增强幼儿记忆力有妙法

记忆力是智力结构的重要组成部分。经过科学的训练，能够开发孩子的记忆潜能。3—7岁是孩子记忆力发展的关键期。因此，幼儿从3岁起就应该着手培养其记忆力，通过“形象记忆、兴趣记忆、机械记忆、理解记忆”四种科学方法，训练孩子的记忆力，不仅见效快，而且效果好。[编者按]     

电工电子记忆十法

人的一切学习都包含有记忆。培养学生的任何能力,都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉。在一定程度上,记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何,跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此,引导学生掌握正确的记忆方法,培养和训练他们的记忆力,     

学习困难学生的智力因素分析

本文通过对７～１５岁学习困难学生智力因素分析,发现学习困难学生各智力构成因素发展不平衡,在他们的智力发展中,言语理解因素的发展优于知觉组织因素,而后者又优于记忆和注意集中因素。针对这一情况,提出学校及家庭应加强对儿童早期教育,加强对其记忆力和注意力集中的培养训练,以便其摆脱由智力因素造成的学习困难,提高学业成绩     

浅谈中学化学学习中学生记忆能力的培养

记忆力与智力是相辅相成的。记忆力强,则大大有助于发展智力,无论是想象、推理或判断,都需要记忆的帮助,记忆力为我们的智力提供的材料越多,我们的想象力越丰富、越富有创造性,推理越合于逻辑,判断越准确;智力越发展,记忆能力越强,记忆能力也是组成智力的因素之一。 然而,现实中存在一种偏见,认为记忆力是一种天赋,如果记忆力差了,那就没有办法了。实践证明,记忆能力,跟其它能力一样,也是可以培养的。学生只要掌握了记忆的方法,并加以训练,记忆力就可以提高五倍、十倍,也许百倍。 初中化学教材中,描述性的材料较多,变化比较复杂,跟数学、物理等比较起来,要求记忆的内容较多,学生记忆的负担很重,初中学生普遍反映“化学难记、易忘”。因此,记忆对初中化学的学习     

浅谈高中化学知识的趣味记忆

人的一切学习都包含有记忆．培养学生的任何能力,都离不开记忆力．记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉．在一定程度上。记忆力标志着一个人的智力水平．一个人记忆得如何,与其是否掌握正确的记忆方法有密切的关系．因此．引导学生掌握正确的记忆方法,培养和训练他们的记忆力,是教学中的一个重要的、影响深远的环节．     

中班幼儿园联想记忆策略初探

当今科技不断发展，竞争日趋激烈，促使人们不断更新知识，需要人们有很强的记忆力，记忆力也是幼儿智力水平的一个重要标志，提高幼儿记忆能力的关键是让幼儿掌握记忆的策略，学会记忆。中班幼儿联想记忆的策略很多，需老师采用上述方法交替训练，使幼儿的记忆效果不断增强，同时发展幼儿的言语、思维、动作、音乐欣赏等方面的能力，充分发挥幼儿的记忆潜力，使幼儿通过联想记忆学到更多的知识和技能，去适应将来社会的挑战。     

怎样在历史教学中培养学生的记忆能力

提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。记忆力是智力系统中一个基本的子系统，它是智力的基础和“储存库”。没有记忆力，就不可能有智力活动。西方有句格言：“记忆乃才智之母。”记忆力就是进行记忆的能力。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记痕迹的保存能力。因此，记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，[第一段]     

如何体现教学的针对性

智力水平,是感知力、记忆力、想象力、思维力等基本认知能力的总和。成人学员,由于文化基础、担任职务、工作环境和生活内容的不同,智力水平也存在一定的差异,这无疑增加了成人教学工作的复杂性。本文根据成人学员在感知和记忆方面的共性特征,谈谈如何体现教学的针对性。 一、针对成人学习中的感知特征,实施系统性     

记忆游戏

小婴儿曾一度被认为是没有记忆能力的,然而最近的研 究却表明:婴儿一出生就能对外界的影像、声音和其他信息 进行处理并加以储存了。尽管与成人相比,婴儿的记忆力要 薄弱得多、短暂得多,但事实上,婴儿的小脑袋储存信息的 能力已经远远超出了我们的想像。比如,让3个月左右的宝 宝,每天盯着某个物体陆续看上9分钟,持续上几天,那 么,这一物体就能在他的记忆中保留1周左右。 婴幼儿的记忆与少年、成人的记忆方式不同,父母应该 根据他们的特点来训练。一个很有效的途径就是:通过一些 游戏来培养宝宝的记忆力。     

幼儿记忆力训练浅探

记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一,是其它诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。然而,人的记忆能力,尤其是优秀的记忆能力并不是天生的,它是后天科学、系统和适时训练的结果。因此,幼儿     

外语学习起始年龄刍议

不同年龄群体的语言学习者在生理、心理和认知能力上存在着明显的差异,儿童、青少年和成人学习外语或二语时各有优势。儿童有习得外语或二语的潜能,最突出的是儿童能够习得具有目的语母语者一样的发音;青少年拥有较好的模仿能力、记忆力和敏感的超语言意识;而成人的记忆能力特别强,也很容易注意到语言的形式特征。我们可以期待儿童在玩中习得更多的外语,然而对成人而言,我们可以适度地使用抽象思维能力进行外语或二语学习。语言教师应当对所有因素进行考虑,并采取相应的教学方法。     

关于化学教学中学生记忆能力的培养

心理学上把记忆能力比喻为智力的基础和仓库,即记忆能力是人类智力结构中最重要的基础能力,是整个智力结构建构与发展的基石,人类的多数能力都是在记忆能力的基础上发展起来的。记忆力的好坏与遗传有一定的关系,但主要决定于后天的训练和培养,特别是学校的系统训练和培养。因此化学教育教学对培养学生记忆能力责无旁贷。     

轻度智力落后儿童可逆性思维训练实验研究

本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。     

多元智力理论和幼儿园教育过程

多元智力理论尊重儿童智能组合的个体差异,相信每个儿童都有其长处,认为“智力的形成在很大程度上是受社会文化环境影响和教育重塑的结果,良好的教育经历在个体个性与能力结构的发展中起着关键的作用”(Gardner),教育应当而且也能够发现和实现儿童的智力潜能。因此,将此理论运用在幼儿园教育过程中,针对每个儿童的智力特征去帮助他们建构自己的能力是很有意义的。 但是加登纳教授在提出多元智力理论时,认为不应该也没有提出一套与其理论相应的教育模式。教育对象不同,教师特点不同,各学校、各地区情况不同,运用该理论指导教育实践的方式、方法也应不同。幼儿园具体应该如何做?如何使儿童在学前阶段从我们的教育过程中真正受益?换句话说,多元智力理论如何体现     

在听说训练中发展小学生的注意力

科学的听说训练,通过组织低年级小学生积极的听说活动,不仅可以培养他们的听说能力,而且也会发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。把训练听说能力和发展智力紧密结合起来,是组织听说训练应当遵循的重要原则之一,也是提高学生听说能力的关键。这里我们想谈谈如何在听说训练中组织低年级小学生的注意,发展他们的注意力问题。     

物理学习的记忆妙法——短语、口诀、顺口溜

人的一切学习都包含记忆．培养学生的任何能力,都离不开培养记忆力．记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉．在一定程度上,记忆力标志着一个人的智力水平．一个人记忆得如何,跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系．初中物理知识多数只是定性的研究介绍,在这些知识中,概念、名词、定义多,定性规律多,应用多,抽象、难理解．由于受知识准备的局限,讲授的知识比较零散难记,学起来枯燥无味．引导学生掌握巧妙的记忆方法,培养和训练他们的记忆力,是教学中的一个重要的、影响深远的环节,是加强双基教学,提高学生的操作能力、解题能力的重要环节．     

应当鼓励儿童交往

一般说来,成人交往的重要性很容易被人们所认识,然而,儿童交往的重要性却常常为人们所忽视。实际上,交往对儿童来说,尤为重要。它不仅有利于孩子智力的发展,而且也有利于培养儿童与人合作、相互交往和领导的能力。不久前我国九城市学前儿童的测查表明,不同地区儿童的智能水平无本质上的差别,但集体儿童比散居的聪明,集体儿童的观察力、记忆力、思维能力及常识等方面,均显著优于散居儿童。以六岁儿     

增强儿童记忆力的点滴体会

记忆力是人们学习获取知识的一项重要能力。在不同的外力刺激下,人们的记忆力可以增强或者减弱。增强儿童记忆力,是开发儿童智力的一个重要方面。在语文教学中怎样增强儿童的记忆力呢?我的初步体会有以下三点: (一)重视学生的无意识记忆。无意识记忆就是没有事先确定目的的面无意地形成的记忆。人们偶然感知过的事物,仓猝间的动作,在当时并没有意图去记住它,但却自然而然地被记住了。这种记忆有一定的偶然和片面性,专靠这种记忆当然不能获得系统的知识。但不可否认,这种记忆仍然有很大作用。教师如果能巧妙地利用这种无意识记忆,学生不用付出很大努力,就可以轻松愉     

谈记忆化学基本知识的方法

初学化学的人,往往苦于记忆元素符号、分子式、化学方程式等,要解除这种苦恼,需要找到科学的记忆方法.化学和其它科学一样,很多东西是有规律可循的,可以在理解的基础上记忆;但也有一些东西,联系不是很直接或很少联系,只能靠多次重复强化记忆.如何增强学生记忆力,提高教学质量,这是每个教师在教学中应该认真思考的问题.人的一切学习都包含有记忆,培养学生任何能力都离不开记忆,记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉.在一定程度上,记忆标致着一个人的智力水平.一个人记忆得如何,与掌握正确方法有密切关系.因此,传授给学生正确的记忆方法,培养和训练他们的记忆能力,是教学中一个重要的、影响深远的问题.     

开启儿童绘画天赋的钥匙

孩子们喜欢画画,确切地说是喜欢那种无拘无束信手涂鸦的快乐。主要原因是因为他们渴望借助这无声的语言来宣泄自己的感情一幅儿童美术作品能体现出他们的认识和感知能力,同时也能反映出他们的情感、审美和人生观。因此儿童学习绘画,首先需要教师教会他们如何观察事物,更重要的是引导他们学会怎样自己画,学会创新。教师的示范与引导的有机结合,会使儿童在快乐与好奇中增强记忆力,丰富想象力,提高创作能力。儿童美术教育的目的和任务应该确立在开发智能、训练形象思维、陶冶性情和培养审美情趣的基点上,而不是简单地为了训练绘画能力。教学方…