教育应触及学生的心灵——在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试

没有触及学生心灵的教育是苍白的。小学语文教材内容中蕴含着丰富的德育因素，如何借助教材把相关的德育内容渗透到语文教学的活动中，让学生在掌握知识、技能的同时，思想、品德和情感也在不知不觉中得到升华？我是这样思考和尝试的。     

让地理之土孕育德育之花

初中地理是一门具有丰富的思想教育因素的课程。教学的侧重点在"学"字上,教育的侧重点在"育"字上,因此,在"育"字上下工夫是渗透德育的立足点。在平日的授课之中笔者尝试把德育融入地理教学,让地理这片乐土盛开德育之花,从而使地理教学渐入佳境。     

开启诗歌艺术大门的金钥匙

诗歌艺术是语文学习中的重要组成部分,诗歌艺术主要体现于语言的凝练,意象的丰富,主题的含蓄,形式的独特,等等。在诗歌教学的整个过程中,教师在设计各个教学环节时要充分考虑诗歌课堂教学的开放性,充分发挥学生的主观能动性,真正实现"教是为了不教"的目的。某种程度上讲,诗歌教学凝聚了所有语文教学中的精华内容,集形式之美、内涵之美、语言之美等众多美育因素于一体;某种程度上讲,我们语文诗歌教学的目的就在于能够让学生领会这种诗歌之美,并将这种诗歌     

浅析初中音乐教学中的德育渗透

抓住音乐的特点让学生充分体验音乐中蕴涵着的丰富情感,与之产生强烈的情感共鸣,从而带动学生情感,做到以情感人,以美育人。善于挖掘教材中的德育因素,对学生进行爱国主义教育,寓教与情,对学生进行爱的教育和感恩教育,结合课外艺术活动,对学生进行集体主义教育。     

论职业英语教学中德育工作之渗透

德育工作是学校教学活动的首要任务,它贯穿于每一门学科。职业英语教学中如何实施德育工作？应从细节入手,恰当利用教材中的德育因素,创设情境,让学生在无行之中受到教育,更体会到学习英语的乐趣。     

象外之象 境外之境——以《子衿》为例

诗歌意象丰富含蓄，聚焦《子衿》，对培养学生诗歌的审美能力进行探索，基于情景教学，以微电影的活动创设勾勒画境，从意象的色彩、人物角度、画风背景等元素丰富诗歌的象外之象，境外之境，从而让学习真正的发生。     

课课皆育人

小学各科教学都蕴含着丰富的教育因素。教师教学时，不仅要充分挖掘和运用其中的教育因素，还要积极关注学生的课堂言行，让学生在获得学科知识的同时，不断地丰富思想道德情感。当然，教师不能脱离教学情境，孤立、人为、机械、生硬地进行教育，而要自然地贯穿于教学的各个环节，让教育收到“随风潜入夜，润物细无声”之效。     

情境导入 走进诗境——语文诗歌教学探索

在语文诗歌教学中，教师应积极引导学生，根据诗歌的风格特点、审美情趣、价值取向，再结合学生自身的理解，进行情境导入式教学，让学生领会诗歌丰富的内涵，进而濡染其心灵，陶冶其性情，培养其兴趣，提高其素养。     

体育教学中的德育渗透

在学校体育教学中渗透德育,应结合教学实际,有的放矢,使德育贯穿于整个教学过程的始终。 一、把握教材特点,寓德育手体育活动中 教师在教学中要充分利用教材的特点,既给学生提供一个锻炼的天地,还要结合活动的实际进行思想品德教育。体育教材里蕴藏着丰富的德育内容,教师要深入挖掘教育因素,不失时机地渗透德育。如通过越野跑、障碍跑、高抬     

如何在小学数学教学中渗透德育

学科渗透是对学生进行德育的有效途径。在小学数学教学中,要充分挖掘教材中的德育因素,优化课堂教学行为,让学生在丰富的实践活动中受到德育教育。     

如何在高中语文诗歌教学中培养学生的非智力因素

本文通过分析非智力因素对语文教育的影响,阐述了诗歌中蕴含的丰富的非智力因素,并提出了如何在高中语文诗歌教学中培养学生的非智力因素。     

浅谈中学语文诗歌教学

作为文明古国的礼仪之邦，我们中华民族具有深厚的诗教传统。 诗歌教学本能地蕴蓄学生的生活情思和理性思维。诗歌的思想美、音韵美、意象美的特点需要我们以诗话的形式传达诗意之美，让学生能长期浸润于诗歌的氛围中，让青春的心灵接受充满诗意的学习，享受智慧的沐浴，从而提高口语的表达能力。     

教育为本,德育为先

在教学中渗透德育是每个教师的责任。只有把德育始终贯穿于教学之中,在传授知识、培养能力和发展智力的同时,细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教育因素,潜移默化地渗透德育因素,才能真正培养出德智体全面发展的学生,     

关于现代诗的教学思考

统编语文教材选编了不少现代诗。对现代诗歌的学习,能丰富学生的阅读内容,开阔学生的视野,有助于培养学生对诗歌的热爱之情。在现代诗教学中,教师要紧扣语文要素,确定教学目标,帮助学生了解现代诗歌的特点;同时注重朗读,让学生体会诗歌蕴含的丰富情感。这样教学,使学生受到美的熏陶感染,理解现代诗的特点,提升现代诗歌的教学质量。     

关注审美体验 提升核心素养——谈古诗词教学

在阅读教学中关注学生的审美体验可以促进学生的审美意识、审美能力的提升,为学生语文核心素养的发展奠定基础。在古诗词教学中,教师可通过语言、多媒体等营造美的氛围,让学生沉入诗歌的世界;通过朗读、追溯本源等,让学生感受诗歌的音韵之美、情意之美。这样,不仅可以使学生理解诗歌的丰富内涵,体悟作者的思想情感,而且使学生获得丰富的审美体验,提升审美的意识和能力,发展学生的语文核心素养。     

寓思想教育于传授知识之中--浅谈物理教学中的思想教育

教育须以德育为先。物理教学中蕴藏着丰富的德育教学内容，特别是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、道德修养及科学思维方法的教育，不仅能寓思想教育于传授知识之中，同时对物理教学本身也起着较为明显的促进作用。因而结合学科特点开展思想政治教育，是物理教学的重要内容之一。     

浅谈小学英语教学中的学科整合

一、与思想教育相结合 教师在教学实践中要认真分析、挖掘教材内在的德育因素、文化内涵、传统美德等多方面的内容，让英语教学绽放出德育之花。     

浅谈诗歌教学中思想品德教育的渗透

在各科教学中渗透思想品德教育是德育工作的重要而有效的途径。诗歌清新明快、情真意浓、易于背诵深得学生的喜欢,在诗歌教学中引导学生勇敢面对现实、积极应对挫折;启发学生放眼未来、慎重选择;教育学生珍爱生命、远离有害的事物;培养学生热爱父母和祖国的家国之情,适合青少年身心特点,有利于提高德育的针对性和现实性。     

化学课堂悄然绽放德育之花

学科教学是学校德育的主要途径。化学作为一门自然学科,化学老师在化学课堂上进行德育教育是义不容辞的责任,应该结合化学学科的特点,让德育教育如春风化雨一般时刻滋润学生,让化学课堂悄然绽放德育之花。     

春雨润物细无声——品德教学追求德育无痕

现代社会要求学生的培养目标不仅是知识丰富、能力超群,更重要的是良好的品德、丰富的情感、健康的个性。时代呼唤德育,学校德育该如何应对?本文进行"无痕"德育策略的探索与实践——寓德育于教学之中:课堂设计在关注学生生活、学习的基础上,创设情境让学生感受,开展实践活动让学生体验,在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地让学生形成健全的人格和正确的价值观、人生观;课程资源的开发中关注把德育自然渗透到平时的教育教学过程和学生的日常生活之中,让学生在接受知识的同时,一并受到思想上的启迪和情操上的陶冶,让德育达到春雨润物、情景交融的无痕境界。