"大力开展校本培训实现教师继续教育工作跨越式发展"专题——浅论校本培训中的指导性工作

校本培训是教师继续教育的重要组成部分,是学校可持续发展的有效平台。近几年来,校本培训更是因其更强的针对性、实践性、层次性、个剐性和实效性而成为教师继续教育的主流模式,为了有力的推进校本培训的进一步深入发展,这期我们推出了由浙江省富阳市教师进修学校组织撰写的系列文章,这三篇文章从校本培训的指导、“校本”的意蕴、课题培训模式等方面展开论述,既有基础理论的探讨,也有实践经验的总结,现予以集中刊发,以期为广大读者提供一些有益的思考与借鉴。     

浅论校本培训中的资源整合

教师职后培训的主要载体是各个学校的校本培训,影响校本培训成效的一个重要因素是教师培训资源能否得到合理、高效的整合。建构多赢的目标体系,运用分层培训的策略,合理配置培训资源,打造和谐的培训文化,是校本培训资源有效整合的必然选择。     

浅论校本培训

教师教育及教师提高研究水平的手段很多,如：脱产进修、校外机构安排的在职培训、日常教学时间的反思、自学等。但真正符合教师要求又能大面积提高教师教研素质的手段,大概非校本培训莫属。     

校本培训浅论

什么是“校本培训”?按照欧洲教师教育协会1989年的界定,“校本培训”是指源于课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的校内培训活动。简单地说,“校本培训”就是以教师所在的学校为本位,让教师在其所在的学校为其提供的各种教育设施、教育模式、教育程序中自我提高。校本培训制度的产生,与我国教育的形势与现状有关。例如,传统的脱产集中培训,因为脱离教师的教学实践,常常停留在理论层面,在实际教学中的可操作性不强。另外,我国教师队伍相当短缺,根本没有时间供教师自由脱产集中培训。在这种形势下,校本培训的教育模式应运…     

浅论校本培训的管理

校本管理对校本研究、校本培训、校本课程来说是前提和保障。一个富有远见的学校领导者,会十分注意运用这根杠杆,在学校预定目标和规划的指引下,将学校教师有效地组织起来,为学校发展贡献不同方面的智慧和力量。没有校本管理,校本培训就很难成为大家共同协作的活动,不能满足每个教师的     

浅论校本培训中的"学习型教研组"

校本培训是以教师任职学校为基本阵地，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学和教育科研结合起来的继续教育形式，其实质是使教师更快地成熟。从教师成长的知识结构来看，教研组比较侧重于学科内的本体性知识，而条件性知识和实践性知识的迅速提高，还应该借助于跨学科交流、各学科共同关心问题的协作与交流、不同层次教师间交流与合作等。由此可见，常规的教研组所带有的局限性，与校本培训的要求存在许多不相适应的地方。一、 校本培训现状(一)传统教研活动的弱点现行的学校教研活动缺点是明显的：缺乏必要的理论学习；学…     

浅论校本培训在师资建设中的作用

校本培训是推动教师队伍水平有效提高的一种形式,校本培训依靠学习的环境与教学实践相结合,通过实习、科研、带教三个抓手,能取得比较理想的效果.     

浅论教师继续教育的校本培训

校本培训具有长期性、实践性、灵活性、针对性等特点和巩固、补偿、缓解工学矛盾的作用，针对这些特点和作用，对校本培训的运作方式提出了一些建议，并对培训指导者提出了要求。     

校本培训工作中的问题与对策

<正>我国中小学开展校本培训已经有多年了,校本培训本应是最有助于教师的专业成长,事实不尽然。观我校多年的校本培训,基本是一个学期请一位专家上上课、讲讲座;承办几次教育局的教研活动,内容就是大家上上课,简单地说一说就结束了;各学科教研组简单就每位老师的教研课说一说。整体来看,教师几乎没有多大进步,课还是那个课,师还是那个师,生还是那个生。     

浅论基础教育校本德育培训的构建

高师院校教师教育体系面临的现实挑战 当前，我国的高师院校教师教育体系正面临着三个方面的挑战。这三大挑战，有的来自外部环境，有的来自自身发展，正严峻考验着高师院校教师教育体系的适应能力与发展前景。     

浅论基础教育校本德育培训的构建

一、什么是校本德育培训 校本德育培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划以解决学校德育教育所面临的实践问题，以提高教师德育教学水平和能力、促使学校德育教育良性发展为目标。因地制宜、因人施教，以中小学校为中心、以校长为第一责任人的开放式的教师、家长、学生德育培训活动。     

如何做好校本培训工作

校本培训要立足于本职、本岗、本校。要充分发挥校长第一责任人作用,要针对教师的实际需要,要精心制订培训计划,要调动教师参与的积极性,要及时评估和领导。     

立足校本培训 促进继续教育工作

根据国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》和“中小学教师继续教育工程”方案的文件精神,四川省绵竹土门中学立足校本培训,努力抓好教师的继续教育工作。经过几年来的实践,整个继续教育工作迈上新台阶,取得一定的成绩。主要做法是:     

立足校本培训 促进继续教育工作

安徽省萧县利用多种途径,坚持不懈地抓好中小学教师培训工作,使广大教师的政治思想和业务水平得到了较大提高。目前,该县教师学历合格率小学为99.6％,初中91.6％,高中70.5％;教师学历层次提高率小学为39％,初中11.2％,师训整体工作在宿州市处于先进行列。萧县重点抓了三个方面的工作。     

校本培训中的课题培训模式刍议

课题培训模式是围绕学校课题而开展校本培训的,它属于校本研究的范畴,更是一种高层次的校本培训模式,实施难度大,要求比较高。其实施程序和要求是：     

国际视野中的校本培训

在20世纪80年代兴起的教育改革运动中,校本培训作为一种新的师资培训模式在西方兴起并逐渐传播开来。校本培训是一种以教师任职学校为中心的培训模式,内容广泛,形式多样,管理自主,深受中小学校长和教师的欢迎。     

高校教师继续教育中的校本培训

以往高校教师的继续教育更多的是追求学历的提高而忽视能力的培养,再加上扩招造成教师工作量剧增,没时间外出进修学习,校本培训能有效地解决高校教师继续教育的困境,弥补学历教育之不足,从而更好地促进课程改革的顺利进行。     

校本培训中的文化冲突初探

在校本培训中一线教师和外来的专家之间存在着巨大的文化差异:一种是应试教育文化,一种是素质教育文化。这两种文化一起投射到校本培训中,并通过校本培训的“场”影射出来,促成了校本培训的挫折和困顿。     

“校本化”青年教师岗前培训模式浅论

岗前培训是青年教师走上教师工作岗位顺利实现角色转换的必要经历。既有培训模式在发挥积极作用的同时,也凸显出诸多弊端。借鉴校本课程立足学校、为了学校和基于学校的有益经验,基于＂开放、发展、个性、实践＂的特点,我们尝试提出蕴涵＂建立三级培训的运行机制、培训内容注重理论与实践相结合、实行多样化的培训形式和建立发展性评价机制＂等机制的校本化青年教师岗前培训新模式,以期切实提高青年教师岗前培训的实效性,加快实现青年教师角色的顺利转换。