你是明月我是星

“会，却不举手，是什么原因？”就这个问题，我在班里做了一次调查。一个小姑娘这样写道：“如果那些积极举手的同学是明月，就让我做一颗星星吧，星星也会发光的。如果他们是红花，就让我做一片绿叶吧，绿叶也能传递春天的消息。”多么优美的字，多么坦诚的表白，多么明澈的童心，我有什么理由责怪他们上课不举手呢？我不得不问自己：我们要求甚至强迫学生举手发言，究竟是为了什么？     

美国青少年性行为面面观

也许一位母亲正在为13岁的儿子有了女朋友而烦恼，或是整天想着16岁的女儿是不日已经和男朋友“那个”了？美国青少年在性问题上真实的情况究竟怎样？什么东西只是孩子们说说的？什么才是他们的真实想法？使出浑身解数也不能了解孩子们秘密的家长们，也许真正需要做的就是解开眉头，放松心情，相信他们。     

也说“参与”

时常外出观摩听课或讲课，见多了台上天花乱坠，台下静若止水。前不久亲眼目睹在一堂小学一年级的公开课上，执教老师急得都快哭了。一年级，可是童言最“无忌”的年龄呀!这一幕不禁让人深思：我们的孩子究竟怎么了？是什么在逐渐浇灭他们“张开嘴巴”的热情？是什么使活蹦乱跳的“小兔子”一上课就变成了偃旗息鼓的“小老鼠”？新课程改革的胸怀是如此广博，而我们的孩子却更加畏首畏尾。     

《新民主主义革命的崛起》一课教学过程探究

【导入新课】 多媒体展示两幅人物照片：“洪秀全”和“孙中山”。 提问：“图中的人物分别是谁？他们分别领导了什么革命或运动？结果怎样？能得出什么启示？”     

他们究竟姓什么

迎着夕阳， 大路上来了一辆两匹马拉的车， 车上坐着一个钓鱼的， 一个手持弓箭的。驾车的问问“您二位贵姓？”“钓鱼的随手抓起一条大鱼， 站了起来， 对着夕阳高高举起， 说说：“我就姓“这个！”第二个乘客把大弓使劲拉开后说说：“看， “这就是我的姓！”他们接着问驾车人姓什么， 驾车人笑嘻嘻地指着前面两匹马说说“看， “这就是！”请猜一猜， 他们三人究竟姓什么？《他们究竟姓什么》：3人的姓依次是鲁、张、冯。《找规律填图》：见图：排列规律为：右1图形加左1图形为左2图形。右1图形减去左1图形为右2，图形。《山上小猴有多…     

对当前教学反思的反思

到学校调研，有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及，他们说：“教学反思是不是一定要课课思？”“有时候课上完了什么感觉也没有，思什么？写什么？”“写教学反思究竟以多少字为宜？我们学校规定必须要在两百字以上，愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里？是写在教案上，还是要专设笔记？我们学校要求既写在教案上又抄在教学反思录上，一月还要选交一篇到学校，忙呀!”“就那些内容那班学生，日复一日、月复一月，有什么可思的？     

请“设计”好你自己

怎样设计自己才算成功的设计？请听哲学家康德的理解，他认为，人的追求说到底就是四个问题，即：“我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干？”果然是大哲学家，三言两语，就点明了人生的真谛。事实也正是如此，你究竟是什么“人”，你与“别人”的区别究竟在哪？你的优势与长处究竟在哪？说穿了，不正是体现在这四个方面吗？而古往今来的一切成功者，说到底，不也正是因为他们正确地回答了这四个问题吗？那么您呢？您思考过这四个问题吗？如果您根本就没想过，那么，您肯定算不上聪明的人。如果您想过而没能想清楚，那么，您肯定算不…     

倾诉在“悄悄语小屋”

今天,小学校里的孩子们,内心究竟是不是一张白纸？孩子们的心里究竟想些什么？他们对老师最大的需求是什么？做老师的,究竟怎样才能赢得童心的尊重和信任继而做好教育工作？前不久,我走进了一所小学,在学校专门设立的“悄悄语小屋”里,我看到了大量的学生来信,不由地被纯真的童心深深打动,同时,对“人类灵魂的工程师”—教师的责任,也产生了若干思考。孩子们为自己起的代号“小泪滴”、“一个被人丢弃的太阳花”、“倒霉蛋”、“足球小将”、“白雪公主”、“魔法小天使”、“可爱的小草莓”、“小糊涂”、“苦恼的人”、“灰狼”、“小希望…     

李白是怎样望天门山的

人教版第九册第三课选编了李白的一首名诗《望天门山》。初读此诗不禁被李白的浪漫情怀所感染，但一深究诗意又疑窦丛生？“回”究竟是什么意思？作者究竟是顺流而下还是逆流而上？从日边来的船究竟是李白坐的船还是别人乘的船？“日”究竟是指朝阳还是夕阳？     

用教师接受的方式 谈教师容易认同的内容

“评课，究竟谁说了算”是不少教师会提到的问题。其实，要讨论“谁说了算”，首先应该明确什么是“算”？怎么才“算”？我认为，中小学教师参与听课评课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量。因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践。并不取决于评课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。     

变与不变

许多国画家近来正在谈论：某人的画变了,某人的画还没有变。听见他们的谈论,在我们这些外行人心里,总不免觉得有点纳闷。究竟他们所说的“变”是什么意思呢？为什么要“变”？怎样“变”才好呢？     

希腊老师的辩术

有一天，两个学生去请教他们的希腊教师。问道：“老师，究竟什么叫诡辩呢？” 希腊老师望望两个学生，想了一会儿。说：“有两个人到我这里做客，一个很干净，一个很脏。我请他们两个洗澡，你们想想，他们两人中谁会洗呢？”     

基于脑的品德教学

“有没有一首歌能让你想起我……”, 学生时代时常哼唱的这首歌,总让我陷入无尽的追问：我们的品德教学能让孩子们想起我们吗？在和他们相处的这段时日里,我在他们的生命中留下了什么？究竟是什么影响、改变、重塑我的课堂？追根溯源,还得从数年前看到的一席话说起：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”     

爱大自然的情感源于童年

以往一到星期天,女儿总是自言自语：“我玩什么呢？”是的,如今特区的孩子,面对的是水泥筑成的“森林”,玩的是电动玩具、洋娃娃、电子游戏等,五谷杂粮是从书本上看到的。他们离大自然越来越远了。物质是极大地丰富了,但孩子究竟还缺少什么呢？记得小时候,我家穷,...     

剥开宋江行“仁义”的画皮

宋江身上的“仁义”究竟是什么货色？这种“仁义”到底是水浒英雄的一面“精神旗帜”，还是一具精神枷锁？这种“江湖义气”值不值得肯定？应不应该歌颂？搞清楚这些问题，是很有必要的。     

重新建构“五四”新文学传统

重新建构“五四”新文学传统吴剑一、传统阐释发生了问题什么是“五四”新文学？“五四”新文学作为传统的本质特征是什么？──本文既然提出重新建构，就表明笔者对传统的阐释有所怀疑，要进行追问。问题首先发生在时间方面，即“五四”新文学究竟是指哪一历史阶段内的文...     

孩子最缺乏的就是我们应该教给他们的

孩子最缺乏的就是我们应该教给他们的“究竟应该教给孩子点儿什么？”是当前教师和家长共同面临的一个重要问题。要回答这个问题，我们就要了解孩子们的现状，他们拥有的是什么，最缺乏的又是什么，他们最缺乏的就是我们应该教给他们的。现代的孩子们（限定为条件优越的大...     

教育究竟是什么——读《教育究竟是什么？100位思想家论教育》

“教育究竟是什么？”是一本社推出了这本书,书名就是《教教育》。不过你若想通过阅读这本一定会失望而去。因为虽然本书的加德纳、古鲁等100位思想家现当代的教育学者而言,似乎称帖一些,因为比起那些古典哲学似乎稍大一点,尽管他们在教育些学者对“教育究竟是什么”的没有统一的答案。     

瑜伽的作用

近年国内刮起了“瑜伽”热，大家认为它是一门生活和自疗科学，还可以减肥、美容。为什么瑜伽那么神奇？它的起源是怎么样的？修炼究竟有什么作用？     

低成本，高票房

在你心中，对成功影片的定义是什么？巨资打造？明星阵容？宏大场面？是的，这都是一部“大片”所必不可少的。不过，“大片”不见得成功，成功的也末必是“大片”。很多小成本制作、普通演员出演的影片所取得的票房甚至超过所谓的“大片”，它们究竟有什么魔力呢？一起来看。