新课改中数学教师的角色转变

新课程背景下,《数学课程标准》要求数学教师要从传统的“传道、授业、解惑”者的角色解脱出来,重新定位教育观念。转变自身的角色,彻底改变以往教学中重结果轻过程的教学模式,从优化教师的知识结构、更新教师的教育观念、提高教师的能力、淡化教师的“权威”意识、增强教师的职业动力等方面入手,充当文化知识的创新者和改革者的角色。     

新课程理念下数学教师角色转变的研究

教师的角色一直是人们热心研究的问题．从“蜡烛”角色,到“人类灵魂的工程师”,到“园丁”角色等等．一方面,对教师的劳动进行了充分的肯定;另一方面,也反映出传统教师角色的局限性．鉴于此,笔者在课程改革的数学教学观的指导下,从数学课程改革的现状出发,对本次数学课程改革下数学教师角色转变作了进一步的研究．     

试论变革时代的教师角色

变革时代呼唤新型的教师教育,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是：从“传授”向“促进”转变;从“权威”向“合作”转变;从“复述”向“研究”转变;从“技术操作范式”向“人性化范式”转变。     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

在新课标的指引下数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变．在新一轮教育课程改革的洪流中我们走进了新课程，了解了新课程．新课程与旧课程的根本区别在于理念．只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，     

数学课程改革中教师角色转变的探讨与研究

新课程改革的实施,对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败,这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色。本文主要从准备角色转变、提高施教能力、引进新的理念三个方面对新课改背景下数学教师角色转变这一问题进行了探讨和研究。     

数学课程改革中教师角色转变的探讨与研究

新课程改革的实施,对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败,这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色.本文主要从准备角色转变、提高施教能力、引进新的理念三个方面对新课改背景下数学教师角色转变这一问题进行了探讨和研究.     

从“站稳”向“站高”转变——浅议数学教师的专业化发展

数学教育的最高目标应该是：开启学生的数学心智;培育学生健全的人格;放飞学生心中的梦想．这就要求数学教师不仅要有扎实的专业基础和较强的课堂教学能力,准确传递数学知识、方法和数学思维,还要有运用数学文化调控、沟通、亲近学生的能力,让学生体会数学思想、数学应用和数学精神,形成数学智慧和勇于开拓创新的精神品质．从教育内部来说,这个问题说到底,是数学教师的专业化成长问题．笔者认为,从“站稳”向“站高”转变是数学教师专业化发展的有效途径．     

对新课程视野下数学教师角色的理论基础分析

新课程改革要求中学数学教师重新审视白己的角色行为。面对新课程的理念，研究者们赋予了中学数学教师众多新的角色称谓。本文针对数学学科的特点，从心理学、哲学和索质教育三个方面对数学教师角色转变的理论基础进行剖析，旨在从称谓的深层内涵上理解角色的行为规范，在实践中准确定位角色的地位和作用，重建新的教师形象。     

数学课程改革中教师角色的分析

从数学教育史的角度看,我国古代教师是一种原始状态下的课程设计者、实践者、研究者;在近代特定历史背景下的教育改革中,数学教师是一个主动研究者;在现代职业化进程中,数学教师逐渐成为课程改革中被动的参与者。从课程理论的角度看,教师的参与应该贯穿于数学课程改革的每个阶段;数学教师的总角色是“行动研究者”,并向“反思型”转变。     

新课程下数学教师的角色定位

新课程下数学教师的角色需要从“主宰型”向“指导型”、从“传授型”向“合作型”、从“教书匠”向“学者型”转变,才能实现数学课程标准的基本理念。     

浅谈素质教育在初中物理中的实施

实现由“应试教育”向“素质教育”的转变．是我国基础教育的一场深刻变革。对此笔者从教师自身观念、角色职能的转变、中考命题的改革、现代化教学手段的应用等方面．阐述了一些在初中物理教育中。实施素质教育的认识。     

融合教育背景下特殊教育学校职能的转变

在融合教育背景下,特殊教育学校的职能必将做出相应的转变,特殊教育学校作为资源中心的功能将日益强烈.特殊教育学校必须重新定位,成为融合教育的支持者;特殊教育学校的功能从单一教育功能转变为多重服务功能,即为特殊儿童提供评估服务,承担起“资源教室”功能,成为融合教育学校教师及家长的“培训中心”,发挥“巡回指导”的作用;特殊教育学校教师角色也随之发生转变,由单一教育者角色转变为兼具“教育者”、“合作者”、“协调者”和“督导者”的多重角色.     

创新教育中体育教师角色的重新定位

大力提倡从“应试教育”全面向“素质教育”的转变，作为素质教育的核心部分创新教育是关键．体育教师应怎样提高自身素质，立足于创新教育，如何处理好创新教育中体育教师和学生之间的关系等问题。完成创新教育中体育教师角色的重新定位。     

进化论思想对教育心理学的挑战

自进化心理学产生后,传统的教育心理学受到来自进化论思想的挑战.进化教育心理学是研究人类朴素知识和学术知识之间关系的交叉学科.教育心理学在进化心理学的影响下提出了新的研究内容,包括:学习动机的培养、学习能力的改变、教育的性别差异,以及学校角色的转变.     

新课改下如何构建新型师生关系

一、更新教育观念，转变教师角色 当前小学教育工作中普遍存在思维陈旧的现象，好多教师在自我角色认识上还没有积极转变观念，依旧把自己看作是“家长”、“保姆”，认为：1．教师班级管理的最大任务就是保证学生不出事；2．追求分数与考试及格率，对学生的教育过于简单。忽略了学生身心的健康发展，[第一段]     

数学教师在新课程标准下的角色转变

数学教师在新课程改革中,要转换的角色内涵相当丰富。笔者根据自己的初中数学新课程教学实践,从师生关系、教学模式、教育科研三个方面就教师角色转变谈点粗浅的认识。     

当前青少年犯罪心理分析及教育对策

当前青少年违法犯罪是一个严重且复杂的社会现象，其原因是多重的，但心理问题是青少年犯罪的起点，青少年犯罪从心理角度而言，主要产生于不平衡心理、逆反性心理和孤独及空虚心理。基于此，作为“三位一体”教育模式中的学校教育应真正的实现“应试”教育向“素质”教育的转变，强化德育、法制教育及挫折教育，以达到预防青少年犯罪的目的。     

论教师个性

新课程规定教师由“教书匠”转变为教育教学的组织者、辅助者和参与者．不能不说是教师人性化的体现。随着教师角色的转变．教师应该具备哪些良好个性呢？据我考虑．谈以下几点：     

试谈素质教育的实施

实施素质教育是一场从教育思想到教育内容到教育方法的深刻变革．是实施“科教兴国”的战略需要。素质教育是对学生加强综合能力的培养．是形势发展的需要。是国力竞争、科学技术竞争的需要。所以，我们必须转变教育观念，更新教育理念．勇于探索教学实践．改变传统的已不适应形势的教学模式。改变教书匠的角色。以便更好地承担起育人的历史使命。如何实施素质教育。笔认为：     

关于数学：是什么与有什么用

数学教育是一种教育活动．真正的教育活动意味着遵循自己的真诚信念去探索正确的教育途径．作为一名数学教育工作者,如果不能对数学的性质与任务等问题有较清楚的认识,在数学教育教学实践中必然难以形成科学的数学教育信念,从而不能科学地理解数学教育的内容、方法、途径等方面的问题．这事实上表明,作为一名数学教师,树立正确的数学观具有非常重要的意义．本文对广大数学教师非常关心的两个基本问题“数学是什么？”“数学有什么用？”进行初步的讨论．