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《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
真正走上全面提高学生素质的轨道本刊评论员本期刊发了８８中在“北京市加强薄弱初中建设总结表彰会”上介绍的题为《以科技教育为突破口，加强素质教育，改变薄弱校面貌》的文章。我们认为可供大家借鉴。８８中的实践告诉我们，无论中学还是小学，只有由“应试教育”转向... 相似文献
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当前,在基础教育中,存在一批被称之为“薄弱校”的学校。这一现象,是学校建设中的一个引起人们关注的现实问题。薄弱校由于办学条件、领导力量、师资水平比较差,直接影响着学校的教育教学质量。薄弱校的现状与学生家长的期望产生了尖锐的矛盾,由此出现了沸沸扬扬的择校现象。择校现象又引发出基础教育收取高额学费等诸多弊端,阻碍了应试教育向素质教育的转轨。不言而喻,加强薄弱校的建设,是制止择校现象的有力措施,是实现社会主义教育平等原则,充分发挥我国现有教育资源的潜力,是提高我国基础教育水平,乃至提高全民族的思想道… 相似文献
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治理薄弱校 造福海河人——记天津市加强基础薄弱校建设 总被引：2，自引：0，他引：2
治理薄弱校造福海河人———记天津市加强基础薄弱校建设本刊记者翟福英田菊影阳春三月，杨柳吐绿，百草含笑。我们乘坐北京至天津的游一列车向海河驶去，此行目的是实地考察和采访天津市在加强基础薄弱校建设方面所取得的成绩和经验。俗话说，“百闻不如一见”。通过参观... 相似文献
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“决定舰队速度的不是里面航速最快的船,而是最慢的船”。在全社会都在倡导教育均衡,呼吁教育公平的大形势下,这句话给我们以深刻的启示。择校热使人们过于关注那些发展速度飞快的强校、名校,而无形中忽略了艰难前行的薄弱校、边缘校,不利于教育的均衡发展。 相似文献
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加强小学基础薄弱校建设市教育局在红桥区召开现场会【本刊讯】红桥区佟楼小学在区教育局的支持下，以不甘心落后的进取精神，经过３年的拼搏．改变了薄弱校的面貌，成为该区后进变先进的典型，获得社会的赞誉。为进一步在全市开展加强小学薄弱校建设工作，推广佟楼小学的... 相似文献
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蒲大勇 《教育测量与评价(理论版)》2012,(10):59-61
众所周知,薄弱校改造是促进教育均衡发展的需要。改造薄弱校的基本措施有二：一是政府加大投入,改善薄弱校的“硬件”办学条件;二是学校加强内部管理,提高教学质量等“软件”。随着政府对教育投入的逐步增大,不少薄弱校的教学用房等“硬件”逐渐“硬”了起来,而教学等“软件”则相对滞后,还比较“软”。笔者认为,改造薄弱校的“软件”首先要提升校长的教学领导力。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(Z2)
落实市政府关于加强基础薄弱校建设的精神──本市举行加强基础薄弱校建设动员大会主持人：朱晓茵本刊讯为落实市政府关于加强基础薄弱学校建设的通知精神，本中于５月６日举行加强基础薄弱学校建设动员大会。市人大常委会副主任陶西平，副市长胡昭广，市政协副主席、市委... 相似文献
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自从１９９６年５月北京市政府发出《加强基础薄弱学校建设的决定》的通知后,北京市教委及区县教育局制定了一系列政策,采取了一系列措施,使北京城区的初中基础薄弱校的整体面貌发生了很大改观。在北京市城镇普通初中办学质量校内多因素调查课题组今年５～６月对北京城区的初中基础薄弱校抽样进行个案访谈和实地考察的过程中,我们深切地感受到这一点。但同时我们也认为初中基础薄弱校在加强其自身建设的过程中,还应注意以下几个问题：一 在继续抓好学校内部管理的同时,应逐步提炼办学思想,开拓办学思路,为学校的长远发展打下基础… 相似文献
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一年来治差取得的基本经验据1985年的统计,我市市内九个区的小学有“薄弱校”46所,占小学总数的10.3％,目前已有30所小学改变了面貌,剩下的一些学校也有不同程度的进步。这些学校的变化主要表现在领导班子基本达到了“四化”要求;教师队伍的建设得到了加强;各项工作都开始步入科学化管理的轨道;教学计划的执行得到了保证;教育教学水平有了比较明显的提高。在这一年的治理工作中,各区和各校取得了一些基本经验。各区治理工作的经验有三条:一、领导重视。“薄弱校”过去一直很少有人问津。但这一年,各区都把“薄弱校”的治理列为重点工作。 相似文献
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正选修II课程属于学校课程,是新一轮高中课程改革的亮点,要求学生在高中阶段至少获得6个学分,共计达到108学时以上。面对师资、硬件资源的匮乏、高考备考和必修、选修I课程时间的挤占,如何做到对选修II课程有效管理,成为高中薄弱校课程管理不得不面临的问题。笔者认为,高中薄弱校只有从学校课程入手,不断健全学校课程管理体制,强化课程建设,以选修II课程建设为突破口,促进学生全面发展,推动学校的可持续发展。 相似文献
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促进义务教育均衡、努力实现教育公平,这是全体教育工作者的不懈追求。但是,不能否认,在破解"择校热",促进校际、城乡、区域均衡等方面,依然存在不少短期内难以破解的问题。发现寻找并打造"特色"或将成为薄弱校变强、促进家长理性"择校"观形成的一条有效之路。上海、大连、浙江嘉善、山西晋中等地都已作出"相对薄弱校"通过挖掘自身特点、打造学校特色,进而通过特色吸引大量优质生源、最终发展成为"优质校"的探索。以上海为例,上海市成立了"新优质 相似文献
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吉利力·阿不都热合曼 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1999,(2)
学习江总书记视察新疆工作时的讲话,提出了有关“素质教育”、“基础教育”、“加强薄弱校工作”、“成人教育”、“五观教育”、“双语教学”等方面的体会与思考,以找准教育教学的定位与切入点,以更快的速度培养跨世纪人才,促进新疆的经经发展。 相似文献
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开展素质教育,我们选择“以教育科研为先导,心理教育为支撑点,强化薄弱学校为突破口”这一根本途径。尤其我们侧重以心理教育为基础,全面提高学生素质。为了加强心理教育,我们选取了“开设专门课程”、“心理咨询”、“学科渗透”、“德育融合”、“活动配合”、以及... 相似文献
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郑秉文 《山西教育(综合版)》2005,(10):27-27
“择校热”可以消除吗?答案是肯定的。有人认为择校是教育发展到一定阶段,满足公众对教育的选择性的产物,“北京市实施长达十年之久的改造和加强薄弱学校工程已说明,即使实现教育资源的大致均衡,择校状况也不见得就能缓解”。此言差矣。事实是恰恰由于没有做到教育资源的大致均衡,学校差距越来越大,才导致择校愈演愈烈。的确,现代教育的价值不仅体现为教育权利平等,也体现为教育的丰富性、选择性,以满足学生、家长不同的教育需求。这种选择性主要是靠教育市场,由非政府的社会力量举办的私立学校去实现的。这与我们当下的“择校热”并不相同… 相似文献