提高小学低年级学生数学学习力的思考

所谓学习力,就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。显而易见,现在的小学生在这些方面的能力仍比较薄弱,尤其是低年级学生,学习兴趣不足、学习能力差、学习毅力匮乏等现象普遍。面对如此现状,该如何提升低年级学生的数学学习力呢？     

基于学生英语学习力的发展谈教师的角色定位——由高三英语语法复习课引发的思考

正学习力是指一个人学习动力、毅力和能力的综合体现。~([1])在英语学习中,学生的学习力指学生对英语学科知识的接受能力,以及学习英语的动力和毅力。从字面来理解,"学习力"很容易被误认为是"学习能力",学习力所包含的学习动力和学习毅力常被忽视。笔者观察了高三英语语法复习课后发现,很多课堂存在着影响学生英语学习力发展的教学行为。基于学生英语学习力的发展,笔者对高三英语语法复习课中的教学行为提出自己的看法,同时认为,英语教师在课堂教学中应明确几个角色定位。     

浅谈数学教学中如何提升学生的学习力

"授人以鱼,不如授人以渔",教师教给学生知识不如教给学生学习的方法,让学生形成学习能力,并学会学习、善于学习。在教学中,教师应结合教材和学生实际,从激发学习动力、培养探究能力、增强学习毅力、提升转化能力入手,全面提升学生的学习力。     

“聊”出学生的学习力——俞正强《认识角》教学片段赏析

社会的发展需要创造型的人才。要培养创造型的人才,首先要有一定的学习力。"学习力"一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三个方面。随着新课程研究和学生学习力培养的进一步深入,对话成为师生交流的最主要方式。本文从特级教师俞正强老师的《认识角》一课入手,研究通过对话,激发学生的学习动力,培养学生的学习力。     

提高学习力初探

学习型企业所指的学习力,是由学习动力、学习毅力和学习能力这三要素所形成的认识世界、改造世界的创造性思维能力,也就是能发明创造出有社会应用价值的新观点、新理论、新知识、新方法、新产品的高级智力。提高职工的学习力,就是要从提高职工的学习动力、学习毅力和学习能力这三方面入手,最终达到提高学习力的目的。 学习动力是指一个人自觉的内在驱动力,主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。学习需要是一个人基于对学习价值的认识而产生的一种自我实现的精神需要,具体表现为求知欲望,是产生学习行为的始动因素。学习情感是指一个人由学习需要产生的具有内心情绪     

学习力:走向未来的核心能力

<正>主持人语哈佛大学文理学院原院长威廉·柯比曾说:"学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力,是一个人生存的最大资本。"学习力何以如此重要呢?学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现,学习力成为判断一个人学习能力的重要标准。但是,当前学生学习力缺失的现象仍然比较严重,重知识轻能力的现象仍然普遍存在,教师对于学生学     

指向学习力培养的生物课堂——《人体的激素调节》一课教学处理

在学校教育中,学习力指学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中,以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力,以促进学习品性不断提升的动态能力系统。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等多种因素。《人体的激素调节》一课,帮助学生发展学习力的策略有:实验温故,激发学习动力;融入科学史,培养学习毅力;多元活动,锻炼学习能力;链接生活,发展学习创造力。     

找准“学习力”培养的切入点

学习力培养对小学生非常重要.学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和.在这一过程中,学生的学习能力直接影响着学生的未来发展.所以,培养学生"学习力"的切入点应该是培养学习能力.在学习能力中注意力是学习毅力的重要指标.培养小学生注意力有助于提高其学习毅力,从而提升其学习力.小学生注意力不集中的原因分为生理方面的、病理方面的、环境方面的以及家长教育方式方面的.要培养小学生的注意力,家长和教师都必须做出针对性的回应,选择适合学生发展的方法和策略.教师的设置情境,寓情于境;语言激励,寓传于心;科学训练,寓动于行等策略为培养学生的注意力打下了坚实的基础.家长的不陪读可督促、不打扰可巡视、不拖延可定时、不打骂可引导等策略与学校达成一致,共同促进孩子注意力的提高,为更好的发展学生的学习能力服务.     

学习力——学习型组织的真谛

一、学习力三要素学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标;学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。一个人、一个组织是否有很强的学习力,完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。上图是学习力的模型。这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。这个模型告诉我们,学习力是其三个要素的交集,只有同时具备了三要素,才能成为真正的学习力。当你有了努力的目标,…     

”3+3”项目物理课程学习力提升策略

"3+3"项目学生的学习力主要包含三个方面,即学生学习的动力、毅力和能力。以中职段物理教学为例,教师想要合理提升学生的学习力,就要从合理设置教学目标、激发学生学习动机、培养学生自学能力等方面着手,增强学生的学习动力,锻炼学生的学习毅力,培养学生的学习能力。     

关于解放五年制高职学生课堂“学习力”的思考

教育教学的最终目的是通过运用各种教育教学方法及策略,引导学生释放出自身内在的学习动力,培养学生强大的独立思考能力及学习转化力。"学习力"是由学习能力、学习转化力、学习毅力、学习动力和学习效率等多种因素组成的一种合力,课堂教育教学要注重解放学生的"学习力"。根据五年制高职学生"学习力"的现状分析,提出解放五年制高职校学生"学习力"的举措:培养和激发学生的学习动机,打造优质、高效课堂。     

数学也能玩游戏

正学校应该教什么?学会怎样学习和学会怎样思考.授人以鱼仅解一饭之急,授人以渔则解一生之需.因此,提升学生的学习力是时代发展的需要.本人有幸作为数学任课教师参加"南京市中学生学习力提升的案例研究"的课题研究活动.现将在课题研究活动实践中的认识和尝试与大家作简单的分享."学习力"主要包括:学习动力、学习能力和学习毅力.用式子表示为:学习力=学习动力+学习能力+学习毅力.其     

对“问题学生”学习力的培养

<正>学习力是学习能力、动力、态度和创新能力的总和。没有学习力,就没有创造力。创造力的枯竭也就是意味生命的枯竭。学习力由学习的动力、学习的毅力和学习的能力三要素组成。学习的动力体现了学习的目标,学习的毅力反映了学习的意志,学习的能力则来源于学习者的知识及其在实践中的应用。一个人是否有很强的学习力,完全取决于这个人是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。学习力成就一个人最本质的竞争力。通过几十年的     

深度学习:提升学习力的首要策略

学习力概念最初源于"学习型组织"的管理学研究,它被认为是个人或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转换成知识资本的能力,是学生的学习品质与学习能力的综合素养。日常教学中如何培养高中学生学习力呢?一、运用深度学习理论,激发学生的学习动力20世纪90年代中期,基于美国社会的特定时代背景而逐渐兴起一种教育哲学,那就是"沉思教育学",沉思教育学的哲学     

“双减”政策下如何提升学生的“学习力”

学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力，对学生的终身发展具有重要作用。其中，学习动力是学生学习的“触发器”；学习能力是学生学习的“助推器”；学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”，是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中，教师要想提升学生的“学习力”，就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。     

沈阳市沈河区二经二校“学习力”课题实践

"学习力"是指学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力等,可以做到:激发动力、影响毅力、训练能力、引发创造力、鼓励转化力。学校主要通过三项活动以提升学生的学习力,即手指活动与学习力、幸福课堂与学习力、运动健身与学习力。手是人的第二大脑。学校重视开展手指活动以促进脑的开发,手指操、手指游戏、小乐器等走进了课堂,也走进了学生的生活。课堂教学是提升学习力的主渠道。学校经过近十年的探索,思考如何通过学习力的提升实现幸福课堂?反之,又如何通过幸福课堂的落实促进学生学习力新的增长?在研究与实践活动中设计并实施了三个渐进性的过程,即     

找准¨学习力¨培养的切入点

学习力培养对小学生非常重要．学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和．在这一过程中,学生的学习能力直接影响着学生的未来发展．所以,培养学生“学习力”的切入点应该是培养学习能力．在学习能力中注意力是学习毅力的重要指标．培养小学生注意力有助于提高其学习毅力,从而提升其学习力．小学生注意力不集中的原因分为生理方面的、病理方面的、环境方面的以及家长教育方式方面的．要培养小学生的注意力,家长和教师都必须做出针对性的回应,选择适合学生发展的方法和策略．教师的设置情境,寓情于境;语言激励,寓传于心;科学训练,寓动于行等策略为培养学生的注意力打下了坚实的基础．家长的不陪读可督促、不打扰可巡视、不拖延可定时、不打骂可引导等策略与学校达成一致,共同促进孩子注意力的提高,为更好的发展学生的学习能力服务．     

强毅力 不言弃

<正>一、活动背景学会学习是学生核心素养的关键要素,新课程改革特别强调要培养学生的合作能力。因此,学会探究、学会合作是学生学习方式的一个重要改变。学生现场学习力是学生学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。其中学习毅力,也是学生逆商的内容。就如何培养学生现场学习力之中的学习毅力,我们对“挑战逆商”课程多米诺骨牌项目进行多次研讨,针对当下初中生抗挫力和意志力薄弱的特点,设计并开展了此次综合实践活动。     

授人以鱼，不如授之以渔--提高小学生数学学习力的实践与体会

老子云：授人以鱼,不如授之以渔。此话说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法,获得钓鱼的能力。教育,其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法,让学生获得学习力。所谓学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习力,是一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。从现代社会对人才的需求来看,近年以来,社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。因此,作为奋斗在一线的人民教师,笔者在此就如何提升小学生的数学学习力,根据自己的教学经验和教训总结
　　了以下几点,与大家一同分享研究。     

发展学习力:教学管理应有之义

学习力是一个人学习动力、学习能力、学习毅力、学习创造力的总和,是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力,是动态衡量一个人综合素质的尺子。学校教学管理应将重点放在培养和提高学生的学习力上,而不是放在学生掌握知识的多少以及考试分数的高低上。