在自然教学中运用“无”

当前的自然实验教学仍是教师讲得多、学生做得少。造成学生的操作缺失 ,自主性、创造性得不到充分发挥。如何有效地对学生进行实验指导、调控 ,在教学中我尝试了几个“无”的运用 ,取得了较好效果 ,现与同行交流。1　“无言”唤多言一位特级教师说 :教师无言的课是上好自然课的最佳境界。的确如此 ,自然课是培养学生学科学、用科学的志趣和能力 ,尤其注重培养学生的科学方法和态度。而这些 ,仅靠教师的讲解是难以形成的。必须给学生动手实践的时间 ,才能养成科学方法和态度。教师的“无言”有利于学生形成自己的思想和独特的个性。例如在教…     

得失寸心知——好学不厌,教方裕如

“要给学生一碗水,教师须有一桶水”,此话有错,但亦无大错。如果把教学看作是从“一桶水”中倒出“一碗水”给学生,无疑是错的,但教师实施教学确实须得有自己的“一桶水”,而绝不能只有“一碗水”。苏霍姆林斯基说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍,以便能够应付裕如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”(《给教师的建议》)在近30年的工作学习经历中,我不敢说自己就有了满满的一桶水,但我可以说,我一直在不停地装满自己的一桶水。我们这一代人上中学正值文革时     

增强教师的服务意识、扎实推进初中课程改革

中学课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。然而,尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到课堂上学生忙来忙去还是处在被动接受的地位,那有什么主体地位可言？笔者认为必须转变旧的教育教学观念,改变传统陈旧的教学方法,不断学习,与时俱进,最重要的一点就是增强教师的服务意识,变“教育者”为“服务者”。教师要真正做到“一切为了学生,为了一切学生”,教育要以人为本,给予学生的应该是学会学习,     

试谈自然教学中学生想象力的培养

九年义务教育全日制小学《自然教学大纲》指出,小学自然课教学要“培养学生学科学、用科学的能力,即初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神。”可见小学自然课教学,在对儿童进行科学启蒙教育的过程中,注重科学想象力的培养和训练是不可忽视的基本任务之一。一、在改变传统的传授知识方法为引导学生发现知识方法过程中充分调动想象。要通过课堂常规教学培养学生创造思维能力,提高学生的综合素质,客观要求教师必须摒弃传统的单     

请为你的夸奖而道歉

生活中常可见到这样的场面——语文课上,一个同学飞速地背出了《静夜思》,老师就竖起大拇指夸奖道:“哇,我们班出了个小李白!”自然课上,一组同学成功地按要求完成了一个小实验,老师就夸张地赞扬道:“你们的研究能力令我吃惊!”一个同学毫不费力地做出了一道数学题,家长大为惊讶,把孩子称作“小华罗庚”。人们总是把过分的夸奖当作鼓励与欣赏。对于我们这些正在成长中的孩子来说,这样做无疑是弊大于利。人生最重要的一课,就是认识自己。不但要从肉体上认识自己,更要从精神上认识自己,知道自己有什么优点,又有什么缺点。只有这样才能制定人生…     

自主实验的策略

自然课就是要让儿童像科学家那样去“真刀真枪”的搞科学 ,让孩子在探求大自然奥秘的实践中得到发展。在这种科学的实践活动中 ,自主实验的策略是培养学生自主收集信息能力的重要途径 ,也是培养学生良好的科学态度和行为习惯的有效方法。如何运用自主实验的策略呢 ?笔者就自己的教学实践谈点看法。1　自选实验材料一位作曲家说过 ,他在没有任何压力 ,爱写什么就写什么的时候 ,创作的旋律最美 ,这句话给了我极大的启发。如果在自然课中不给学生任何压力 ,让他们喜欢什么就研究什么 ,学生可能会更有创造性地自主实验 ,怎样让学生充分的自主实…     

让理论放出诱人的光芒——政治理论课教法改革探索

目前电大生都在不同程度上对政治理论课不重视,觉得是老生常谈,与自己的工作没有联系,因而出勤率普遍偏低,学得很被动。要改变这种状况,加强理论课教学,就必须在教学方法上进行改革。在此,我就理论课的教改谈一点肤浅的看法,以求教于同行。一、开展“课堂论坛”,促进知识内化所谓“课堂论坛”,是指在教师指导下,学生通过课堂辩论或讨论来掌握知识,并把理论内化为能力     

自然课的快速随意注意法

自然课的快速随意注意法吕兰英（北京房山区河北乡磁家务小学）我教自然课已经十六年了，我认为自然课有它的教学特点，必须做到思想性、知识性、趣味性、直观性的完美结合。使学生在快乐的同时学到知识，要做到这一点，备课是关键。那就是深入钻研教材，精心设计教案，正...     

培养学生质疑能力引导学生自主学习

孔子曰：“学起于思,思源于疑。”在学习过程中有“疑”有“问”,才是真正有成效的学习。教师在教学中应该引导学生学会思考,学会质疑,学会争辩,这样才能激发学生的思维,培养学生探究合作的能力。教师还要通过鼓励质疑,引导解疑,让学生自主学习,变“我学会了”为“我会学了”。教师培养学生的质疑能力,让学生善于在学习中发现问题,敢于在课堂上提出问题,并且能提出高质量的问题,并非一日之功,需要长时间的不懈努力,逐步进行,才能取得满意的效果。我在语文教学中,主要通过下面几点来培养学生的质疑能力,引导学生自主的学习。     

语文课的导入方法与艺术

不管是在新教材还是旧教材中,教师和学生都是学校教育中最为活跃的因素。教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,“教”和“学”的共同客体为教育内容(即“教材”)。而怎样把两个主体联系为一体,则就要靠“教材”这个客体来完成。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用。教材的引入,我们称之为导入。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使其产生学习欲望的重要一步。无可否认,一个好的老师,总会重视导入设计,诱发学生的求知欲,变要我学为我要学。这样既发挥了“教”的主体地位,也保障了学生“学”的主体地位,达到教学相长,提高教学…     

展现思维过程 提升学生的科学探究能力

“科学学习要以探究为核心”。探究的本质在于培养学生的科学思维能力,锻炼学生解决问题的能力。在探究中我们要关注学生的探究过程,更要关注学生的思维过程,要引导学生在探究中展示自己的思维过程,做到动手与动脑相结合,在探究中引起学生思维的振动,形成科学的思维方式。展现思维过程是指学生在探究中的所思所想及所遇的问题,通过语言或其他方式表达出来,相互交流,相互补充,相互启发,共同提高。如何在探究中培养学生科学的思维能力?我想谈一点肤浅的认识。1展示思维过程的氛围民主化在教学中教师要为学生营造民主、宽松、和谐的氛围,使学生…     

实施开放式实验教学 重视课外活动

目前小学自然课教学,仍存在重书本知识、轻动手能力、重课堂教学、忽视课外活动的倾向。课堂教学结构又是呈现单一、封闭式的。而实验教学往往是教师先讲清知识,后由学生分组实验,验证学过的知识是否合乎实际,即使实验现象不明显,也强行往结论上拉,为验证而验证。还有的学生,由于头脑中已经有了教师灌输的知识,因而对实验兴趣不大。还有的学生摆弄仪器只是觉得好玩,做实验“图热闹”……这样的教学谈不上提高素质,培养能力,反而加重了     

浅谈在创新教育中培养学生的质疑精神

创新是知识经济时代大力弘扬的理念,创新教育又是新课程改革潮流下教育的主旋律。培养学生的创新精神,把学生的一切创造潜能都能挖掘出来,为社会培养优秀人才是每一名教育工作者实施创新教育的出发点和归宿。教师在平常的交谈中常谈到:我班的学生没有质疑精神,思想僵硬,课堂上启发不起来,学习没有激情,写作文没有想象力,画画没有创造性,使我的教学难以取得创新成果,教学质量也难以达标。可见培养新型人才,培养学生的质疑精神,在创新教育中是教师义不容辞的责任。如何在创新教育中培养学生的质疑精神呢?下面只是我的一点浅见:一、激励学生大…     

略谈高校教师的教书育人

唐代的大文学家韩愈曾在他的《师说》中讲道:“师者,传道,授业,解惑也.”这句话以极精炼的文笔道破了教师的天职.这就是说作为教师决不是只给学生讲授一些专业知识,使自己成为一名教书匠,而更重要的是“传道”,就是把自己的思想政治和道德观点传授给学生,教育学生“做人”,做一名真正的人.在今天来说,就是我们平时所说的“四有”新人.所谓“解惑”,就是要求教师认真负责地解决学生在人生观和专业学习两方面所遇到的各种疑难问题,指导并帮助学生健康地成长为有用的社会人才.当然,这是指所有的教师而言的.那么,作为高等学校的教师,他的基本任务就是“教书育人”了.因而,充分发挥高校教师在教书育人中的作用,是高校思想政治工作决不可轻视的重要方面,或者说更富有成效之举.再具体一点说,就是高校教师自觉地把教书与育人科学地融为一体,在教书中育人,在育人中教书,是每个教师应尽的崇高职责.我认为教师身处教学第一线,和学生有着经常的密切的联系,有一种天然的师承关系.教师的政治立场、思想观点、品德作风,对学生产生着直接的潜移默化的重要影响,尤其是那些学术造诣较深,在学生中享有较高威望的教师,在教书育人中更具有特殊的地位和作用.因为绝大多数学生对他们存在着一种敬佩的甚而崇拜的心理.因之,一     

帮助学生从“学会”到“会学”

一、提高质量,在发展中“变革”在发展性教育中,要抓好小课堂,疏通主渠道最为迫切的任务是转变教育思想与观念。通过探索与实践,我在教学指导思想与原则上着重解决以下三个问题:1.摆正师生关系,建立主体意识教师在教学的全过程中,必须要明确学生是“主体”的教育意识。教师不仅仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”。教师的高明之处在于充分发挥自己的主导作用,把学生导人“疑无路”的思维态势,又能给学生以恰当的认识条件,高屋建瓴不失时机地给予指点,引导学生进入“角色”,逼着他们唱     

浅谈阅读教学中的课堂质疑与口语训练

“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”;“为学患无疑,疑则有进。”;“小疑则小进,大疑则大进。”,从前人的读书方法中,不难看出质疑问难,对于提高学习效率,有多么重要。人教版三年级语文教材中也提出:让学生在阅读中学会提出问题,解决问题。教会学生质疑是新课标的要求,是教育教学工作中较重要的一点。如何质疑,质疑什么,什么时候质疑。这些:在语文课堂阅读教学中曾经让我感到棘手,感到困惑。当我们老师上完一堂课后,问学生有什么问题要问,学生往往提不出问题,说明学生的学习还处在被动接受的状态。学生之所以提不出有…     

了解思想焦点 把握教学重点 联系社会热点 努力提高《毛泽东思想概论》的课堂教学质量

如果说在四年前,大专院校的公共政治课要解决毛泽东思想和邓小平理论的“三进”,即进课堂、进教材、进学生头脑的问题,那么现在则是“一进”,即进入学生头脑的问题。根据我连续教了三届学生《毛泽东思想概论》的经验来看,提高课堂教学质量的前提,是如何使学生“要我     

感受学生探索的快乐

在送教下乡活动中,我在上(苏教版《科学》四年级上册第一单元1课)“空气占据空间吗”一课时,按照图1装置做实验。做实验时有个爱动脑筋的学生问:“老师,如果空气把空间腾出来,水能把纸浸湿吗?”我按照教科书上的办法把杯子倾斜来回答此问题。有位学生对此不满意,说:“不用玻璃杯,用可乐瓶。在瓶子上方打个小孔放气比较方便”(如图2)。我对这位学生的建议大为欣赏,并鼓励说:“大家还有别的好办法吗?回家好好想想,下次上课老师要看谁有新的更好的设计。好不好?”图1图2过了几天,我再次走进课堂,学生们桌子上摆满了自己设计的作品,个个挺得意的…     

要重视和加强农村小学自然实验教学

当前部分农村小学自然实验教学存在的主要问题是仪器使用率低 ,实验开出率低。主要原因是领导和教师对自然课和自然实验教学的地位和作用认识不足 ,师资配备不足 ,师资水平不高。要加强农村小学自然课和自然实验教学 ,必须提高领导和教师对自然课和自然实验教学的地位和作用的认识 ,配备好师资 ,且采取多渠道、多层次的办法培训提高自然教师和实验人员的业务能力     

小学自然教学中的心理辅导模式初探

在由“应试教育”向“素质教育”转变的改革大潮中 ,小学自然也由“知识型”学科向“育人型”学科转变 ,“育人”的一个重要内容就是“育心”,即培养学生良好的心理素质。　　一、运用认知心理设计教学过程 ,形成科学态度学生对事物的认识是不断发展 ,不断延伸的 ,教师要善于揭示认知发展诸阶段的联系 ,并突现这种联系设计教学过程 ,这是上好自然课的关键问题。从认知心理学的观点来看 ,要力求做到以下两点 :1.能使学生积累一些典型的认知经验 ,就自然教学来说 ,应做到教学过程与科学探究过程相统一2 .教学过程要与认知过程相统一 ,从而促使…