生物课上的诱思探究教学

教学工作应该始终坚持以教师为主导，以学生为主体，要变教为诱，变学为思，以诱达思．促进发展。这是“诱思探究理论”所倡导的。在生物教学中应用“诱思探究理论”应做到以下四点。     

“诱思探究”的教学艺术在语文教学中的应用

“诱思探究”教学法,重视将“教法”和“学法”有机结合起来,教师要以学生为主,诱导学生进行思维想象、学习探究,以期达到掌握知识和培养能力的目的.诱思探究学科教学论是完整的教学理论体系,它建立在对教学的客观规律充分认识的基础上,核心思想是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”.“诱思探究”的教学艺术要求教师根据学生的心理特征和思维规律,对教学过程进行合理地设计.     

小说选修课上的诱思探究教学实践——以《小二黑结婚》为例

在诱思探究的课堂上,教师常常将导向性信息利用多媒体展示给同学们,同学们根据这些信息自觉自主地完成课堂活动。 “诱”,即抓住教师引导作用的要害,变教为诱,变教为导;“思”,即抓住学生主体地位的要害,变学为思,变学为悟。诱思探究教学着意于构建学生的主体地位,根据认知规律,循循善诱,不断调动学生的求知欲,激发学生被压抑的潜能。就是在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务。     

"双诱式"数学解题教学模式探析

“双诱式”数学解题教学模式,克服了传统的填鸭式教学,变教为诱,变学为思,以诱达思,促使学生主动探究、解决问题,从而使分析、解决问题能力得到提高。     

运用多媒体开展语文诱思探究教学实验初探

一、语文诱思探究数学实验 陕西师范大学张熊飞教授推广开展的诱思探究教学实验为语文教学提供了一种新的思路。诱思探究数学法强调“变教为诱，变学为思”，要求教师创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式设计整个学习活动，准确地诱导学生不断提出问题、解决问题。让学生充分“动”起来，并且准确地诱导学生不断提出问题、解决问题的探究过程，保证认知活动健康发展。     

诱思探究教学 指导高三复习——“题组教学法”的实践

诱思探究教学指导高三复习——“题组教学法”的实践山东省安丘一中刘菀瑛刘津一、何谓题组教学法“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢，这是教学辩证法的真谛”。在教学实践中，我们意识到，要彻底摒弃那种“题海战术”为主的教学思路和方法，必须“变教为诱，变学...     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

诱思探究教学在高中政治课堂中的实施

诱思探究教学以学生的心理特征和思维规律为依据,通过教师诱导,激起学生探究热情,使学生形成独立思考能力。基于此,教师可从诱思探究教学的核心理念出发组织教学,通过巧设情境、引导探究、交流研讨等教学形式,达到变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展的目标。     

历史课堂教学的问题设计

诱思探究教学理论认为，“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”是诱思教学思想的核心。在这个论断中，“诱”体现教师的主导作用，“思”则体现学生的主体作用，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。学生如何思?思什么?关键是教师“诱”的艺术和水平。历史课堂教学中如何发挥教师“诱”的作用，真正实现“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”呢?我们认为，问题的设计是关键。问题的设计怎样才具有针对性和有效性，根据笔者的教学体会，谈一谈具体做法。     

开展诱思探究教学 培养学生数学思维能力

“诱思探究”教学的主导思想是“变教为诱，变学为思”，要求以“训练为主线，以思维为主攻”。按照这种教育思想，数学教学应是启发诱导；数学学习应是主体在头脑中建立和发展数学知识结构的过程，是主体的一种自动的“再创造”行为．“诱”是思维的基点，“动”是思维训练的关键，“思”是思维训练的主攻方向，以诱达思。下面分别从引趣诱导、设疑诱导、演示诱导、转化诱导、引申诱导等方面，来谈谈自己在“诱思探究”教学实践中，如何培养学生数学思维能力的一些粗浅的认识和作法，以期同行们不吝赐教。     

学习诱思探究教学思想加快教学观念更新

学习诱思探究教学思想加快教学观念更新□刘占英诱思探究教学思想，是诱思探究教学理论体系的主要组成部分，即“学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线”的四主思想。笔者认为，开展诱思探究教改活动，首先应理解和领会其教学思想的实质，实现教学观念的更新，明确教与...     

运用“诱思探究”提高政治教学实数性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

运用"诱思探究"提高政治教学实效性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

感悟“诱思”教学法在哲学教学中的应用

教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。     

浅谈探究式教学在化学教学中的应用

诱思探究的教学方法以诱、动、情、思为根本,以教师为主导,以学生为主体,创设恰当的教学情境,激发学生情感,达到"变教为诱、变学为思,以诱达思、促进发展"之目的,为三维教学目标的实现创设更大的空间.下面我从以下七个方面就课堂教学中开展"诱思探究教学"的体验谈一下个人的浅见.     

物理课堂上的“诱思”教学

物理学科是以观察和实验为“灵魂”的学科,物理课堂的教学应该是启发诱导式的,是学生思维的自主“再创造”。“诱思”教学方法是近些年来一种非常有效的教学方式,这种教学方法的核心是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”。下面以《声音的产生与传播》这节课为例,以“诱思”教学的视角,探索创新实验在课堂教学中的重要作用。     

语文课堂教学存在的问题和解决策略

陕西师范大学张熊飞教授在他的"诱思探究教学理论"中明确提出了"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻"的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式,即在课堂教学中按照"探索——研究——运用"的因果层次关系去安排教学内容,实现变教为诱、变学为思的目的。这就     

加强数学课堂中的“变式”教学

教学改革最根本的是改变教学观念、教学思想。在课堂教学中,教师应做到“变教为诱,变学为思,以诱达思,育人,育才”。这也是我们追求的最高教学境界。而笔者认为课堂教学中最具实效、可操作性强的“诱”的方法之一就是“变式”。     

诱思——教会学生思考方法和思路

"诱思"就是历史教学登堂入室的途径。循循善诱是手段,是技巧;独立思考是目的,是内容。学案式诱思探究性学习方式,其步骤就是情境创设、自主学习、探究性学习与分层检测。这样,整个教学过程中贯穿着一条主线就是"诱思"。诱思就是变教为诱,变教为导,变学为思,变学为悟。     

“减负”要成为打开素质教育之门的钥匙

在高考、中考和选才方式没有改革的前提下，中小学生课业负担能不能减?实践证明，强加给学生的课业负担对学生成才的作用是有限的；相反，发挥学生的主体性、主动性、自主性的作用是无限的。“减负”应以素质教育为本，基本手段是“变教为诱、变教为导，变学为思、学思结合，以诱促学、以导达思”。