提高初中数学课堂教学有效性的探索与思考

本文主要从课堂教学中存在的问题出发,分析低效的原因,努力寻找教师在预设和实际生成中存在的矛盾.进而提出教师应把学习主动权交给学生,教师应给学生创设自主学习气氛,教师应放手让学生自主探究,让学生的学习主动性得到充分发挥,这样才能真正提高初中数学课堂教学的有效性,使数学课堂真正富有成效,并能焕发出强大的生命活力.     

让数学课堂成为学生思维发展的有效平台——对“课桌有多长”教学案例的剖析

在小学数学课堂教学中,教师应尽可能为学生创设自主探索、自主发现和自主思考的机会,让学生变得能思维、会思维和善于思维,从而让数学课堂真正成为学生思维发展的有效平台。     

激发学生自主参与 促进课堂有效教学

随着新课程改革的不断深入,核心素养背景下小学数学课堂教学的有效性问题已经成为一线教师所要重视探究的一个重要课题。在教学过程中,教师应采用多元化教学策略,有效激发学生求知欲,让学生自主参与,想学乐学,在数学学习探究过程中感受数学魅力及学习乐趣,真正学有所成,促进课堂教学的有效性。     

数学课堂:还学生独立的空间

数学课程标准指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."学生的数学学习活动,是学生自主建构的过程,是教师引导下学生的自觉行为.因此,在小学数学课堂教学中,要给予学生自主学习的空间,让学生在自主学习中获得学习的方法,培养学习的能力,是教师的一项重要任务.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在小学数学教学中让学生"自主学习"的几点做法.     

确立学生主体地位,提高数学课堂效率

针对当前数学课堂教学中存在的一些问题,作者提出要采取各种方法引导学生自主参与学习,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,发挥学生的主观能动性,从而提高数学课堂教学效率。     

对学生参与数学活动的期待

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．”它强调教学活动必须让学生全面参与,让学生成为数学学习的主人．而事实上,课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度．因此,要强化学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人．如何提高学生在数学课堂中的参与意识,关键在于教师真正转变角色．     

对学生参与数学活动的期待

数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."它强调教学活动必须让学生全面参与,让学生成为数学学习的主人.而事实上,课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度.因此,要强化学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人.如何提高学生在数学课堂中的参与意识,关键在于教师真正转变角色.     

创设有效情境,提高数学教学的有效性

教师创设的情境有效与否,要看是否有利于学生自主探究学习数学。课堂教学中,教师可通过创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生自主探究学习数学,从而真正提高数学课堂教学的有效性。     

创设生活情境 促进主动发展

在数学课堂教学活动中,我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。因此,在数学课堂教学过程中,创设生活情境、问题情境和学生评价的情境,让学生在具体的情境中体验、感悟,在体验中发展学习能力,在感悟中培养创新精神。     

小学数学探究性学习的策略

在小学数学课堂教学中开展探究性学习,是优化小学数学课堂教学的新途径和新方法,发挥了学生的主体地位,真正让学生自主学习,成为课堂教学的主人.     

运用课件引导学生自主探索

数学课程标准提出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,从而获得广泛的数学活动经验。因此,让学生自主探索学习是当前数学课改的亮点。现在,教学仪器、电教器材等现代教育技术装备为课堂教学提供了新的教学手段,教师应将现代教育技术充分应用于教学中,努力为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。对于…     

数学课堂上如何引导学生自主探索

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中,让学生自主探索,学会自己学习数学是自主学习精神的一种体现。教师应帮助学生建立认识过程,培养认知方式,提高学生的主体意识,发挥主体作用,让学生根据自身的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现、思考问题。在课堂教学中引导学生自主探索,主要应做好以下几点：     

数学课堂建构体验式教学模式的探索

体验式教学模式能够有效引导学生参与到课堂教学中来,让学生充分发挥自身的能动性,感受数学的独特魅力,真正掌握与理解所学的数学知识,培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。在数学课堂建构体验式教学模式,教师应给予学生更多实践体验的机会,让学生能够通过体验感受到学习数学的乐趣,从而积极主动地学习数学,真正爱上数学学习。     

课堂提问的三个有效“落点”

数学课堂教学中,要使教学达到事半功倍的效果,教师可通过提问给学生创设思维空间,激发学生的探究欲望,引导学生自主学习。因此,教师应积极探究提问的有效"落点",让数学课堂教学更高效。     

数学情境教学有效性的实践与思考

数学情境教学能有效激发学生的学习兴趣,启迪学生的数学思考,能引领学生通过动手实践、自主探索、合作交流主动学习数学,从而获得对数学的真正理解.然而,在当前的教学实践中,数学情境教学往往存在为情境而情境的误区,明显偏离了课堂教学的方向,严重影响了数学课堂教学的效果.因此,教师应有意识地提高数学情境教学的有效性,从而提高课堂教学的效率,提升学生的学习品质.     

让“自主探索”与“有效引导”激情共舞

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．课堂教学中教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．”由此可见,课堂教学中需要学生“自主探索”与教师“有效引导”的激情共舞．     

初中数学课堂教学新方法初探

在素质教育下,课标对数学课堂教学提出了较高要求,即教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解     

优化数学课堂教学环境,提高学生学习兴趣

数学课堂教学是学生获得知识、发展智力、提高素质的主要渠道之一。优化数学课堂的教学环境,融洽密切师生关系,激发学习兴趣,营造自主发展宽松的学习氛围,让学生在丰富多彩的教学活动中自主学习,实现在师生互动中优化数学课堂教学,真正关注学生个体,以学生为主体,让学生成为学习的主人。     

培养学生的数学自主学习能力

目前新课程实施已全两展开。学生自主学习能力培养日益重视。但在数学课堂教学中,一定程度上还存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象。忽视了学生的自主学习能力。娶改变现状,提高学生数学自主学习能力,教师必须解放思想,转变教学观念,重塑学生观,激发学生学习动机,培养和提高学生数学自主学习能力,从而真正让学生学会自主学习,成为学习的主人。     

开放数学课堂 促进学生自主发展

《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。所以在课堂教学中教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习活力，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。