从师德层面看教师在课改中要正确处理的几个关系

新一轮基础教育课程改革不仅仅是换新教材、采用新的课程，更重要的是要站在推进素质教育的高度，转变教育观念，创新教学方法。对教师而言，课程改革要求教师站在师德的高度来看待自己的教育教学工作，正确处理课程改革实施中的各种关系。     

要正确处理课程改革中的十一个重要关系

无论是实施素质教育还是推进课程改革，都是为了更好地按教育规律办事。伟大的革命导师列宁说：规律就是关系。……本质的关系或本质之间的关系。据此推之，教育规律就是教育活动与社会活动或教育活动内部各构成要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。遵循教育规律就是处理好这些联系和关系，为此，基础教育课程改革必须处理好一些重要关系。     

正确处理五个关系 扎实推进新课程改革

基础教育课程改革在教育行政部门、教科研部门、实验学校和广大教师的共同努力下，已取得阶段性成果，但存在的一些问题也严重阻碍和制约着实验向纵深推进。例如：课改经费短缺，教学设施、设备、场地不足，教师的教育教学理念更新不够，校本课程开发工作滞后，评价改革没有实质性进展，等等。用辩证唯物主义观点正确认识和分析这些问题和矛盾，坚持五个方面的辩证统一，是促进矛盾顺利解决、扎实推进新课程改革的重要环节。     

实施课改应注意做好七个转变

新基础教育课程改革的根本目标是为了深入地推进素质教育进程；旨在注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力，尊重学生的个性化发展，以逐步形成“终身教育学习”的可持续性发展的学习理念，从而促进全体国民素质能力的综合协调全面发展。笔认为，要认真实施好本次新基础教育课程改革，首先必须注意做好如下七个方面的，转变：     

课改试点需注意解决三个问题

课程改革试点工作已开展一段时间了，新教材旧教法的现象在一些试点学校依然较广泛地存在，使课改有流于形式的危险，不能不引起重视，主要是解决三个问题。     

正确处理好政治课课改的几个关系

2001年始，我市根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，尝试构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。本文谈谈课改中应处理好的几个关系，供参考。一、传统教学方式和现代教学方式的关系现在，许多教师一谈课改，必全面否定传统教学方式。其实，任何一种教学方式都有其自身的优点和缺点。在传统教学方式中，教师是主演，学生是配角，从而致使学生缺乏创新思想、发散思维和实践能力，这些是不可取的。但它知识点明确，讲述有理有据，逻辑严密，不能全面否定。现代教学方式是以弘扬人的研究性学习…     

当前课改的“五化”误区

要问当前学校课改中教师最不容易把握的是什么，毫无疑问教师们会异口同声地说是教育思想。离开正确的教育思想指导，学校教育教学就象断线的风筝，更谈不上了开展素质教育了。可是现在有了教育思想，教师课改教育教学更难搞了!不是吗?试看当前课改存在的几个误区：     

当前推进课改的几个关键性问题

新课改是实施素质教育的重点和突破口，是实现教育创新的重要步骤。新课改的深化与发展，成为教育界乃至社会各界共同关注的课题。     

正确处理五个关系

改革开放以来第三次全国教育工作会议,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,这是面向２１世纪振兴教育的纲领性文件,必将对深化高校教育教学改革起到重大的推动作用,也无疑为加强高校德育工作指明了方向,更坚定了我们做好这项工作的信心。然而,在实际工作中,如何将素质教育贯穿始终、落到实处,确是摆在高校教育工作者面前十分现实而又急需认清和解决的严肃课题。一、在教育内容上,要处理好德育与智育、体育、美育的关系《决定》明确指出“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根…     

建立双层研训体制构建以课改基地学校为龙头的课改专业引领体系

从2002年9月开始，丰润区初中、小学按区域分两批先后进入课改实验。在工作之初，我们特别注意把握了两个环节：     

课改不仅只是改课

课改不仅只是改课,首要的是改变教育者的观念,改变师生之间的关系和教师的角色。课改要有新的课程观,不能单纯按教材教学,更重视与学生的实际相联系,要结合本校实际调整课程;要有新的教学观,教学中要考虑学生的任知,情感和态度多种目标,要师生互动;要有新的学生观,要关注学生的全面发展,关注学生的差异,关注情感尊重学生人格;要有     

陆良“课改”进行时

2002年春天的一个平常日子,一份看似普通的函件在陆良县教育局引起了不小的震动,在这份云教基[2002]1号文件里,陆良县被云南省教育厅列为今年基础教育课程改革实验县。想着来之不易的机遇,王家茂局长紧握钢笔批阅文件的手有些颤抖了。     

课改需应对的教学问题

一、教学要求新 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,……使每个学生都能得到充分的发展。”这个纲要还指出:“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”     

课改中构建课堂教学的策略

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进     

如何认识和对待教学模式

尽管教学模式的概念至今大家仍各持己见,但教学模式的存在是一个不争的事实。多年来人们探讨和研究教学模式的兴趣和热情始终不曾停息,人们追求完美教学模式的努力也一直没有中断。改革开放以来,在我国中小学教育领域产生较大影响且被广为推崇的教学模式可以列举多种,每一种教学模式的实践者、研究者、倡导者都试图显示特定教学模式的有效与优越,都试图使这种教学模式在更大的范围内得到推广与应用。而在积极推进新一轮基础教育课程改革的今天,我们应该怎样认识和对待教学模式,新课程理念下的教学模式到底是怎样的,这是我们不能不弄明白的问…     

课改让孩子个性张扬

在新课程的实施过程中，有许多值得我们去关注和实践的新教学模式。现代信息技术的运用，学科之间的相互开放，自主、合作、探究创新等教学要求已经深入新课程实施纲要中，是我们教学的正确指引方向。     

推进基础教育课程改革要处理好的几个关系

新一轮基础教育课程改革是贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的具体行动,是建国以来基础教育领域的一场层次最深、范围最广、内容最新的改革。在这场改革中,要处理好五个关系。一、处理好课程改革与推进“两基”、巩固“两基”成果的关系推进“两基”与推进“课改”是基础教育两个方面的重要工作,是一个有机的统一体,不能将两者相分离。只有坚实的“两基”作为基础,课程改革才能发挥最佳的效益。已实现“两基”的地区,要把全力推进“课改”作为巩固“两基”成果的重大举措,不断提高办学质量与办学效益,满足广大人民群众对享受优质…