新课程实施中的几个不等式

满堂问答≠主动参与 现象:教师在课堂上采用简单的问答式,表面上看是师生互动,实际上是教师用提问的方式“灌”,师生、生生没有真正地动起来。原因:没有把握住自主学习、主动参与的要领和实 质;自主 学 习 和 主 动 参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明确,缺乏操作性。建议:在激活学生思维方面做文章;让学生自己提出问题。 小组讨论≠合作学习 现象:无论什么样的课,教师大都 采用分组的方式让学生讨 论,从表面 上看 ,课堂 气氛 比较 活跃 ,但从实际的教学效果看,多数问题讨论不深不透。原因:多数教师只知道新课改倡导合作学习,但没能真正理…     

新课程标准下的小学语文教学

语文新课程标准出台以来,给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学〉-7方式,更使语文课堂教学变得多姿多彩。目前,各种新的教学模式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果,尤其是自主教学模式。在语文课堂上实施自主教学模式,不仅培养了学生的独立思考能力,还培养了学生的创新能力和创新精神。本文就语文教学中自主教学谈谈自己的认识。     

新课程标准下初中数学教学探索

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

新课程理念下高中数学教学实践与反思

文章通过笔者对人教版数学实验教材的教学实践和理解,提出教学中体现新课程理念要求:构建和谐平等的新型师生关系;发挥教材功能;积极实践合作学习;加强探究式教学。     

新课程标准下的数学教学体会

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在数学课堂教学中应当营造自主学习的氛围,唤起学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,使学生主动开发自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。     

在美术教学中如何实施探究式学习

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现、分析、解决问题的过程．它可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。鼓励学生质疑，善于发现问题，敢于提出问题，是培养小学生探究能力的开始，在教学中，我鼓励学生积极大胆发言．多问几个为什么？找出自己不懂的问题，或者根据自己会的，想“问难”别人的问题，小学生都有争强好胜的心理，就想方设法提出问题。有的学生把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，我采用教师设计几个有探究价值的问题，引导他们去找疑问，从课题的字、词等难度较小的方面入手。     

新课程理念下初中物理教学的几点误区

在新课程的背景下,教师的教学方式、学生的学习方法发生了很大变化,课堂教学出现了师生互动,共同探究学习的良好现象。但部分教师在课堂教学中对如何落实新课程理念．却会出现以下一些误区。     

当前英语新课程教学中存在的弊端

近年来，我到一些地区调研新课程教学，观摩了不少英语新课程教学课，发现当前英语新课程教学中存在许多弊端，严重影响了新课程英语教学质量的提高。常见的主要弊端具体表现在以下几个方面。     

新课程教学需注意的三个问题

当前，随着课改的进一步深入，课堂教学发生了明显的变化，以往那种灌输式的教学已不多见，现在的课堂变得热闹、有生机了，但仔细观察就可发现，现在教学中仍然存在着许多不容忽视的问题，需要引起我们的注意。     

新课程下化学教学中师生互动的探索

创设一种师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次新课程改革的一项重要内容．新课程认为教学是师生之间相互交流、沟通、启发、补充的过程，他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现师生教学共同发展和进步．     

新课程标准下实施物理教学的几点思考

自2010年秋季起，青海省高中全面进入新一轮课程改革。为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念、较为贴近新课程标准的要求，新课程背景下的课堂教学和学生学习方式的变革问题应是高中物理教师深入思考的课题。通过近两年的实践，笔者认为，以学案为载体，     

新课程理念下中学探究式教学实施初探

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实,学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习;合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此,自主、探究、合作三者的核心与关键是探究,探究统领着自主与合作。在新课程背景下,在中     

新课程理念下的问题教学体验

<正> 新课程力图促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力;倡导学生主动参与学习过程,引导学生从学习中提出问题,尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题,积极鼓励学生搜集与整理资料,注重交流与合作。新的《普通高中生物课程标准》在能力上的目标之一,是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。所谓问题教学,绝不是简单的教师问学生答或者学生问教师答的问答式教学,而是以问题为载体(即以问题为取向)贯穿教学过程,使学生在生问、设问和     

生物教学中探究性学习实施策略研究

探究式学习,是学生一种主体性的认识过程、表达过程。它充分体现以学生自主学习为核心的学习理念。教学实践证明,在生物探究教学中具体实施依趣分组,激发兴趣;指导提问,主动探索;品尝甜头,积极探究;把握"五度",促进探究;评价到位,激励探究等策略,可以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,培养学生学习能力和创新精神。     

高中物理课堂教学中实施探究式教学的探讨

高中物理新课程教学改革的教学目标从三个维度做了细致规定,也就是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。新课程教学转变培养目标,突出强调了培养高中生的科学创新精神,开发高中生的创新潜能,强化高中生的创新意识和实践能力,进而进一步提高高中生的整体素质。     

新课程理念下的创新备课

教学是一个再创造的过程，是对课程不断发展、不断丰富的过程。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。     

新课程实施要研究的几个问题

在新课程实施中探究式学习、参与式学习在课堂教学中成为学生比较实用的学习方式，学生在主动参与中经历了知识产生的过程，培养了获取新知识的能力，体验到了成功的喜悦。但是通过平常上课、听课发现，在改变学生学习方式的过程中，新课程课堂教学中出现了几个难以解决的问题，下面就新课程实施中出现的问题谈谈自己粗陋的看法。     

新课程标准下的英语教学

随着素质教育和中小学新一轮的英语课程改革的展开，传统的教学模式正在受到挑战，新的以教学目标为导向，以学生为主体、师生互动、学生自主学习的教学模式越来越受到重视。英语教学中传统的教学理念已不再适用，国外各种教学模式竞相渗入我们的英语课堂。本试图参照一些新的教育教学思想及理论，就新课程标准下的英语教学，谈一点粗浅的认识。     

谈初中物理教学的探究式与师生互动

初中物理倡导探究方式与探究活动,在每节内容中安排小探究,在每章中安排大探究,探究活动从学生已有的生活经验或观察、实验出发,发现问题、提出问题;学生根据经验和已有知识进行猜想和假设,为了证实自己的猜想和假设,制订计划,进行探究,通过观察和实验收集数据,或通过公共信息资源收集资料,进而分析、论证,得出结论,使问题得以解决。