分数应用题解题障碍的成因分析与教学对策

应用题是体现区分度的重要题型,学生数学成绩的高低很大程度上取决于应用题的答题情况。教师应立足新课程改革的指导思想,对学生在解答分数应用题时遇到的障碍进行调查分析,探究解题障碍的成因,并在此基础上提出有效的教学对策。     

两步应用题教学及其评析

教材通用教材四册P.70例1、例2。教学过程一、看图编题,引进新课。先挂出一幅彩色图,轮廓如下: 师:这是一幅同学们在公园里活动的图片,请大家根据图中条件,编一道用加、减、乘、除法计算的一步应用题。先由一个同学编,再由一个同学解答。学生自编自解情况如下: 生:公园里有12个同学在做游戏,3个同学在骑自行车,参加这两项活动的共多少人? 生:12 3=15,参加这项活动的共15人。生:公园里有3个同学在骑自行车,参加游戏的人数是骑自行车的4倍。参加游戏的是多少人?     

两步应用题

教学内容:小学实验课本第四册Pll8例1.目的要求:1、通过教学,使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构,初步学会这类应用题的解答方法,培养学生分析推理能力.     

摸清解题障碍 改革应用题教学

应用题有利于发展学生智力，培养学生能力，在小学数学教学内容中占有较大比重。应用题教学的成败，直接影响着小学数学的教学质量，历来被小学数学教师所重视。然而，应用题教学质量不高的局面却一直困扰着大家。原因在哪里呢？近年来，笔者从应用题本身的特点、学生的学习情况着手研究，发现学生解答应用题有四大障碍，影响了应用题教学质量的提高。笔者对此进行了改革，收到了较好的效果。 一、题材内容障碍 心理学研究表明，人对熟悉的事物容易接受，反之则有困难。应用题来源于社会的生产、生活等，题材内容广而繁，学生由于受环境、阅…     

小学数学应用题解题障碍研究

<正>小学数学应用题是将数学的不同知识板块用一定的数学关系组织起来,然后利用已知求未知的数学题型。应用题解答对学生思维要求更高,不仅考查学生对基本概念和原理的理解情况,还考验小学生面对复杂数学问题的心理素质和意志品质。一、应用题解题障碍的分类(一)审题障碍审题是解题的第一步,能否读懂题目,以及能否在解题中抓住问题的关键,建立正确有效的数学关系,     

小学数学应用题解题障碍的突破

在小学数学知识的学习中,学生因观察、分析和比较的能力较弱,容易受思维定势和题目表象的影响,解应用题时面临一些障碍。教师应深入剖析叙述解题障碍产生的原因,培养学生的发散逻辑思维,提高解决应用题的能力。     

两步应用题解题中学生困惑心理的分析及对策

小学生学习应用题首先接触的是一步计算的,由于它的结果可以直接求得,比较简单。接着学习两步计算的复合应用题,它的结果就不能直接一步求出了。也就是说不能依据题中给出的已知条件立即求出问题的答案。在解题过程中首先感到困惑的就是应用题的条件与问题之间存在着“分离”现象。如“小红上午看书8页,下午比上午多看2页。这一天她一共看了多少页?”题目中给出的两个条件“上午看书8页”和“下午比上午多看2页”,只能求出下午看书的页数,而这正是题目中没直接告诉我们的那个“条件”,有了这个条件才能最后求得问题的解答,但对于这…     

两步计算应用题

使用课本:四省市小学《教学》第四册。数学目标:1.使学生进一步理解两步计算应用题的结构和数量关系。2.学会解答加除、减除两步计算应用题。教学过程:一、复习1.口算;600-400÷4 12×(58-50)(600-400)÷4 (12+70)×470+30×2 810÷(29-20)(70+30)×2 5×8×7     

两步应用题基础训练

学习解答两步应用题,是学生由解答简单应用题(二步应用题)到解答复杂应用题的过渡。学会解答两步应用题,是学习解答多步应用题的关键。因此教师要注意加强解答两步应用题的基本训练。以下介绍几种训练方法。 一、选择适当条件的练习 1.让学生从较多条件中选择适合本题的条件来补全本应用题。如下例:题目:①某班50人,( ),还剩多少人?②试验田有玉米20亩,( ),小麦多少亩?③果园里有苹果树50棵,( ),共有多少棵?④化工厂一月份生产化肥4000吨,( ),二月份超产多少吨?⑤一条路已修100米,( ),未修的有多少米?⑥计划生产1000件农具,( ),还剩多     

小学数学分数应用题解题障碍探究

<正>分数应用题是小学数学应用题的重要组成部分,然而学生在解答分数应用题的过程中,由于受多种因素的干扰和影响,常会出现这样或那样的错误。笔者结合教学实践,对小学数学分数应用题常见的解题障碍进行了分析,并提出了相应的解题策略。一、小学数学分数应用题常见的解题障碍1.多余条件干扰某些分数应用题有时会给出一些多余的已知条件,这些多余条件在一定程度上会迷惑学生,造成学生出现错解。【例1】某村庄要修建一条600米的公路,由甲工程队     

分数应用题解题障碍分析与对策

分数除法应用题历来是教学中的难点,尤其在与分数乘法应用题混合练习时,难以判断用乘法还是用除法,使一部分学习后进生在解题时常感到困惑,无从下手。经过对多名学习后进生学习障碍的细致分析发现,导致学生解题故障的主要原因是:     

两步应用题教学

两步计算应用题是一步应用题的发展,是多步计算的复合应用题的基础。打好两步计算应用题的知识基础,对培养儿童的思维能力,解次实际问题的能力起着积极的作用。下面以六年制义务教材第五册第四单元“两步应用题(80一99页)”为例,谈点个人的教学浅见,供     

两步计算应用题

两步计算应用题广西南宁市华东路小学谢英一、教学内容：义务教育六年制第五册第８７、８８页［例３］二、教学目标：１．初步掌握只给两个已知条件的两步计算的应用题的结构和解题方法。２．通过尝试练习，使学生能辨别有两个已知条件的一步应用题和两步应用题，从而发展...     

小学数学分数应用题解题障碍探析

在小学数学学习中,分数比重比较大的项目就是应用题,应用题在考试试卷中分数举足轻重。而且数学应用题是一个综合性的题目,不是一个步骤可以做出来的,是要综合知识相结合的。学生做题分析是非常有难度的,因为应用题不仅有大量的文字还有许多图形组合,学生看题解题是非常困难的。这些问题存在的原因有学生和老师两方面的因素,一是学生做题不够导致审题困难,二是教师教学方式很古板。     

应用题解题思路障碍及教学对策

事理生疏 小学数学课本中的应用题,大多反映了日常生产和生活方面的事情,但也有些是学生从未看到或听到或经历过的,由于学生不明白题目中到底讲了怎样的一件事而无从思考。如拦河坝的“横截面”、压路机的“滚筒”、播秧机的“作业宽度”、碾米厂的“加料斗”、已知“降水量”求“每公亩降水的方数”等等。对这些学生头脑从未有过表象记忆的障碍,通常可采用画示意图、演示模型、原型操作、实地参观等并辅之以语言讲解,帮助学生在明确文理的基础上获得解题思路。     

小学应用题解题障碍及研究对策

小学数学学习过程中,通过应用题解题训练,可以提升学生的观察能力,锻炼学生的思维能力。因此,在小学数学教学过程中,教师应将应用题教学放在重要位置,通过科学训练方法提高学生的应用题解题能力。     

两步计算的应用题

教学内容:六年制小学数学课本第五册第40页例1练习十五1-4教学要求:使学生初步掌握比较容易的两步计算的应用题的解答方法,培养学生解答应用题的能力.教学过程:一、基本训练;(出示小黑板,让学生口答.)(1)商店有3箱葡萄,每箱葡萄重9公斤,一共有葡萄多少公斤?(2)商店原有葡萄18公斤,又运来葡萄27公斤,一共有葡萄多少公斤?(3)小明有4盒蜡笔,每盒10支,一共有多少支蜡笔?(4)小青有15支蜡笔,小明有40支蜡笔 小明和小青一共有多少支蜡笔?     

初中数学应用题的解题障碍及技巧

初中数学教学中,教师要以学生的特点为基础展开教学工作,帮助学生更好地认识到题目的特点与知识点的实际应用方式。在应用题教学中,教师要引导学生从不同的角度进行分析,寻找多种解题方式,锻炼学生的能力。     

两步应用题的教学

低年级应用题教学中,两步应用题教学既是重点,又是难点。它是在学生掌握了简单应用题的分析解答方法后进行教学的。由于低年级学生年龄小,生活经验少,要学好两步计算的应用题较困难,我在教学中,从学生实际出发,充分利用学生已有解答简单应用题的能力,创造条件,注意激发学生兴趣,抓住“审题”找中间问题等环节,进行由简单应用题向复合应用题的过渡教学,效果比较好。具体做法如下:     

两步应用题的分析方法

小学二年级算术有“两步应用题”内容。解答两步应用题的关键是找“中间问题”。即明确“第一步求什么的问题”。那么怎样来找这个“中间问题”呢?下面向家长同志们介绍分析方法。