规模学校实施学区化管理制度的探索与思考

实施学区化管理制度，实质上是教育资源的重组，其制度的核心是权力下放，责任均摊，从而调动教师的积极性，最终目的体现在学生道德素质得到了提升和就业取得良好势态。     

学区化管理的实践与思考

2006年5月,沈阳市委、市政府推出了推动城区义务教育均衡化发展的重要举措:全市35所民办公助小学、初中全部恢复公办性质;在5城区将小学划分28个学区、初中划分21个学区。组建大学区,实行学区化管理,这在沈阳市义务教育史上是一个创新,并需要从理论到实践方面进行大胆的探索。     

学区化管理的理论与实践

我国的义务教育的实施正从解决“人人受教育”的问题,转入“追求公平享有教育资源”的阶段。在这一背景下,如何扩大优质教育资源,如何正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系成了当今教育界关注的热点之一。论文阐述了学区化管理的概念、理论依据、内容与实践,介绍了国内外各地区实行学区化管理的情况,总结了目前实施学区化管理的成效,并以广州市越秀区小学第一学区为案例,分析了其实施学区化管理的可行性和可能存在的问题。     

柔性管理理念下高校学生“学区化”管理模式研究

我国高等教育体制改革的不断深入,使传统的行政班级概念逐渐淡化,高校学生社区迅速发展起来,并在大学生的教育、管理中发挥着越来越重要的作用.面对这种形势,如何深入有效地发挥高校学生社区的积极作用,探索新时期学生社区教育工作的新模式、新方法,已成为高校学生管理工作者需要认真思索的理论与实践课题.引入现代企业管理中的“柔性管理理念”,对学区化管理模式的研究具有一定的借鉴意义.     

优质均衡视野下义务教育学区化管理探究

学区化管理是实现区域内义务教育优质均衡发展的现实选择。当前各地学区化管理模式不尽相同,但都注重学区内学校的资源共享与统一管理。从义务教育优质均衡发展视角来看,学区化管理在理念和实践方面还存在缺失。优质均衡视野下的学区应被赋予和承担更多职能,应更注重文化和精神资源的均衡配置,促进学区内学校从"差距合作"走向"差异合作",形成以教育质量为导向的学区考核评价方式。     

关于贵州民族地区农村小规模学校学区化校本研修示范区建设的思考

提升民族地区农村小规模学校教学质量的关键首推教师专业化发展,“以校为本”的教学研究已成为提高学校教学质量、促进教师专业发展的基本途径.然而,贵州民族地区农村小规模学校由于社会、经济、文化以及历史和地理等因素的影响和制约,其校本教研的开展大多处于一种低层次、低水平和低效率的发展状态.因此,发挥乡镇中心小学或九年义务学校的核心地位和作用,借助有关高校的师资力量和研究团队提供专业服务,以点带面,尽快建成一定数量的贵州民族地区农村小规模学校学区化校本研修示范区,以带动民族地区农村小规模学校教师专业化程度普遍提高、教学质量的整体提升,是民族地区农村小规模学校发展的必由之路.     

我国基础教育学区化办学研究综述

学区化办学作为一种促进区域基础教育均衡发展的方式,近年来已逐渐成为教育领域研究的热点问题。现有相关研究主要从学区的概念、实施意义、组建原则、学区类型、资源共享、组织管理、存在的问题及对策建议等方面进行分析。尽管现有研究取得了一些成绩,但还存在理论深度不够、研究视角局限、比较研究欠缺等问题。后续研究应加强对不同学区办学模式的比较,以多学科视角深化理论层面分析。     

学区化改革背景下中小学心理辅导室建设的几点思考

近年来,中小学生的心理健康教育问题越来越受到教育者和全社会的重视.学者们发现中小学时期正是个体心理发展与成长的关键时期,此阶段的教育与辅导不仅关系到个体人格和个性的形成,更关系到未来社会的发展.目前,中小学校的心理健康教育除了心理课程的开设,心理文化氛围营造,心理辅导室建设是开展中小学心理健康教育工作的重要任务之一.可以说,学校心理辅导室的建设和使用情况直接关系到学生心理健康教育的质量.     

学区化办学过程中骨干教师柔性流动机制探析

推行学区化办学是上海市促进学区资源共享,提升优质均衡发展的重要举措,而影响学区化办学成效的一个重要因素是教师流动机制尚不完善。以师资储蓄为核心,以总量不变、结构合理、促进均衡、盘活优化为原则,以骨干教师的柔性流入流出为主要内容,构建"骨干教师流动蓄水池"机制,以学区内师资管理系统为媒介,促进骨干教师柔性流动,实现优质师资信息收集、优势分析、质量评价、效果评定、储备决策等功能,是有效促进学区内骨干教师流动的有效策略。     

教师作为教育改革的领导者:问题及可能性——对S市学区化管理改革的审视

教师在教育改革中处于什么地位,取决于我们对教师角色、功能的理解和定位。S市学区化管理改革的过程向我们展示了现代教师的多样化角色和多种功能,也从教育改革策略的角度提醒决策者们,必须确立教师在教育改革中的领导者地位,发挥教师的领导力,使教师真正成为教育教学活动的主体,成为教育改革的推动者。     

学区管理助力学校发展

北京市朝阳区小学数量多、分布广、差距大、类型杂。为此,朝阳区实施了学区管理,即根据小学分布情况划分学区,赋予学区人财物管理实权,落实学区责权利管理职能,不断缩小学区内小学教育的差距,建立促进学区内小学发展的有效机制。     

高一化学新教材实施过程的困惑与对策

新课程改革确实给我们的教学带来了全新的面貌,也给我们带来了一些困惑。如何让课堂的教学效果好起来、如何让学生学得更好、更扎实。如何评价学生的进步等等，促使我们不断探索对这些困惑的应对策略。     

职业学校学区化管理量化评价的实践探索

本文阐述了用规范科学的量化评价方式来考核、衡量学区工作业绩的必要性以及学区量化评价的具体操作方法。     

法国放宽学区限制加剧学校贫民化

法国审计部门于11月3日在国会财政委员会议上发布的一份报告中指出,白前任教育部部长达尔科于2007年重新实施放宽学区限制以来,许多位于贫困地区、缺乏资源而加入“必胜项目”的中学,由于流失大量的优秀学生难以振兴。     

浅谈实施化学新课程的困惑与对策

在实施化学新课程时,不能因为有了新教材,就全盘否定旧教材,也不要因为在实施新课程中出现困难和问题,就完全否定新课程。正确的态度是：认真实践,勇于探索,发扬传统,灵活处理。只有在实践中不断总结,真正领会新课程理念,在课程改革中才能不断提高教学水平和教学能力。现谈谈自己在实施化学新课程中遇到的困惑和对策。     

学区教育信息化生态模式的构建与反思

在学区基础教育生态系统中,各级各类不同层次的教育资源如学校的校园文化、办学特色、人力资源(师资、学生)、硬件资源等之间和它们自身内部存在着一种物质循环和能量流动的规律和规则,必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系,才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。学区教育信息化生态模式的构建,可以促进学区教育生态不断优化,学校整体面貌更新。     

农村高中德育工作的困惑与思考

农村高中在施行德育教育过程中,面临着传统教育管理模式影响德育教育的渗透,不适应当前素质教育的德育发展。社会环境和生源状况直接影响学校德育教育的预期效果。解决的对策就是要抓好学科中德育渗透,形成德育教育合力,坚持以人为本,抓好师德建设,善于发现学生的闪光点及时诱导。     

警务化管理制度下自主学习的实施

警务化管理是公安院校具有特色的管理制度,它由公安院校的性质和任务决定,随着高等教育改革的不断深入,开展学生自主学习,培养学生创新能力,成为人才培养的新模式,本文从管理者对自主学习的认识,学生自主学习能动性的发挥以及教师自主教学的开展几方面对如何在警务化管理制度下开展自主学习进行了探讨。     

新城镇化推进下成人教育的困惑与应策

党的十八届三中全会《决定》关于"坚持走中国特色新型城镇化道路"战略的提出,不仅赋予我国成人教育以新的使命与责任,也带来了一些新的问题与困惑。而在新城镇化建设与成人教育困惑之间,不仅凸显出我国社会转型发展的基本趋势,还真实展现出成人教育的新属性、新个性、新目的、新功能等要素核心。促使人们在上述认知的基础上,从新城镇化建设的视野下,对成人教育的新目标、新要素、新趋势进行透析与凝练,从而聚合中国特色新城镇化建设的新生态。