考改:课改的钥匙

全国各地的课程改革正如水如荼地开展,可至今难见实质性的突破,主要原因在于考试制度的配套改革没有跟上。要想真正达到课改的目的,必须从考改入手,只有利用好考试指挥棒的作用,才能使学校教育走上健康的教书育人的轨道。关于考改,我想可以从以下几方面进行思考。     

考改:课改的钥匙

全国各地的课程改革正如水如荼地开展,可至今难见实质性的突破,主要原因在于考试制度的配套改革没有跟上.要想真正达到课改的目的,必须从考改人手,只有利用好考试指挥棒的作用,才能使学校教育走上健康的教书育人的轨道.关于考改,我想可以从以下几方面进行思考.     

语文课改与考改辅车相依

语文学科的发展进步离不开课改与考改,二者是辅车相依,密不可分.尽管人们普遍认为考改是“指挥棒”,但考改一定要遵循语文课改的纲领,而语文课改也必须依赖考改去落实精神.要将语文课改视为“晴雨表”,正确规划考改路线,将考改内容视为“黑匣子”,通过科学解码促进语文课改的有效进行,同时也要认识到语文考试是有缺陷的“指挥棒”,只有不盲从才能促进课改的科学发展.     

考试评价制度改革必须与课程改革同步——新时期普通高中课程改革与高考制度改革综述

从教育管理角度出发阐述考试评价制度改革与课程改革的关系。在总结我国新时期普通高中课程改革 (简称“教改”)和高考制度改革 (简称“考改”)经验的基础上 ,明确两者的关系是考试评价制度改革必须与课程改革同步进行 ,从而提出今后“教改”和“考改”的发展思     

山西省基础教育评价与考试制度改革研究与实验五年工作回顾

从2001年秋季新课程改革实验开始至今,评价改革一直为所有中、小学校和教师、校长所关注。人们关注评价改革是因为教育评价在课程改革中起着导向、激励、质量监控和促进发展的重要作用,它既是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分,同时又是基础教育课程改革顺利推进的重要保证。五年来,我省各级教育行政部门高度重视,把教育教学评价提到与新课程实验同等重要的地位来抓,努力建构符合新课程理念的教育教学评价体系,积极探索新的教育评价策略和评价机制,着力推进评价观念更新和评价行为转变。目前,“为发展而评”的理念已成为广大教师和管理者的行动指南,全省教育评价研究和改革工作全面走向深入,“以课改带考改,以考改促课改,课改考改良性互动”的工作局面基本形成。     

大学英语教学如何适应教改与考改

本文首先指出了目前大学英语课堂教学、课外作业布置中存在的问题,然后对大外教学如何适应教改和考改提出了想法,认为转变教学思路、明确阶段重点、改变传统作业形式以及培养兴趣、营造语言环境等是适应教改和考改、切实帮助学生提高语言运用能力的关键。     

2004年高中毕业班省质检各科命题说明——理科综合能力测试

今年，省质检理科综合能力测试基本上达到了肯定前阶段复习效果，增强师生复习迎考的信心；暴露教学中的薄弱环节，以利下阶段补缺补漏；体现考改和课改的精神，让考生进行一次高考的适应性训练。     

突出公民教育 探求开卷优势——2014年山西省中考思想品德命题思路解读

2014年山西省中考思想品德试题立足改革,稳步推进,稳中求变,在借鉴境外及沿海省市有关考试改革经验的基础上,结合山西省初中思想品德教学及课程改革实际,将公民教育作为核心,注重联系学生实际,扎根社会现实,强调能力考查,积极探索,挖掘并发挥开卷优势,使新课程理念得到充分体现,有助于在山西省初中思想品德学科领域形成"考改促课改,课改推考改"的良性互动局面。     

深化概念 夯实基础 激活思维 提升能力

一、了解近年高考数学试题的特点和走向,把握复习方向1.“课改”、“考改”并举,“考改”支持“课改”,对新增教学内容的要求力度逐年加大.目前我国高中教育面对两场重大改革,一是教材改革,一是高考改革.国家为保证教材改革的顺利进行,几年来高考命题一直在有力地支持着数学新增教材———向量、概率与统计、导数的教学.高考数学试题对这些新增内容的要求逐年提高.如“向量”,从对基本概念的识别开始逐步提高到要求同学们用平面向量、空间向量的基本方法去解决平面图形和空间图形的有关问题,难度一年比一年高.再如“概率”问题,从2000年最基…     

山西省高考“综合能力测试”的分析与研究

从去年的山西省“３＋Ｘ”的综合能力测试答题情况来看,主要有几个问题：学生的临场心理不够稳定,缺乏思维的系统性,基础知识不够扎实……,要建构教改、考改协同发展的新机制,应树立新的教育思想,构建多维互动的体系,提高教师素质。     

着力考查党史 突出思政育人功能 聚焦核心素养 深化山西中考改革——2021年山西省初中学业水平考试道德与法治试题分析

2021年山西中考道德与法治试题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等精神的指引下,按照山西省"考改促课改,课改推考改"的工作思路,充分发挥中考正面导向功能,实现道德与法治试题质量的稳步提升和内涵发展。试题命制在形式不确定、难易度把控、开放探究及情境多元等方面,均做出调整变化,进而指出了学生在学科素养阅读能力培养及教师专业素养提升方面的建议。     

谈初中社会政治学科开卷考试审题能力培养

考试改革是实施素质教育的一个必然环节,开卷考试是改革考试制度,促进素质教育的一个重要手段。在中考中,社会政治综合科率先实行开卷考试,走在考改的前列,这就给我们     

再论素质教育及其评价机制的构建——兼评考改"3+X"方案

为了减轻中小学生的学习负担和推进素质教育的顺利发展，全国不少地区相继进行了“3＋X”的考改实验。本文认为，这一改革方向是正确的，但选错了路径。有鉴于此，笔者提出重构教育评价机制。新评价机制的主要内容和基本思路应该是淡化高考成绩意识，强化宏观调控作用，宏观的正视分流现象，自然的实现考生分流，在自然分流的基础上力求争取因材施教。     

依据课程标准把中考改革推向新阶段——宜昌市2004年初中毕业升学统一考试综合自评报告

2004年是我市基础教育课程改革(以下简称“课改”)开始后的第二年，如何以“考改”促“课改”、在中考中体现“课改”精神呢?我们进行了有益的探索，中考中坚持学生为本，依据教学大纲，参考课程标准，立足“四基”(指：基础知识、基本技能、基本方法、基本态度)、     

高职教育中“与学生活动相结合的考试改革”模式探讨

在我国职业教育取得飞速发展的同时,面对因生源结构调整等原因带来的学生学习动力缺失、诚信意识淡薄等现象。提出了将学生课程期末考试与学生活动相结合的考改模式,将课程知识点提炼为课题,学生通过选题、初赛、分组、复赛、决赛的竞赛形式,将竞赛名次作为学生成绩评定的依据,并以相关比例和学生平时成绩核算,作为学生该课程期末成绩。这种考改模式不仅训练了学生专业知识,而且锻炼了学生综合能力,经过现场问卷调查和追踪问卷调查,其结果显示:学生对这种考试方式满意度较高。     

从新课标视野看高考地理考题的特色——兼评2004年部分考题

随着我国初、高中地理新课程标准的相继颁布,课程理念作为课标的重要组成部分,为课程内容选择、教学方法、课程评价提供了指导。按照《基础教育课程改革纲要(实行)》的要求,地理课程标准是地理教材编写、教学评估、考试命题的依据。考改与课改的目标应该是殊途同归的,从这个意义上来说,高考命     

8.1二元一次方程组专题训练

近年来，各地数学中考试题都是以立足基础，突出能力和创新意识．体现素质教育为导向．面对初中三年级的数学知识，内容多、时间紧、任务重的特点，在全面准确体现新课标和考纲规定的测试范围和知识能力要求的基础上，顺应课改、考改的潮流，以达到“求改”、“求新”的复习目的．笔者认为，应从以下几点入手：     

统筹推进高考改革 赋予学生充分选择权——以牡丹江市第一高级中学为例

推进高考改革具有一定复杂性与艰巨性，统筹推进高考改革实践，需要前瞻性思考，全局性谋划，整体性推进。普通高中需要把握新考改潮流，及时更新教育教学观念，厘清发展思路，寻求高考改革的可行性方案及措施。近年来，学校从质量管理模式的建构与监测，到人才培养模式的探索与推动，从与高校的沟通与对接，到名校间办学经验的交流与共享，在制度重构、调整、反思、再重构的循环中寻找突破口，在课程、教学、质量、管理的重构中优化策略。学生的选择权得到落实与尊重，整体推进态势良好，教学供给日益丰富，教学组织形态持续优化，教育质量不断提升。     

聚焦核心素养 放眼学生未来——2022年山西省初中学业水平考试物理试题分析

2022年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准（2011年版）》为依据,全面落实立德树人的根本任务,按照“考改促课改,课改推考改”的工作思路,进一步完善以核心素养为目标、科学思维为核心、多样化的情境为载体、层级化评分为标准的命题框架,科学实施命题。山西省中考物理试题秉承“一核·六维·四手段”理论,提高命题技术,引导山西省初中物理学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,较好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。     

基于大学英语四、六级网考的学习策略转型

大学英语四、六级网考是全国大学英语教学改革的重要部分。以"考改"促"教改"成效显著.文章在简要介绍网考形式与内容的基础上,重点分析大学英语四、六级网考对学生学习策略的影响因素,并从元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略四个方面探讨学生学习策略的变化.