好教师是蓝色文本——读孙建锋老师博客有感

孙建锋老师在博客上写道：好教师是一个蓝色文本。 他的博客配图别有意味：墨蓝的海,澄蓝的天。海天相接的地方,晨曦微露,曙光乍现,像是哲人的眼眸。     

用读文的方法指导学生习作

＂书读百遍,其义自见＂。这一方法用于作文教学指导也同样是妙招。这里说的＂读＂有三个层面：一是教师读好的文章;二是让学生读自己的作文;三是让学生读评语。     

有感于“你想读，那就读吧”

在一次语教研活动中．一位青年教师借班上课．教学《爱迪生》一。初听便为其“以渎带讲,以读促思”的巧妙设计及“点拨”的技巧深深折服一当教师检查到学生朗读课的情况时,发生了这样一件“怪”事：她指名学生逐段朗读课,学生个个读得正确,流利．有滋有味,无不令听课老师佩服一当读完章最后一个自然段时,学生中仍有一个女生的手高高地举着,教师便问：“你有什么问题吗?”“老师,我还想读第4自然段。”     

读王崧舟老师的教案有感

几年前,我执教过《司马光砸缸》一课。当读到司马光终于用砸缸的办法救出掉进缸里的孩子时,我引导学生思考：当大人赶来时,他们会对司马光说些什么？学生纷纷发表意见。有个学生的回答却令我大伤脑筋——他不紧不慢的站起来,说“当大人们赶来时,     

“一全都不能少”——读季苹文章有感

在《中小学管理。2000年第3期上，笔者欣喜地读到季苹的好文章《如何落实学生的主体地位》，感触颇深。我经常在想，孩子们最需要什么?我们的教育如何更尊重孩子?作为一个普通教师，我愿谈谈自己培养学生生活态度的体会。     

我们如何面对经典——读《那天清晨》一文有感

本刊2013年第7期,卷首黄吉鸿的《那天清晨》展示了“厩焚。子退朝,日：‘伤人乎？’不问马。”（《论语·乡党》）的教学环节：当学生反复朗读这句话后,黄老师引导其理解这句话的意思,进而领会儒家的重要思想“,f-”。忽然,一位学生质疑孔子的做法：“他不能光想着人啊!对马问也不问,怎么能说他仁爱呢？”一语激起千层浪,学生们顿时议论纷纷。     

赏识的真谛——读《赏识不是万能的》有感

从《教师报》上曾看到恒智远老师写的《赏识不是万能的》(以下简称《赏》文)，我一直在思考一个问题：赏识的真谛是什么?     

读《新爱的教育》有感

一路哭着、笑着、担忧着、欢喜着,我终于读完这本倾注了郭景瑞老师心血的《新爱的教育》,感受良多。不知道郭老师最近的身体怎么样?书中他曾提到:夺去了我的身体健康,使     

雾里看花——有感课堂中的“角色扮演”

“角色扮演”是语文老师在课堂中常用的教法，因为它可以使学生思维灵活，让课堂气氛活跃，从而加深对文章的理解。所以，这一教法备受教师们喜欢，特别在公开课上，更被广泛应用。本学期，听了许多老师的课，他们许多人也在自己的课堂上设计了“角色扮演”这一环节，听后感受颇深。     

如何妙用“拓展”——读《教育文汇》一文有感

近日,笔者拜读了张业厚老师的《狗尾还是貂尾》（《教育文汇》）2011年第5期,以下简称《尾》文）一文,受益匪浅。文章字里行间体现了张老师及其同事们对《语文课程标准》的精准解读和创造性的实践,尤其是张老师感情真挚、文采飞扬的下水     

“差别“”朽木”与“放弃”——读王若三《朽木之材,不可雕也》有感

读王若三的文章《朽木之材,不可雕也》,推测作者应该是高中的语文教师。王老师认为学生中有“朽木之材”,应该“放弃”。不是教师不会有如此深刻的体验,不是高中的教师未必有这样的胆气,不是高中的语文教师则很难有如此犀利的文笔。     

我给学生读文章

本学期开学第一天，我去学校，收发室的老先生叫住我，递给我一封装帧精美的信件。现在的时代，已经难得收到信件了。今天忽然有信来，我迫不及待地打开，一字一句地看着：“老师，最近好么？开学忙么？虽然我可以给您去电话，但有些话我想写信告诉您：老师，忘不了您的循循善诱；忘不了您的谆谆教诲；忘不了您给我们读的一篇篇文章……老师，真的好想重新回到您的课堂，听您亲切地给我们读文章。过几天就是教师节了，老师，问候您!祝福您!”读着读着，     

以读带评

教师应该鼓励学生多读书，尤其是选择一些至情至性的文章，以掀起学生情感的涟漪。     

情感教学有感

“缀文者情动而辞发”。文章有情，皆为心声，文丝脉络，被情所牵，文学作品是情感的载体。“感人心者，莫先乎情”，论文、鉴诗、评人、赏物都得移情入文，以情品文。因此，语文教师应抓住语文学科这一特点，促成学生主体情感与文中客体情感互融、互动、互补，从而激起学生智慧、潜能的火花。     

读《一次追悔莫及的评课》有感

上好课难,评好课更难。读罢王木春老师《一次追悔莫及的评课》,这种感受更加强烈。王老师是一位语文老师,他的评课虽以语文学科作为案例,但由于学科是相通的,从他的＂追悔莫及＂中,我们历史教师也可以从中获得一些有益的启迪。     

读王崧舟老师的教案有感

几年前,我执教过<司马光砸缸>一课.当读到司马光终于用砸缸的办法救出掉进缸里的孩子时,我引导学生思考:当大人赶来时,他们会对司马光说些什么?学生纷纷发表意见.有个学生的回答却令我大伤脑筋--他不紧不慢地站起来,说:"当大人们赶来时,会说:'谢谢你救了我的孩子.     

读《匆匆》有感

正《匆匆》这篇文章学完了,然而,由此引发的对时间流走的惋惜和无奈之情,却怎么也挥之不去。不经意间,时间就飞快地从我们身边流走了。就像文中写的那样:"于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼前过去。"想到这里,我想起每天自己放学回家不是看电视,就是吃零食,等时间很晚才写作业,这样不仅没多学知识还浪费了很多宝贵的时间。     

教师须有一颗木匠的心——读《以农夫的心态做教师》有感

《基础教育课程》2008年第5期发表了饶怡红老师的文章《以农夫的心态做教师》,该文小中见大,读后令人颇受启发。近日,又重读此文,感慨良多,兹将一点想法见诸笔端,与大家交流探讨,以益于自己不断进步。作者在文章中提到“以农夫的心态做教师”,农夫培育庄稼的心态固然可敬,然而,我们不妨再讨论一下农夫培育庄稼的过程：     

读王楠子事有感

在国内他被教咸水泥脑袋,到美国他被育成年轻天才。他叫王楠子,8年前,他是上海某中学一个“标准的差生”,经常被老师“重点关照”,无奈之下赴关求学;8年后,他成了全美动画比赛个人组冠军,并被老师表扬“是个天才”。王楠子如今是费城艺术学院的大四学生,是该校动画专业最出色的学生;通过动画领域的开拓,他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。     

教师的幸福——读李镇西《做最好的班主任》有感

当我拿到《做最好的班主任》这本书时,首先在我脑海中闪现的是：我不是班主任,这本书随便翻翻就可以了!可是读完这本书以后,我为李镇西老师的敬业精神所感动,其实无论当不当班主任,只要你是老师,那就要学会当一名好老师。在如今的社会里当一名老师本身就很不容易,要当一名学生喜欢的好老师更是难上加难了。