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高中课改在我省推行以来,有一个问题一直未能得到解决,那就是合理、科学地处理教材。绝大多数教师感觉新教材难上,因为内容太多,既要考虑落实基础知识,又要考虑培养能力,课时根本不够。教材的不尽如人意使许多教师无所适从。上级教研部门下来调研,指导教师说要对照课标进行大胆取舍,至于具体取哪些舍哪些,谁也不敢说,教师们就更不敢轻举妄动了。我一直在思考这个问题,并尝试着解决该难题的一些做法。这里以岳麓版历史教材必修(Ⅱ)为例。在新课程背景下,教材只是一个载体,教学活动的目的不只是掌握教材内容,而是通过这一载体来实现预期的教学… 相似文献
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难点一:课时不足高中新课程实施不久,就有很多教师反映课时严重不足。为了完成教学任务,他们只得加快课堂教学节奏,留给学生思考和感悟的时间很少。结果,教师和学生都感觉压力很大。课时不足的原因在哪里?如果确实不足,应该到哪里去挤时间?带着这些问题,我们召开了高中新课程实 相似文献
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新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。 相似文献
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高中课改学生培训刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
高中新课改实践表明,学生需要全面与系统地认知新课程的基本理念,明确在新课程背景下学习方式转变的方向及着力点。课改学生培训的实质是对新课程学习进行先期干预.理应成为高中课程培训不可分割的组成部分。 相似文献
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新课程倡导的教学理念是用教材而不是教教材,在这一指导思想下编写的新教材的特点是既浅又活,其重要变化就是减少了显性知识点,给教师留有更大的创作空间但有一个遗憾是,这一特点没能在课时设置上体现出来,以新版(广东教育出版社2004年版)高中物理实验教材(必修1)为例, 相似文献
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法国普通中学开展的TPE学习模式就是有指导的研究性学习,这种教学模式的开展能够充分发挥学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主评价、调控和反思研究过程,自主表达和交流研究成果,从而使学生适应知识经济、信息社会的需要,并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。我们的高中课改可以从中得到很多启示与借鉴。 相似文献
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法国普通中学开展的TPE学习模式就是有指导的研究性学习,这种教学模式的开展能够充分发挥学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主评价、调控和反思研究过程,自主表达和交流研究成果,从而使学生适应知识经济、信息社会的需要,并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。我们的高中课改可以从中得到很多启示与借鉴。 相似文献
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处理教材要把握好三个关系 总被引:1,自引:0,他引:1
有些教师面对新教材,感到无所适从.有的恪守教材而教教材,不敢越雷池半步,从而照本宣科;有的脱离教材而随意另选材料;有些教师在教学中再生教材,把教材当做活的资源来使用.面对种种现象,笔者认为,教师要把握好处理教材的三个关系,才能教好数学. 相似文献
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“说课”活动在全国推广以来,为提高教师的整体业务素质及教学能力,发挥了应有的功能和作用。随着教育形势的发展,传统的“说课”难以适应课改实验的需求。那么,课改中新教材的“说课”应该说什么?怎么说呢?笔者在此谈一谈自己的看法。 相似文献
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2005年9月,我们海南省基础教育课程改革考察团前往香港,访问了香港特别行政区的考试与评核局和教育统筹局,对香港特别行政区近年来高中教育课程改革和考评制度改革的情况进行了系统的考察。值得借鉴的改革1.学制改革香港特别行政区计划实施的新基础教育课程,是在计划于2009年开 相似文献
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实施新课程高中阶段改革已迫在眉睫,随着课堂教学的深入,我心里有些茫然:找不到自己的位置,不知如何教学。通过学习、参加培训,我逐渐明白,新课程教学教师要转变角色,由教者转变成导者,树立服务意识,优化课堂教学,把自己定位于学生学习的指导者、促进者和合作者。 相似文献
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面对新课改,作为中学化学老师,我们感到不安、困惑。新的教学理念和教学模式。在给我们的教学工作带来新的机遇和挑战的同时。也让我们在具体的教学实践中遇到了一些前所未有的困惑。针对这些困惑,如何去积极应对,我校化学组结合教学实际,将我们的困惑与思考总结出来,与大家共同探讨。以利于今后的教学。 相似文献
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