳入口.     

拓展“宽、深、厚”强化思想品德教育

拓展“宽、深、厚”强化思想品德教育□大连开发区红梅小学由胜琴我们在搞好小学思想品德课教学中，深入贯彻“深”、“厚”精神的同时，还反复体会“宽”的蕴义，努力拓宽思想品德课的教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大成为多渠道参与的教育网络，创设了全方...     

深入钻研教材 把握整体结构

深入钻研教材把握整体结构特级教师高雅贤深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当...     

例谈诗歌教学之激趣

激趣历来是语文教学中不可忽视的一个问题，特别是立足于课本内容而展开的趣味教学会直接影响教与学的效果。下面笔者结合高中语文第三册第二单元的唐诗宋词谈谈诗歌教学如何激趣。一、以讲激趣这里的“讲”是指对课文作者的介绍。在介绍作者时，结合他们的生平事迹向学生讲一些与作者有关的故事来激发他们学习的欲望，而且这些介绍力求新和深。这一单元课文的作者，     

撒收自如 张驰有度——课堂教学艺术浅论

撒收自如，张驰有度是课堂教学艺术的具体体现。课堂教学中的撒收自如，是指教师在教学中对讲授的内容能够控制有度，既要撒得开，保证教学内容的丰富性；又要收得拢，把握教学内容的系统性。它对教师提出了知识宽博、业务专精的双重要求。课堂教学中的“张”与“驰”既与课堂教学的内容有关，更主要的是指教师课堂教学中的情续调动。只有教师在课堂教学中做到张驰有度，学生才会学得有味，教师也才能教得有趣；也只有师生双方同时有了这种对课堂教学的认同，课堂教学才会真正取得成功。