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《我的战友邱少云》是一篇写人的记叙文,文章通过介绍邱少云在潜伏时被燃烧弹活活烧死没挪动一步的事迹,赞扬了他严守革命纪律,顾全大局,不怕牺牲的崇高品质。全文层次清楚,衔接紧密,事迹生动感人。教学时我这样设计: 一、整体感知理清脉络 1.简介背景后自读课文思考:课文主要讲了一件什么事?填空:课文记叙了在____战斗中,____为了战斗的胜利,____趴在烈火堆里____,最后____的 相似文献
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教学目标1．学习第三段（第四至第八自然段）,分析邱少云在险境中的表现,揣摩他的内心世界;2有感情地朗读课文第三段。教学过程师：（板书课题后）在夺取“391”高地的战斗中,战士们是在怎样的环境下潜伏的？生：战士们潜伏在离敌人前沿阵地只有六十多米的地方,敌人居高临下,战士们咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。师：正因为潜伏的环境这样危险,所以要求战士们潜伏时纹丝不动。哪知中午时分竟然发生了意外！请看录像。（学生看录像：邱少云被烈火烧身的情景）师：（深情地）就这样,邱少云在～团烈火中壮烈牺牲了。课文是… 相似文献
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语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借,而听说读写的能力,要靠反复的训练才能形成。其中“读”是重点,“写”是难点。本文以《我的战友邱少云》一课的教学为例,浅谈以读为本,落实听说读写训练的几点做法。一、整体导读训练阅读能力新的教学大纲提出:“在阅读教学 相似文献
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《我的战友邱少云》一文是通过作者的所见(邱少云的外表)、所思(“我”的内心活动),来展现邱少云不畏牺牲,严守纪律的精神品质。教学时可从此切入,点引学生紧扣文中描写作者所见、所思的句 相似文献
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教学《我的战友邱少云》这篇课文,要抓住“按事情发展的顺序写”与“外表和内心”两个重点训练项目,这样才能在不长的教学时间内,帮助学生掌握课文内容,让学生受到、强烈的感染和深刻的教育。按教学计划的要求,本文可教三个课时。下面分课时谈谈其重点的安排。 相似文献
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<正>一、案例背景分析1.指导思想。《我的战友邱少云》是一篇歌颂战友的文章,作者以目击者和亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中,志愿军为了向敌人占领的391高地发动袭击,"我"和战友邱少云一道潜伏在391高地的山脚下,敌人的燃烧弹烧到了邱少云的身上,他纹丝没动,我看见战友在烈火中壮烈牺牲的经过,歌颂了邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利,以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石,自觉严格遵守纪律而 相似文献
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<我的战友邱少云>是一篇讲读课文.课文通过作者的所见(邱少云的外表)、所思("我"的内心活动),来展现邱少云不畏牺牲,严守纪律的内心世界.教学时可由此切入,点引学生紧扣文中描写作者所见、所思的句段,细细体味,披文入情,领悟文章的蕴含,从而使学生深受感染和教育.在教学中我着重抓了以下四个方面: 相似文献
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《我的战友邱少云》教案设计湖北程飞燕程天明第二课时教学要求：一、学习本文写法。通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境，通过邱少云的外表描写，理解邱少云的内心世界。二、理解并掌握生字词，会用“不但……还……甚至……”，“只要……就……”等关联词语和... 相似文献
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《我的战友邱少云》是五年制小学语文第九册“了解人物内心活动”重点训练项目的第一篇课文。教学建议中指出:引导学生联系潜伏的具体要求和邱少云在烈火中的表现来体会英雄的内心活动,还要引导学生通过体会“我”的内心活动来了解邱少云的内心。在教学中,我围绕建议,以创设情境为出发点,以激发学生的真切情感为突破口,情深意远,使学生既体会出 相似文献
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《品德课程标准》提出了活动化教学的理念与要求，因此教师要努力通过各种活动来开展教学，并根据课程标准的教学要求和实际教学需要，从提高“活动化”教学有效性的角度对活动教学设计进行思考。下面，结合自身教学实践，谈谈自己一些粗浅的看法。 相似文献
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《我的战友邱少云》板书设计□胡素菊外表内心“我”可以救但不能救心如刀绞｛下定决心,坚持隐蔽,为了战斗胜利,宁可牺牲自己。｛此板书围绕第六组课文读写重点训练项目《外表和内心》的要求设计。１．外表。左图直观地将邱少云被一团烈火整个儿包住了,在烈火烧身... 相似文献
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《我的战友邱少云》这篇课文,笔者教过多遍,在教学中,学生们提出了各种各样的问题。有些问题课本和教学参考书中又没有答案。笔者根据所查阅的一些资料及自己的看法,解答了一些学生的疑问。一、为什么火只烧邱少云据当年和邱少云同一个连队、参加攻克“391”高地战斗的抗美援朝老战士谭景培称:我方部队在进入“391”高地一片开阔地的茅草丛中潜伏前,为了预防敌人使用燃烧弹,连长命令全体战士跳入水中,将身上的棉衣湿透。而邱少云是连队通迅员,身上带有重要军事文件,不能将全身湿透。当“燃烧弹打在邱少云前面六米左右”(邱少云的战友李元新… 相似文献
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读了《我的战友邱少云》,我被深深地感动了。我敬佩邱少云同志为了整个班,为了整个潜伏部队,了这次战斗的胜利,把自己的生死置之度外的高尚品格。邱少云忍受着烈火烧身的巨大痛苦而纹丝不动的坚韧意志,更令我敬 相似文献
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《我的战友邱少云》这篇课文，笔者教过多遍，在教学中，学生们提出了各种各样的问题。有些问题课本和教学参考书中又没有答案。笔者根据所查阅的一些资料及自己的看法，解答了一些学生的疑问。 相似文献
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目前小学高年级课文分析大多逐段分析,然后找出内在联系,最后归纳中心。这种教学过程不失为一种模式,但过多地使用易引起学生的定势思维,并且不易引起学生的兴趣,使得课堂教学效果受到影响。每篇课文,无论叙事、写人还是描写景物,各个段落总有详略之分、重点与非重点之别,而且每篇课文都是一个有机的整体,各部分间都有着必然的联系,特别是重点段落同全篇课文 相似文献
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素质教育是一种“两全”“一主动”的教育,即“面向全体学生”,着力于学生的“全面发展”,让学生“积极主动”地学习,学会学习。在《我的战友邱少云》的教学中,如何进行素质教育呢？笔者做了这样的教学设计：一、制定素质教育目标这是本课教学的依据和归宿。根据素质教育的要求及教材特点、学生实际,本课的素质教育目标可从四个方面去制定。（一）思想品德素质。通过课文学习,教育学生学习邱少云严格遵守革命纪律,舍己为公的高尚品德以及他高度的爱国主义与国际主义精神。（二）文化科学素质。１．学会本课７个生字的音形义,理解词… 相似文献
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《我的战友邱少云》是一篇写人的文章。作者采用了间接的写人手法,没有对邱少云的外貌和语言做细致的描写,也没有对他的心理活动和动作做深入的刻划,仅写了他“一动也不动”的一种静止状态,但丝毫没有减低文章的感染力。为什么呢?我认为在写作方法上有两点值得谈一谈。用第一人称写耳闻目睹的事实。文章中描写“火苗趁着风势乱窜,一团烈火把他整个儿包住了” 相似文献
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文雅婷 《小溪流(作文画刊)》2005,(5)
每当提到这个响亮的名字——邱少云;每当读到这篇课文,我的眼里就噙满泪水。我不知道,这究竟是惋惜还是感动。时间把我拉回到了1952年10月12日,把我拉到了那个硝烟弥漫的朝鲜战场。当胆怯的敌人使用过排炮后,竟然又用了燃烧弹,烈火在邱少云身上迅速蔓延。此时此刻,我的心也绷得 相似文献