为幼儿创设一个“说”的环境

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中有这么一句话：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”乍一看来，这似乎和以前《幼儿园工作规程》所提的没什么两样，可细细品味，其中包含着新的教育理念，教育方法也有了很大的转变。     

为幼儿创设一个健康成长的环境

为幼儿创设一个健康成长的环境甘肃省保育院邹桂芳，王玉珍，席润贤一、加强管理，进一步提高对幼儿保育工作的认识。卫生保健工作质量的高低，不仅影响幼儿身体素质的提高，也影响幼儿园任务的完成。因此，我院逐步推行院、科室、班组的目标管理，做到各项工作层层负责、...     

优化教育环境为幼儿创设一个美好天地

几年来,我们南山幼儿园沿着素质教育这条主线,坚持教养并重、保教结合,以“先一步、高一层、创一流”为奋斗目标,以“教师有专长,幼儿有个性,办园有特色”为基本要求,以优化一日生活常规、改革人才培养模式为重点,创设与教育相适应的良好环境,使幼儿在潜移默化中启迪心智、陶冶情操,促进幼儿身心健康和谐的发展。一、发挥集团办学优势,创设符合幼儿身心发展需要的物质环境随着企业经济的快速发展和市场经济体制的建立和完善,南山集团从关心下一代的成长着想,坚持从幼儿着眼,从基础抓起,在原有的基础上,1996年集团又投资1600…     

为小班幼儿创设积极“提问”的环境

提问是幼儿自主学习的一种表现,是幼儿合作学习的一条途径,是幼儿的一种言语交流的活动。幼儿提问的目的与成人不完全相同,幼儿提问的主要目的在于获取知识,填补知识空缺,解除头脑中的矛盾和困惑,证实自己的猜想。幼儿的问题是他们求知欲、好奇心的反映,是他们进行积极思考的表现。如何将幼儿的“提问”贯穿整个教育过程,让幼儿的“问题”成为获取知识的纽带,从而满足幼儿的求知欲、好奇心。     

浅谈如何为幼儿创设一个良好的教育环境

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”一个良好的教育环境不仅能给幼儿提供观察动手、表现能力的条件和机会,而且能提高幼儿的社会交往能力,使其身心在潜移默化中得到健康发展。可见环境不仅具有“美化、绿化、净化”的外在装饰作用,而且还能促进幼儿德、智、体、美全面发展。如何通过环境的创设来促进幼儿与其交互作用,使环境创设这一教育投资发挥最佳效用,笔者谈一下自己的看法。     

为幼儿培养创设环境

为幼儿创设丰富的“知识信息环境”。幼儿的求知欲旺盛,对世界充满了好奇,他们渴望汲取各种各样的知识养料。因此,在教学活动中,教师必须为幼儿提供优化的、符合幼儿年龄特点的知识环境,以促进幼儿智力、智源的开发和创造思维的发展。在教室环境布置中,教师可以在墙壁四周创设符合幼儿年龄特点的知识环境。如在认识四季时,教师可事先和幼儿一起用各种废旧材料,在墙壁上布置好四季的景色,让幼儿获得感性认识。上课时,让幼儿自己去观察、思考,教师再做启发性提问,幼儿很快就掌握了有关四季的知识。不仅如此,教师还可以创设一种语言氛围,经常向…     

创设“说”的环境 提高“说”的能力

“说”的能力是评议能力的一个重要方面,在藏族班进行汉语文教学,提高藏族学生“说”的能力则显得尤为重要。那么,如何做才能取得理想的效果呢？在每堂语文课前,抽出5分钟安排两名学生演讲,按学号依次轮流进行,让每个学生都有上讲台进行口头表达锻炼的机会。这也是许多语文老师普遍采取的语文课辅助手段。     

为幼儿创设一个良好的空间

幼儿园是幼儿集体生活和受教育的场所,这就需要创造一个幼儿成长及学习的良好空间,促进幼儿生理和心理的发展。首先,为幼儿安排的环境必须顾及其身体的安全。幼儿教师必须意识到学校场所中潜在的危险,尽量减低其发生的可能性,并对可能发生的意外做好对策性的准备。对安全的考虑还包括确定建筑、设备、器材的坚固性,不让幼儿接近危险的东西,并在学校中备有一定的医疗设备。其次,为幼儿安排的空间还需要考虑促进幼儿身体的健康成长。幼儿园要为幼儿准备宽敞、明亮、干燥、空气流通的房间。有条件时应分别设立     

为幼儿创设支持性活动环境

环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,幼儿在与环境的相互作用中成长变化。但多年来,教师一直掌握环境创设的主动权,常常忽略幼儿的感受,忽略他们在活动环境中的学习与成长的权利,严重影响了幼儿的身心健康发展。因此我们必须重新审视幼儿在教育中的主动地位,为幼儿创设支持性的活动环境。     

“幼儿为本”课程游戏化环境创设初探

游戏是3～6岁学龄前儿童获取知识、建构经验、发展技能最有效的途径。《3-6岁儿童学习和发展指南》中提出：“幼儿园要创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此“幼儿为本”创设良好的课程游戏环境是保障幼儿园课程游戏化项目工作推进的基础。本文中“幼儿为本”创设课程游戏化环境是指“在了解幼儿实际生活环境及认知发展水平的基础上,创设贴近幼儿生活的游戏环境;在遵循幼儿认识技能发展规律的基础上,创设适时、动态的课程游戏化环境;在尊重幼儿为主体的游戏精神主旨上,创设自由、自主的课程游戏化环境。”     

为幼儿创设可选择的学习环境

<正>学习总是在一定的环境中进行,有什么样的环境就有什么样的学习,孩子需要一个可以让他们进行选择的环境,来培养和表现他们的独立性和主动性。那么,幼儿园该怎样为孩子创设可选择的学习环境呢?一、让幼儿选择自己喜欢的学习内容决定孩子学习状态的因素,不是学习内容的     

为幼儿创设良好的语言环境

在幼儿园双语环境下,幼儿园英语教师的知识结构应由以往的单纯性基础语言知识,向多层面知识结构过渡。本文结合幼儿园实际工作,论述学前教育英语方向学生（即未来的幼儿园英语教师）知识结构的培养。     

为幼儿创设良好的精神环境

精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造。由于幼儿的年龄特点,他们更需要在相互平等、相互尊重,相互信任的环境中生活。这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快。也只有这样,幼儿才能积极主动地活动与学习,探索与创造,从而获得最佳的发展。那么,教师应该怎样为幼儿创设这种良好的精神环境呢?     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？笔认为，要给幼儿创造良好的语言环境，必项丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿语言的发展水平不是单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量的。目前,不少家长以自己的子女会背多少古诗、读多少文字而自豪。这本身就带有很大的盲目性。应该说,幼儿语言发展主要是看孩子能否清楚连贯地讲述一些日常生活中所必须掌握的句子,正确地表达思想感情,还包括正确地发音,等等。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让     

以幼儿为本的环境创设

<正>《纲要》中明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园环境课程就是利用幼儿园周围的环境提供的各种各种信息、材料、机会、经验、情景,根据幼儿的个性特征和个体发展的需要,采用幼儿容易投入的方法构建的教育内容体系和方法体系。而科学活动是探索、解释、检验的过程,这个过程的完成对幼儿来说就必须依赖实实在在的东     

努力为幼儿创设开放式的环境

一、开放话动室环境，拓展幼儿求异思维发展的空间。