国际学生流动研究文献述评

随着全球化和知识经济化的不断发展,确保和培养具备国际通用知识和技术的人力资源成为各国的核心任务。近年来,中国为适应国际化趋势开展了留学中国计划。在此背景下,流向中国的国际学生数量越来越多,中国已经成为亚洲留学大国。与此同时,近年来国内外关于国际学生流动的相关研究快速增加。为能有效研究国际学生流动现象,有必要先对国际学生流动的文献进行综述。通过文献梳理,本研究将国际学生流动的主要因素归纳为三个方向,即国际学生流动的趋势、国际学生流动的影响因素、国际学生流动的收获。     

让学生感悟的收获

小学《科学》四年级下册电知识单元第4课“导体与绝缘体”教学内容的实验安排是：让学生用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1a所示电路。学生将两鱼夹连接,小灯泡发光,证明电路导通无故障。然后依次在两鱼夹间接人铁丝、铜丝、铝丝、橡皮、布条、塑料等材料,学生发现有的材料接入电路中小灯泡发光,有的材料接入电路中小灯泡不发光。由此得出：能使小灯泡发光的材料是导体,不能使小灯泡发光的材料是绝缘体。并让学生举例说出生活中哪些材料是导体材料,哪些是绝缘体材料。教材对人体、大地、不纯净水是导体的认定是直接给出的。     

让学生学会适应环境

论述了在复杂的社会环境中,教育工作者应如何教育学生正确地分辨是与非、善与恶,学会适应环境并健康成长。     

让学生说课

在人类的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。培养学生的自主学习能力把学生放到发现者、研究者、探索者的地位教学,充分发挥学生的主体作用。同时也体现了多元智能理论在实践中的应用。     

让学生爱上写字

汉字是中华民族的文化瑰宝,也是世界上唯一使用至今的表意文字,特别讲究艺术美。《义务教育语文课程标准(2011年版)》把识字、写字提到了前所未有的高度。在写字教学实践中,只有充分发挥老师的引导作用,让学生想写、会写、乐写,才能让我们的学生真正爱上写字。     

让学生在生活中作文

一、让学生走进生活,用眼去发现生活如泉源,文章如溪水。正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”许多孩子在作文时,总觉得无事可写,无话可说,或是写来写去“老三篇”,这都是因为他们没有成为生活的有心人,没有学会积累写作素材的缘故。因此,让学生走进生活,用眼去发现生活,丰富素材库是解决学生困惑的关键一步。1、让学生成为生活的有心人。我们平时的生活看似是平淡无奇的,尤其是学生的生活更是规律化,但如果让学生养成了善于观察生活的习惯,掌握了观察的方法,并有意识地引导学生去观察周围美好的人和事,学生就会成为生活的有心人,从平凡处见精彩。如观察     

让学生感受的体验内化

人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发，让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时，学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间，看到的现象是小灯泡不发光，于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是：“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论，有的说教材编写错误；有的说书本没有以事实说话；有的说自己的实验方法不对；………     

让学生成为课堂的主体

在化学课堂教学中,容易忽视学生的课堂主体地位。而化学又是一门以实验为基础的学科,更需要学生具有主动参与和积极探索的精神。因此,如何在化学课堂教学中让学生成为主体,培养学生的探索和创新精神,这是一名化学教师经常思考的问题。     

让学生成为学习的主人

让学生主动学习是提高学生素质的关键。随着素质教育的逐步深入,一个以研究学法为着眼点,探讨学生怎样学的问题受到普遍重视,不仅要让学生学会,而且要让学生会学,能够主动地获取知识。根据数学学科的特点和小学生的认知规律,在公式的推导、法则的概括和知识的应用等方面,需要教师为学生创设学习情境,架设学习桥梁,让学生主动操作、主动概括和主动应用。     

让学生感受的体验内化

人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发,让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时,学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间,看到的现象是小灯泡不发光,于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是:“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论,有的说教材编写错误;有的说书本没有以事实说…     

让考试成为学生愉快的经历——学期末看武汉市江汉区小学考试试点改革

考试,考试。一个倍受重视而又格外沉重的话题。为什么要考试?因为要检测,要评定,要甄别,要选拔。可以划等第,可以排名次。然而,当小学阶段既不需要选拔,又不需要淘汰时,人们有理由对考试的地位作全新的审视,对考试的作用作出更合乎人性的诠释。许考试一个素质教育化     

让学生轻轻松松学语文

做为一名中学语文教师,我深感孩子们对语文热爱不够.“让所有的孩子们都喜爱语文”这是我梦寐以求的愿望.怎样才能使孩子们都喜爱语文呢?我想关键在“兴趣”二字上.能让孩子们“既学得轻松又变得聪明”是语文教学应要达到的最佳目标.那么.在具体的教学实践中,如何才能实现这一目标呢?下面,就这一问题,谈几点看法:1.营造轻松的学习氛围学生是老师的“上帝“.教师的作用在于对学生进行引导、启发、组织、鼓励,师生之间是“主导——主体”的关系.这种关系应是和谐的、彼此协作的,这样才有可能形成轻松的学习氛围.首先,在教学中,能让每个学生都学有所得.一种高效率的教学方法就是让不断的成功快感对学生进行不断的刺激.比如就差生而言,要能做到“以不高的要求树其信心”,这样必能激发起他们学习的自信心来.在第一次作文中,我对同学们只提两个要求:标题必须写在第一行正中;文章要分段,每     

让学生学会自己发展

数学的发展性教育的目标是使不同的学生学习不同层次的数学知识;建立不同水平的数学思维;具有不同程度的解决问题的能力,并形成坚定、自信的意志品格。简单地说,就是要面向全体学生,使所有学生通过学习数学,思维都得到发展。     

让学生在师爱中成长

师爱是学校教育的永恒的主题之一。在大力推进素质教育的过程中，应当将师爱贯穿于德、智、体、美等各个环节，贯穿于人才培养的全过程。文章从教育学、心理学和德育等不同视角，阐述了师爱的可贵和重要，并从当前社会处于体制转型特殊时期的实际情况出发，特别强调了师德师爱在学生世界观、人生观和价值观形成过程中所起的重要作用。     

让学生动手做焦耳定律实验

初三物理“焦耳定律”的演示，按课本的方法做有几点不足：①电源电压须较高，实验时间较长，煤油在玻璃管中上升的高度差不大，可见度小；②在实验前，很难将两管中的油面调节到同一高度；③组装复杂，配件过多，使用不太方便，实验难度大。我们经过反复思考、实验，用废弃的材料制作了最简单的“焦耳定律”实验器。且引导学生自制，由教师的演示变为学生的分组实验。     

如何让学生自主学数学

数学是一门具有科学性、严密性、逻辑性、抽象性、应用性的科学。因此很多学生学习数学较为困难,出现大面积差生。再加上当前招生制度的改革,教育经费投入的不平衡和农民生活水平的不断提高,农村中学生出现了进城热,使农村中学生源质量越来越差,农村中学教育走入低谷,数学科的教学更是陷入困境。那么,如何才能让学生积极主动地学习数学呢?一、关爱学生,加强思想情感教育。1、多与学生交流。在全面了解学生的基础上,对学生(尤其是差生)多关心和帮助,多鼓励和肯定。让其接受教师,从而主动地参与学习。2、结合农村经济和社会生活落后的实际,教…     

让学生自主地学数学

<正>《数学课程标准》提出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。"我们倡导自主、合作、探究性的学习方式,这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。基于以上认识,笔者在教学《4的分与合》一课时,通过三次教学实践,经历了一次让学生从"被动地分"到"主动地分"的过程,从中获得了一些感受和体会,也引发了一些思考。     

试试让学生自己出题

让学生积极主动地参与课堂教学,使他们在动脑、动口、动手的过程中充分锻炼能力和发展智力,是我们共同追求的目标。在实践中我体会到让学生自己设计题目,能很好地激发他们的热情,使他们自觉主动地参与课堂教学,并能充分发挥他们的想象力,使他们在设想的过程中锻炼思维,同时加深对知识的理解。比如,在讲因式分解的公式法时,针对某一类公式,如完全平方公式,在学生掌握其特征后,就可让学生自己设计一些题,使它能用完全平方公式分解。     

如何让学生爱上体育课

乐英中学的学生好象不喜欢上体育课,认为上体育课就是耍的课:女生怕动,怕晒,男生到是喜欢动,可是对体育课的体能和技巧训练不感兴趣。据调查:93%的学生喜欢体育活动,但同时又有86%的学生不喜欢体育课。这是多么矛盾的结论。作为一名专业的体育教师,我知道矛盾的原因所在:一、大中小学体育教学内容一贯制。四川省体育课程教材内容中小学重复率达63%。大学的牌子、中学的形式、小学的内容,一直是学校体育教学中没有突破的问题,使得各类学校没有形成符合自身规律和特色的理论体系。“体育首先要让人感到身心愉快,但简单的大中小学一贯制的体育…     

如何让学生开口发言

如何让学生开口发言,实现教学的良性互动,是提高教学质量的关键。本文针对学生不愿开口发言的现状提出了心理诊断治疗法、期待落空逼迫法、教学语言激励法、提问设计精当法、及时评定强化法五种治理方法。