中美两国中小学家长在参与学校教育中的角色比较

现如今,家长参与学校教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势,许多国家采取种种形式加强家庭与学校之间的联系。家长能否有效地配合学校对子女进行教育,直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色,而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。从法律体系、学校管理体制和思想观念方面分析这种差异产生的原因,以期对我国中小学家长参与教育向纵深发展提供借鉴。     

台湾中小学家长参与学校教育之启示

台湾中小学家长参与学校教育的两大重要领域是学校与家庭,分别以学校家长会和子女学业为重心。影响台湾中小学家长参与学校教育的自然属性主要是性别和年龄,影响台湾中小学家长参与学校教育的社会属性主要是社会地位、学历与家庭收入。台湾中小学家长参与的经验和不足对大陆有以下三方面启示:加强家长与学校之间的实质性参与;激发低阶层家长参与学校教育的动机;平衡参与家长的性别和年龄差异。     

“中体西用”与“和魂洋才”之比较——中日两国近代办学指导思想之异同

19世纪中叶,在相同的民族危机面前,中日两国各自启动了一系列的改革,以求民族的独立富强.在教育问题上,中国提出了"中体西用"的指导思想,日本则以"和魂洋才"作为总原则,为何看似相同的办学指导思想,结果大相径庭:"中体西用"的教育改革没有为中国的独立富强打下人才基础,反而在甲午战争中惨败于日本,半封建半殖民地的厄运愈加深重;日本则到明治维新的后期,教育现代化基本定型.教育改革的成功为日本实现社会的全面现代化和跻身世界强国奠定了坚实的基础.中日两国在大致相同的时间、相同的背景下和大致相同的指导思想下进行的教育改革,何以结果迥然相异?通过比较分析,探究个中原因,可见,"中体西用"与"和魂洋才"表面的相同下面掩盖的本质差异以及由此导致的教育实践的不同,是二者在改革结果方面产生重大差异的基本原因.     

杨敏：中美两国中小学家长在参与学校教育中的角色比较

家长能否有效地配合学校对子女进行教育,直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色,而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。     

欲哭无泪“地下铁”——兼议“教育之道”

为亲子节作准备时,与几位老师一起到公园“踩点”。我们一路设计方案一路游。突然,一位老师叫了起来:“看!”循声望去,只见小路边的灌木丛密密匝匝地缠在一起,变成了一个天然的隧道。“小朋友一定喜欢在这里玩。”熟谙孩子“习性”的老师们边说边钻了进去。隧道很低矮,几乎没有多少阳光可以透进来,置身其中,有种置身原始森林般的古朴、隐秘甚至与世隔绝的感觉,真的好棒。我们无法直身,只能蹲着一个搭着一个肩膀往前移。领路的老师索性双膝着地往前爬。我们偶尔会被顶上垂下的枯枝碰一下。领路人要避开或把枯枝折断,为后人开路,所以竟有些探…     

试论中日两国创世神话之异同

世界上任何一个民族,其民族性的萌芽通常都与其民族神话有着无法割舍的内在联系,民族神话在潜移默化中支配和影响着民族自身的精神发展。本文以中日两国的创世神话为研究对象,试从宇宙初始状态、神的诞生、神创造世界途径、人类起源等四个方面入手,对中日两国神话中的异同加以对比分析,以此来揭示中日两国神话背后所蕴含着的不同民族心理与民族特质。     

中美两国学校健康教育之比较

采用献研究法、专家访谈法对中美两国学校健康教育的课程设置、教学内容、教材以及师资培养进行比较分析,并对我国学校健康教育提出了建议。     

从文化传统的角度比较中美两国中小学教学方法之异同

不同的文化传统,影响了中美两国中小学教学方法选择的不同.本文从文化渊源、价值取向、思维方式三个不同的角度来分析文化传统对教学方法的影响,并从比较中寻找美国教学方法的可借鉴之处,为我所用,推动我国教学方法的改革顺利进行.     

我国学校与考试关系的历史考察——兼议“素质教育”与“应试教育”问题

社会需要各种人才,学校的基本职能则是培养人才,选拔性考试起着联结社会与学校之间选拔人才的桥梁作用。我国的正规学校教育有着悠久的历史,作为选拔人才手段的考试几乎也与学校形影相随一并发展起来。当前,我国把“素质教育”作为“应试教育”的对立面而提出,正是要...     

关于学生家长参与学校教育的思考——中、美两国“家长参与”状况的对比和分析

学生家长参与学校教育对其子女的学业成绩影响很大,且其参与愈持久效果愈显著。有鉴于此,本文拟就美国学生家长参与学校教育的模式研究现状和我国学生家长参与学校教育的形式作一对比分析,并就我国“家长参与”中存在的问题提出几点对策建议     

“通才教育”两议

<正> 企业行为机制运转需要“通才”企业是社会主义经济的基本单元。其目的和功能,主要是由生产转换系统(生产对象、劳动力、生产手段和生产信息构成的有机联系的集合体)来实现。当生产转换在其所处的环境(国家计划、市场需要)条件下进行运转时,其转换功能,就是把投入要素(资金、技术、劳动和信息)转换成产品和劳务,辐射出经济能量,实现价值增殖。而从投     

试析“君子”与“兼士”人格之异同

儒家倡导"君子"人格,主张通过内心修养追求理想的道德境界;墨家追求"兼士"人格,主张实行"兼爱"原则以实际行动追求"兴利天下"的功利境界。从人生追求目标、素质涵养、处世原则、生活风格四个方面比较两种分属不同类型的人格,各具特色,存在不同又有相似之处。虽然它们自身不可避免地具有因封建社会历史条件带来的狭隘性、局限性,但对于建构现代社会理想人格来说都具有重要的思想资源价值。     

中小学家长被动卷入“教育经济战”

花钱无数心中没底 公交车上，一个妈妈与小女孩儿并排坐着，妈妈胳膊上挂着培训学校的布书包。小女孩在吃盒饭，妈妈拿着手中的奥数练习册提问：“有一个大桶装满了8升汽油，另外还有两个空桶，一个可装5升，一个可装3升……”     

学校教育中家长教育权边缘化之原因探析

家长教育权是指家长对子女的教育权利,其实现对未成年人全面发展作用重大。然而长期以来,在“学校本位”的教育格局中,家长教育权被边缘化。我国传统文化模式是导致其边缘化的根本原因,“天地君亲师”是传统文化模式下的产物,此产物在教育领域中“蚕食”了家长教育权。     

中美两国基础教育阶段学校健康教育之比较

学校健康教育是在学校这一特定环境下以培养学生良好健康的行为和习惯为目的的养成教育.文章通过对中美两国学校健康教育体系,中美两国基础教育阶段健康教育内容,和与体育课结合的健康教育来进行比较研究.旨在总结和借鉴他人的经验,更好的发展我国的学校健康教育.     

中小学教育中“心”之缺失

苏霍姆林斯基希望学生用各种美丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,像关心自己的事情一样关心别人的命运。要培养出这样的学生,并不是每个教师都能做到的。教师要研究教学和教育过程的每一个细节和微妙之处．需要有育人之心、博爱之心、求知之心、公正之心．以“心”育人。     

学校环境与学生品德形成关系之浅见

学校环境与学生品德形成关系之浅见广西昭平中学何洪学校环境包括“软”、“硬”两方面内容，“软”环境包括学校的学风，教风和校风。“硬”环境主要指师生生活的客观条件，包括学习生活的环境，例如教与学所依赖的基础建设、食宿条件、美化和优化等，还包括师生文化、体...     

民族瑰宝不可丢——中小学优良传统教育之浅见

１９８９年,７５位诺贝尔奖获得者及一批西方科学家云集法国。他们在发表的宣言中宣称：“如果人类要在２１世纪继续生存下去,避免世界性的混乱,就必须回首２５００多年前孔子的道德智慧。”孔子的道德智慧,集中体现了中华民族的传统美德,是我们的传世之宝,也是世界...