义务教育均衡发展下敦煌市教师流动研究

拥有一支高质量的农村教师队伍是农村教育事业发展的关键,加强农村教师队伍建设需要准确把握农村教师流动的现状与趋势.教师流动是均衡配置城乡教师资源的重要手段.以敦煌市义务教育阶段的中小学为样本,分析县域教师流动的特点,对城乡教师流动的模式、现状、流动中存在的问题等方面进行研究,旨在对制订义务教育阶段教师流动政策提供必要的依据,促进义务教育均衡发展.     

精心组织细致管理切实提升农村骨干教师培训项目实施的有效性

按照《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》等文件精神的要求,结合实施《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》的实际,依据“统筹规划、突出重点、按需施训、精心组织、确保质量”的总体要求,坚持以义务教育阶段农村教师为主体,以教师专业发展为重点,以满足农村教师的主体需求为核心,通过“农村中小学骨干教师置换脱产集中研修”、“农村中小学教师短期集中培训”、“农村中小学教师远程培训”三个类别八个子项目的培训,计划培训义务教育学校骨干教师53560名。     

农村教师培训现状与需求对比分析——基于广东省的问卷调查

我国政府历来高度重视农村教师队伍建设。近年来,在政策和系列工程的推动下,农村教师培训广泛开展,有效提高了我国基础教育的整体水平。为进一步提高农村教师培训的针对性和质量,本研究面向广东省千余名义务教育阶段农村教师展开调查,以期了解教师参与培训的现状,发现存在问题,并通过分析寻求培训工作改进的有效途径,为广东省乃至全国农村中小学教师培训改革发展提供基于事实的依据。     

农村中小学教师教育信仰现状及对策研究——以湖南省部分学校为例

农村中小学教师作为义务教育阶段工作者,其教育信仰状况不仅关系着他们自身的全面发展和健康成长,还关系着目前农村教育事业的发展。对湖南省六所农村中小学教师教育信仰状况的调查表明,农村教师教育信仰状况令人堪忧。因此,建立一种理想的教育感召机制,加强农村教师教育信仰的树立,激发其对教育事业的尊崇、敬仰,是一项具有重要意义的工作...     

农村义务教育阶段教师流失的现状调查与原因分析——基于辽宁省两县的调查

教师流失严重影响着农村义务教育阶段的教育质量和发展。本文通过对辽宁省两县农村教师的调查后发现,农村义务教育阶段教师流失现象仍然十分严重。农村义务教育阶段教师流失的诱因包括：环境支持、物质保障和发展机遇,其中,环境支持和物质保障对教师流失影响最大。在此基础上,文章提出破解农村义务教育阶段教师流失的路径,如建立针对农村的区域性补偿机制和生活保障补偿机制,形成城乡教师双向流动的保障性制度,适时为农村教师提供相应的职业培训和继续教育,等等。     

基于“新能力标准”的教师信息技术应用能力现状调查与对策——以辽宁省农村义务教育为例

本研究以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为量表,开展辽宁省农村义务教育教师信息技术应用能力现状调查,通过分析农村教师信息技术应用能力的现状与预期的偏离程度,从而发现存在的问题并提出相应建议,为省域农村义务教育学校教师信息技术应用能力的提升提供实证依据。     

教育部召开农村中小学教师队伍建设研讨会

教育部副部长陈小娅日前在教育部召开的农村中小学教师队伍建设研讨会上指出，加强农村教师队伍建设，首先要加强省级统筹，研究和完善义务教育阶段“以县为主”的管理体制。她要求各地要高度重视创新教师补充机制，结合本地实际，研究解决农村教师结构性矛盾，着力补充农村紧缺学科教师；     

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干重大问题② 农村教师缺乏

如何解决农村教师缺乏、提高农村教师素质?观点速览河北省威县教育局局长张宏:一是建议建立农村中小学教师补充新机制;二是要加强教师的在职培训;三是建议提升义务教育的财政重心,建立以中央和省级财政为主的义务教育支付体制,使农村教师的工资收入有更加切实     

“国培”远程培训背后的思考

正"国培计划"即"中小学教师国家级培训计划",是教育部、财政部于2010年10月开始实施的旨在提高农村中小学教师队伍整体素质的重要举措。"国培"计划采用现代远程教育方式,对农村义务教育阶段学科教师进行专项培训,着力解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题,提高农村教师教育教学能力和水平,并在远程教师培训方面起到示范作用,提供了优质资源。该     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

农村教师对于继续教育的心理需求调查

农村教师对于继续教育的心理需求调查●王丽君王成全“九五”期间,农村中小学教师继续教育任务繁重。为加强教师继续教育的针对性,提高农村教师继续教育的质量,我们采用《全国中小学教师继续教育培训模式及实践研究》课题组编制的调查问卷,对河南省农村中小学教师有关...     

农村教师——农村教育发展的主要力量

根据《人民日报》2006年3月8日消息：目前我国义务教育阶段教师多数在农村。按照窄口径说．九百多万名小学和初中专任教师中,城市、县和镇的教师占43．71％,农村教师占56．29％。如果将县镇中小学也纳入农村学校范畴．按宽口径统计,那么农村教师所占的比例将更大。新中国成立至今．农村中小学教师曾为我国的农村教育发展做出了重大贡献。但是,不少农村教师都没有接受过完备的专业知识教育和教师培训．以至于他们在教育教学方面存在一定的能力缺陷。同时,农村教师短缺的情况依然十分严重。     

城镇化进程中农村教师流动问题的归因分析与对策

在城镇化进程中,农村义务教育阶段教师持续、规模化地向城市流动,加剧了城乡义务教育发展不均衡。农村教师流动问题主要源于"城市中心"教育制度、农村教师社会地位较低、家庭为本的文化传统、农村学校管理滞后和农村生源流失。因此,提出建立和健全向农村教师倾斜的教育制度,提升农村教师社会地位,加强农村学校管理、完善城乡教师流动制度和创新农村教师补充机制的对策与建议,以期能够有效地破解农村义务教育教师流动问题。     

各地大力加强中小学教师队伍建设

<正>——湘西自治州大力加强农村中小学教师队伍建设湘西自治州积极采取措施,大力加强农村教师队伍建设,有力地促进了全州义务教育的均衡发展。一、实施教师公转住房建设工程,改善农村教师居住条件     

河北省农村义务教育教师队伍调查

河北是一个农业大省,全省900多万名中小学生中有750多万名在农村中小学就学读书,其中义务教育阶段学生有655万之多,占农村中小学生总数的87％,占全省中小学生总数的67％。这个基本省情决定了加强农村义务教育的重要性。教育大计,教师为本,进一步推动全省农村义务教育事业的发展．必须重视农村教师队伍建设。     

农村中小学教师数字素养提升：价值意蕴、现实困境及策略探析

在教育数字化转型背景下,农村中小学教师数字素养亟待有效提升,以帮助农村教师应对日益严峻的数字化挑战。本研究认为,提升农村中小学教师数字素养是农村教育数字化转型的动力源泉,能够持续赋能数字化转型走向纵深;有利于教师适应新技术、新模式,从而创新教育教学体验;有助于推进城乡教育一体化发展,为农村学生带来高质量的教育资源;能够带动农村学生数字素养提升,有效弥补城乡学生间的“数字鸿沟”等。提升过程中存在的现实困境有：农村中小学教师自身提升意愿较弱、农村教师研修仍存在诸多现实桎梏、难以准确评价并表征教师数字素养等。对此,应以智慧教育平台为“桥梁”缩减城乡教师提升动力差,强化农村中小学教师提升积极性;以农村教师真实需求为“蓝本”开展循证式研修,提升研修定位的准确性与实施的有效性;以数字徽章为“支点”,撬动农村中小学教师数字素养评价及表征难题。     

教师队伍建设 提高待遇加强培训

加强教师队伍建设。对义务教育阶段教师实行绩效工资制度。提高1200万中小学教师待遇．中央财政为此将投入120亿元,地方财政也要增加投入。全面加强教师特别是农村教师培训,鼓励大学生、师范生到基层、农村任教。     

如何解决农村教师缺乏、提高农村教师素质？——农村教师缺乏

观点速览 河北省威县教育局局长张宏：一是建议建立农村中小学教师补充新机制;二是要加强教师的在职培训;三是建议提升义务教育的财政重心,建立以中央和省级财政为主的义务教育支付体制,使农村教师的工资收入有更加切实的保障,尽快做到城乡教师执行同一工资标准,以此带动提高农村教师的工作积极性。     

农村教师——农村教育发展的主要力量

根据《人民日报》2006年3月8日消息:目前我国义务教育阶段教师多数在农村。按照窄口径说,九百多万名小学和初中专任教师中,城市、县和镇的教师占43.71%,农村教师占56.29%。如果将县镇中小学也纳入农村学校范畴,按宽口径统计,那么农村教师所占的比例将更大。     

农村中小学教师继续教育的问题与对策

以重庆市渝东南地区农村中小学及教师为样本,运用调查法、访谈法和文献资料法等方法对渝东南地区农村中小学教师继续教育的现状进行调查分析。研究结果表明,农村中小学教师继续教育所存在的问题有：继续教育观念滞后,重视不够,教育经费投入不足,继续教育模式陈旧等。推进农村教师继续教育可持续发展的基本对策是：转变中小学教师传统的教育观念,加大经费投入,建立继续教育的科学模式和激励机制。