修复温度计液柱断面的方法

修复温度计液柱断面的方法河北省怀来县沙城中学王惠兰温度计是在物理热学实验里，经常使用的仪器。由于学生使用不当，骤然升温或降温，会造成温度计液柱断面，使实验数据不准，从而影响了实验效果。因此，需要及时修复，具体做法是：一、器材铁架台一个、石棉网一块、酒...     

初中学生电源存在的问题和相关思考

1前言2010年,北京市教育技术设备中心对从市场采购的初中学生电源做了教学使用测试和性能及安全测试。参加使用测试操作人员均为初中学校一线实验教师,受检学生电源涉及全国各省市厂家生产的多种品牌产品。首先我们制定检测提     

羊肉串的启示

在小学自然第四册中,第十节《人的营养》一课中有一个演示实验:灼烧瘦猪肉或羊肉,验证人的食物的营养成份。按照书上的提示,把一小块肉放在石棉网或铁网上灼烧。在教学中,我们发现通过石棉网加热整个实验时间约为10—15分钟,占整     

假如我是地球

假如我是地球我想对人类说让千年裸露的荒山结束烈日的煎熬假如我是地球我想对人类说让松鼠有美丽的家园让小鸟来这搭窝筑巢If I were the earth,I would say to the mankind, “Let the bare and deserted mountains not bear the suffering from the burning sun.”If I were the earth, I would say to the mankind, “Let the squirrel own its beautiful home; Let the bird build its nest on my chest.”难度系数:☆☆假如我是地球$海门实验学校小学部五(1)班@张鹭 $海门实验学校小学部五(1)班@宋佳玲 $海门实验学校@管芸芸…     

太阳能热水器原理演示器

1　仪器装置图 (如图 1 )图 12　仪器特点及用途特点 :直观、形象 ,给学生一个统一的认识 ,使学生一目了然。用途 :用于小学自然第八册第十一课“太阳能热水器”一课 ,将课本内容现于具体实物。3　制作材料木板、白铁片、泡沫塑料、玻璃、温度计、塑料板等。4　制作方法本教具制作简单 ,先将上述材料加工定形 ,然后粘合而成。5　使用方法本教具为教师演示用 ,先给学生讲解各自的特点、作用 ,然后在阳光下照射 ,再观察各自的温度及效果。太阳能热水器原理演示器@张敬常$河北冀州市文教局电教仪器站!053200 @黄寿鸿$河北冀州市文教局电教仪…     

本刊读者联系会成立

高中《化学》教材中此实验的做法是将一小块钠放在石棉网上加热，可观察到钠熔化后燃烧，发出黄色火焰，在石棉网上留下一层黑色物质，并有少量淡黄色过氧化钠存在。实验中，因钠燃烧后留下的黑色物质较多，使得学生较难观察到钠燃烧产物过氧化钠的颜色。可将实验改进如下：     

高中化学实验小改进二则

高中《化学》教材中此实验的做法是将一小块钠放在石棉网上加热，可观察到钠熔化后燃烧，发出黄色火焰，在石棉网上留下一层黑色物质，并有少量淡黄色过氧化钠存在。实验中，因钠燃烧后留下的黑色物质较多，使得学生较难观察到钠燃烧产物过氧化钠的颜色。可将实验改进如下：     

盆栽桑树,解决养蚕的“无米之炊”

自然八册要求学生做养蚕的实验 ,但许多学生 (特别是城市里的孩子 )往往受客观条件限制 ,找不到桑叶而难于进行。如果能提前在早春桑树刚发芽前 ,指导布置他们剪几段桑树的枝条 (以每段长 10 cm以上 ,有三、五个节芽 ,切面平整为宜 )插入花盆 ,就很容易培养出几棵盆栽小桑树。当年长出的桑叶 ,养几条蚕是不成问题的。这样不但能完成养蚕的实验和观察任务 ,还对十册中用扦插法繁殖植物预先动手进行了实验盆栽桑树,解决养蚕的“无米之炊”$福建省龙岩市实验小学@王旻!364000     

略谈学生电源检修

略谈学生电源检修武汉七十一中物理电教室胡绍庆学生电源是中学物理实验的常用仪器，由于使用率高，所以学生电源的损坏及检修成为值得重视的问题。由于各厂家生产的学生电源大同小异，本文以湖北新洲电子仪器厂出产的Ｊ１２０２—１型学生电源常见故障及修理谈点粗浅看法...     

声波传导器的制作与使用

声波传导器的制作与使用刘钊（江西宜丰潭山中心小学３３６３１６）五年制小学自然第五册教材中《声音是怎样传播的》讲授时没有现成的仪器，为了克服“纸上谈兵”的困难，我制作了一件“声波传导器”，现简介如下。一、制作材料材料名称规格数量杉木板４００ｍｍ×８０ｍ...     

《酶的催化作用》的一组探索性实验(二)

实验三、酶催化作用的活性　　【实验原理】活细胞中含有Ｈ２Ｏ２分解酶。温度过高或酸碱性过强,导致酶蛋白质变性,从而失去酶的催化作用。【实验目的】（１）明确探究酶活性及其影响因素的实验原理,学会有关实验动作技能。（２）通过比较分析不同的温度或酸碱条件下唾液淀粉酶催化作用的变化,使学生领会温度和ｐＨ值是影响酶作用活性的重要因素。【实验用具】编号试管、大小烧杯、温度计、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。【药品或试剂】稀释唾液（两倍）、１％淀粉液、碘液、５％ＮａＯＨ和５％ＨＣｌ、冰块、本氏试剂。【实验步骤】温…     

巧用棉花改进化学实验二则

(1)过氧化钠与水的反应人教版(必修)高中化学第一册[实验2-6]用脱脂棉花包住Na2O2粉末,放在石棉网上,采用滴水的方法使温度降低,会导致实验成功率不高,石棉网易破损等不足。笔者在实践中对该实验进行了小改进,以供同行参考。图1①实验装置(如图1)②实验方法及现象。在250mL的烧     

巧用加热法

加热法是常用的实验方法,只要应用得法能收到出奇不意的效果。笔者仅从实验善前善后工作出发,结合自身经验总结了一些巧用方法以飨读者。(1)巧除烧杯底部石蜡做二氧化碳灭火实验时,石蜡在烛架上燃烧时,烛油时常会滴到烧杯底部,凝固后成块粘在底部很难洗去。这时可取一三角架、一石棉网、一酒精灯进行加热,将附有蜡烛的烧杯置于网上加热3~5s,待蜡烛与烧杯接触层熔化时(注意不要等到石蜡完全熔化),用玻璃棒轻而易举地就可将成块蜡烛剔去。倘若做学生实验,大批烧杯采用这种方法处理是非常巧妙之举。类似地若石蜡滴在玻璃板上亦可用同样的方法处…     

研制优质学具 服务素质教育

在推进素质教育和深化课堂教学改革的进程中 ,很多单位及厂家研制并生产出配合中小学数学、自然、美术、劳动 (劳技 )、物理、科技活动等学科课程和活动课程教学用的学具。利用学具 ,学生在课堂上通过实验、操作获得基础知识 ,从而培养学生积极的学习态度和实践能力 ,深化了知识、技能的形成过程 ,同时启发学生的创新精神 ,使学生在生动活泼的教学中主动的发展。学具对全面推进素质教育发挥了应有的积极作用 ,这是学具生命力之所在。研制、推广、使用学具己成为教育现代化改革不可缺少的重要组成部分。1　教育改革推动了学具的研制和开发2 1…     

广西为义务教育薄弱学校寄宿制学生配备钢制标准双层架床的实践研究

全面阐述广西按照国家有关标准配备使用标准学生双层架床的主要做法及成效,并对当前义务教育薄弱寄宿制学校学生架床的现状进行研究,针对存在的问题提出改进对策。     

几个化学演示实验的改进

一、硫粉和铁粉的实验 为使实验更具有趣味性,并提高实验的可见度,将少量硫粉和铁粉在一个旧的石棉网上混和均匀,无须用酒精灯直接加热,而是将一根粗玻璃棒在酒精灯火焰上烧10秒钟左右,然后迅速将其插入混和物中,则马上就会看到玻璃棒周围的固体粉末红热起来,并迅速向四周扩散,直至完全反应,石棉网上留下黑色的硫化亚铁。     

晶状体颜色出了错

20 0 2年 ,在全国普遍使用的全日制九年义务教育六年制小学教科书《自然》第十二册 1 6页《眼睛的科学》一课中眼球的构造图 1和晶状体像照相机的镜头图 2以及 1 7页我们看物体图 3均有错误 ,原因在于 :眼球构造之一晶状体是无色透明的 ,与眼球内的玻璃体、房水呈浅蓝色不同 ,而教科书把晶状体标示成图 2图 3与玻璃体、房水呈同样的浅蓝色 ,使师生对晶状体的颜色形成错误的认识。笔者建议再版时予以改正。晶状体颜色出了错@黎四清$重庆市忠县干井镇顺溪小学!404307     

用气体定律演示器演示2NO_2N_2O_4的平衡移动

采用该种实验方法 ,可以演示浓度、温度、压强对反应平衡的影响。演示方便 ,说服力强。实验装置、仪器、用品J2 2 57- A型气体定律演示器 (仪器使用见说明书 )、带钩砝码、乳胶管、注射器、大烧杯、温度计、石棉网、酒精灯、三角架、铁丝、玻璃导管、集气瓶、双孔胶塞、冰水混合物、自来水、NO2 气体。原理反应 2 NO2 N2 O4 56 .8千焦 ,在外界条件改变时平衡移动 ,混和气体分子数目发生改变。根据理想气体状态方程 P· V=n· RT,n=PVRT。在气体分子数不发生变化时 ,外界条件温度、压强以及气体体积的数值始终满足 P· VRT 为一恒定…     

西部地区中小学体育教材使用情况调查

采用问卷调查法等对西部地区中小学体育教材使用情况进行了调查，为建立起以学生发展为中心、体现学生学习主体地位和西部特色的新教材体系提出了对策建议。建议在教材立项、编写、出版发行、实用等环节上给予西部地区特殊政策，加大力度建设西部地区中小学体育教材，以满足新课程实验和教学的需要。     

手持技术在酸碱滴定中的应用研究

酸碱中和滴定是中学化学主要的定量实验，也是学生理解酸碱中和概念最直观的实验，但经常由于指示剂的选择与实验操作等问题而导致较大的实验误差。本文试图探讨在研究性学习中使用手持技术来判断中和滴定的终点，为酸碱滴定实验作一些探索，并对手持技术在化学研究性学习中的应用提出一些建议。