浅谈普通高中的综合实践活动管理

<正>在新一轮的普通高中课程改革中,综合实践活动是一门必修课程。虽然有关综合实践活动理论体系的构建与阐述已比较完备,但在综合实践活动的有效实施方面还处于探索阶段,因此,综合实践活动的有效实施还须加强管理、健全制度和完善机制。普通高中的综合实践活动的管理主要包括两方     

综合实践活动的师资培养模式研究

根据综合实践活动本身蕴涵着活动性和综合性等特点,应该在教师职前培训阶段设置《综合实践活动研究》课程,并组织有关的社会实践活动,使师范生具有指导综合实践活动所必需的实践和探究能力、开发和设计能力、管理和评价能力。     

小学综合实践的选题指导

综合实践活动课程的自主性决定了这是一门由学生自己选择学习目标、内容、方式,自己决定活动成果的呈现方式的课程.小学生由于受到知识水平的限制,使得教师在实践活动中的指导作用显得尤为突出.综合实践活动大致可以分为三个阶段：选题阶段、活动策划阶段、总结交流阶段.选题阶段是综合实践活动的开始,也是整个活动成败的关键.     

综合实践活动主题与流程的确定

综合实践活动课程是一门由一系列课内活动和课外活动相结合的课程。课内活动主要是活动方法的学习和学生活动交流,课外活动主要是活动实践。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动,主题在相当程度上规定了教学内容。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题,这是一项十分复杂的工作。每个主题活动可以分成三个阶段,即活动确定与准备、活动策划与实施、活动总结与反思三个阶段,每个阶段均由课堂交流学习和课外实践活动的环节组成。     

浅谈初中综合实践课教学的创新性

初中阶段的综合实践课程是不可缺少的一项内容,可以通过综合实践活动充分激发初中阶段学生各学科知识的学习兴趣,以此来增加初中阶段学生的动手实践能力。但是随着教育改革的不断实施和深入,初中综合实践活动课程教学也需要进行不断创新。本文对初中综合实践活动课教学的创新性展开详细分析。     

综合实践活动的两个阶段

新课程标准要求从小学到高中将综合实践活动作为必修课程。我们认为综合实践活动能否有效实施,关键要做好两个阶段的工作, 即课程准备阶段的工作和课程实施阶段的工作。一、课程准备阶段1.加强教师理论学习。综合     

综合实践活动教学的课型建构

综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动教学实施过程中的系列课型,以推进综合实践活动课程教学走向科学化。     

综合实践活动课的三要素

综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在这一过程中,我们可以看到三个必不可少的要素——活动、体验、分享,它们共同构成了综合实践活动课的学生活动体系,即在综合实践活动中,一个完整的综合实践活动项目的完成必须经历活动、体验和分享这三个阶段。     

综合实践课程的有效实施策略

近几年来，我校认真贯彻开展综合实践课程计划的有关精神，精心设计了主题丰富的综合实践活动，将综合实践活动课程不断推向深入，从而收到了很好的效果。     

综合实践活动的两个阶段

新课程标准要求从小学到高中将综合实践活动作为必修课程：我们认为综合实践活动能否有效实施，关键要做好两个阶段的工作，即课程准备阶段的工作和课程实施阶段的工作。     

高中生物学综合实践活动的优化路径

随着新课程改革的持续深入,高中阶段的生物学教学在教学内容和教学模式上都受到了一定的影响。改进传统的生物学教学模式,开展生物学综合实践活动,是生物学教学改革的重要举措。为提升高中生物学综合实践活动的效率及质量,结合高中生物学综合实践活动中出现的问题,开展了实践和研究,探讨并指出了优化高中生物学综合实践活动的路径,以期对高中生物学综合实践活动的开展提供帮助。     

小学综合实践活动校本化开发的实践

在我国教育事业深化发展的背景下,当前的教育教学工作更加注重培养学生的综合实力,更加注重促进学生的全面发展。因此,在小学阶段开设了综合实践活动课程,以丰富学校的课程体系。对此,学校应高度重视综合实践活动校本化的开展,积极探寻与学校相符的教学活动,为强化学生的综合素养做足充分的准备。基于此,先是概述了小学综合实践活动校本化开发的具体意义,接着从多个方面重点探究了小学综合实践活动校本化开发的路径。     

综合实践活动准备阶段教师的有效指导

作为新课程一大亮点的综合实践活动,一般包括以下流程:活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结与交流阶段、活动延伸阶段。活动准备阶段是这一项主题活动的起始阶段,其有效开展对学生有目的、有计划地开展综合实践活动、对于学生保持持续的探究欲望和活动积极性、对于活动成果的有效性等都至关重要。下面我     

综合实践活动课探索

基础教育课程改革中明确提出要在小学三年级至高中阶段没置综合实践活动课程，这是人才培养标准的需要。我们的学生将来会成为小学或中学的教师．那么也有可能将来会承担一些综合实践活动的课程．因此．现在让他们了解综合实践活动课程并参与综合实践活动课程是必要的，并且也是必须的。于是我根据所教的学科与学生学习的内容设计并实施了本次综合实践活动。     

综合实践活动信息整理教学误区及对策

综合实践活动的信息整理课,是综合实践活动的课型化研究中分列出的新颖课型,主要是在活动的中期阶段,指导学生对活动中收集到的信息进行汇总、甄别、分类、筛选,发现有价值的信息,为解决问题提供支撑,为后续活动指明方向,为成果展示奠定基础。它属于综合实践活动方法指导课范畴,是综合实践活动阶段与总结汇报阶段承上     

基于化学学科的综合实践活动实施策略

研究性学习、社会实践和社区服务是高中综合实践活动的三个指定领域,相互促进、共同支撑综合实践活动的内涵。在综合实践活动的实施中,三者有效融合能够促进综合实践活动的完整性。根据高中综合实践活动的有关理论并结合化学学科特点,提出了基于化学学科的高中综合实践活动领域融合实施策略,即“全面线索切入式”。     

在综合实践活动中体现语文学科特色

实施新课改,综合实践活动得到了重视,但实施中存在着综合实践活动和其他主要文化课不相容的问题,使得综合实践活动的发展停留在一个很难突破的低水平运作阶段。通过实践探索,作者努力在综合实践活动中体现出语文学科特色,既完成了教学目标,又促进了学生对语文学科的学习。     

综合实践活动与初中化学教学分析

化学是初中阶段的一门基础性学科,对学生具有重要的科学启蒙和科学培养意义,而综合实践活动是国家新课程标准对初中化学教学提出的新要求,近年来随着教育改革在初中阶段的不断深入推进,如何将综合实践活动与初中化学课堂教学紧密结合,以提高化学课程的实际教学效果已经逐渐成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此,首先分析了初中化学综合实践活动的基本特征,接着通过实际的教学案例着重探讨了综合实践活动与初中化学教学相结合的具体策略。     

在探索中踏上综合实践活动的实践之路

在新一轮课程改革中,综合实践活动负载着新课程的核心价值与理念。自实施新课程以来,我校就把综合实践活动课程作为课改的重点和难点来攻克,经过几年的学习与探索,我校综合实践活动已步入了正常运作的轨道,并取得了初步成效。回顾起来,历经了三个阶段:一、在茫然中,走进综合实践活动1、理念先行,典型示范2002年秋季初设综合实践活动课程时,没有教材,也没有现成的教学模式可循,面对着新课标和《综合实践活动指导纲要》这两本理念性、开放性很强的综合实践活动课程指导用书,许多教师如“雾里看花”,感到迷茫:什么是研究性学习?让小学生研究什…     

在探索中踏上综合实践活动的实践之路

在新一轮课程改革中。综合实践活动负载着新课程的核心价值与理念。自实施新课程以来。我校就把综合实践活动课程作为课改的重点和难点来攻克。经过几年的学习与探索．我校综合实践活动已步入了正常运作的轨道，并取得了初步成效。回顾起来．历经了三个阶段：