莫让新教材“捆住了脚和手”

随着课程改革的不断深入，越来越多的实验区学校使用了新教材。处于课改实验第一线的广大教师，以什么样的心态来面对新教材，这事关课改的成败。抱着一颗“崇敬”之心，“以本为本”地去“教教材”，显然是背离了新的课程理念。     

课改旗帜下城市初中教师面临的十大困惑

1"课改生"是牺牲品吗?有些教师认为“我们这一届学生,成了课改的实验品、牺牲品”。福州十八中学高一年级组长章建东说,不少使用新教材的初中学生升入高中后“知识点的缺漏越来越多”。其原因是,高中现在的教材是与课程改革前的旧初中课程体系相衔接的,而课改后的新初中课程体系,删除了部分知识点,所以出现脱节现象。安徽、浙江等省也都遇到“课改生”升入高中水土不服”的现象。福建省近期的一项调查显示,85%以上的初中教师深感“不适应新课程教学的重任”;75%的教师“不喜欢新课程教材”,认为新教材知识结构零乱,缺乏系统性;新课程明确要…     

“确定位置”课例中的亮点

课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的挑战。因此，只有用活新教材，落实新理念，使新教材这株“新枝”焕发出新的生命活力，绽放出课程理念的“新蕊”，才能使自己真正从思想上．行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。     

华东师大二附中历史学科课程校本化初探——高一历史新教材教学的探索与实践

众所周知 ,学科自身的结构与流程是一个必然经由的过程 ,即课程→教材→教学。教材是课程的实施文本 ,教学是课程的实践环节。随着二期课改的推进 ,各学科新教材的问世 ,并在本市部分学校试验 ,新教材的学科教学如何体现课程改革的精神、物化学科现代教育的目标已成为人们普遍关注的重点。然而 ,探索一种新的课改思路 ,即教学→课程→教材→教学 ,一言以蔽之 ,通过高一历史新教材的教学 ,在贯彻以学生发展为本理念的基础上开发符合二附中学生特质 (认知结构和个性特征 )的学校课程 ,编撰相关教材 ,制作教学课件 ,实现历史课程的校本化是一年…     

用好新教材 上活政治课

依据新课程标准编写的初三思想政治(江苏版)新教材,从2002年秋开始试用。新教材的使用为中学思想政治课教学注入了新的活力,给我们广大政治课教师实验课改提供了广阔的天地。那么,如何用好新教材,上活政治课,有效地贯彻课改精神,成为摆在每一位政治教师面前的首要课题。一、把握一个“变”字,是用好新教材,贯彻课改,提高教学质量的前提所谓“变”,就是要求教师转变教材观念,树立新的教材观,实现从“教教材”到“用教材教”的转变。根据新教材的特点和中学生的思想实际以及课改的目标,必须要求政治教师转变教材观,树立新的教材观。教材不仅是…     

新课改中的困惑

新一轮课程改革启动一年多来,成绩斐然,有目共睹。但笔者对一些现象还是有所困惑,想请同仁赐教。 “起始年级”说近来,各大媒体频频出现这样的报道:新一轮课程改革要“从某某年起”,似乎课程改革只是起始年级的事,与其他年级无关。难道是因为起始年级用的是“符合课改”的新教材,而其他年级还用老教材,所以才会新旧有别吗?但是新一轮课改的要求明确指出,教师不是教教材,而是用教材教。如果让其他年级的教师仍然拘泥于教材,被教材牵着鼻子走,那么课改就只能专属于起始年级,而与其他年级无缘了。难道其他年级的教师就不该提“进入角色”吗?“…     

科学开发教材功能，倾力打造高效课堂

新一轮基础教育课程改革实施之后,配套修订了各科教材。新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。随着新课程标准的实施、新教材的使用,我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。然而,调查发现,部分教师还不能充分利用新教材,如,不能理解教材编写意图,未能在教材创设的教学点处做发挥和展开,更甚者,有些年轻的教师很“自信”,很想“出新”,完全舍弃教材,另外创设新情境……其实,树立正确的“教材观”,科学践行“创造性使用教材”的课程理念,对于有效发挥新教材功能,落实教学目标,提升教学质量,有着深远的现实意义。本文以高中化学必修1为例,探讨如何在教学实践中开发新教材的功能,着力打造高效课堂。     

举办论坛重塑“教育质量观”

上海二期课改启动于1998年，至今已有十个年头。2006年9月课改新教材在上海市高中学校全面铺开。新课程、新教材带着“三维目标”的诉求和新的质量标准走进了同济二附中师生的课堂。作为一线教育工作者必须与课程教材的目标要求俱进，与学生发展的迫切需要俱进，重塑自己的教育质量观。     

整体设计,整合利用教材

我校是上海市二期课改数学教材的首批试点学校,为了在新教材的实施过程中努力实践以学生发展为本的理念,全体任课教师积极钻研教材,探讨教法,对二期课改数学教材的教学作出整体设计。我们的教学设计的原则是加涅的“认识累积说”:任何新能力的学习需要先学习包含在新能力     

新教材的“留白”设计

全国范围内不同层级的“课改”实验区正在滚雪球般扩大。在“课改”大潮中打造的新教材,正以崭新形象进入“实验校”的课堂。“留白”,是新教材创编的一大亮点,寄托和隐含有重要的价值。本文试以品德与生活新教材(“苏教版”——鲁洁教授主编)为例,谈谈新教材“留白”的设计。所谓“留白”,是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处,与上下文、图的意境相联系、相匹配。它是教材中的“空灵”部分,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。它较之教材中的实体部分,…     

浅谈课改的负面效应:时间富余

课改给整个自然(科学)教学描绘了一幅全新的景象:课堂上,教师不再以传授知识为主,而是更多地考虑学生各方面的素质,发展其人性,使其各取所需。若我们对课改不能有一个全面的把握,课改精神不能落到实处,那就会产生一系列负面的效果,其中以“时间富余”最为突出。a.课改以后,教材的变化。传统的教材强调知识为本,因此课本上相关的说明性文字、结论性文字很多,而有关的图片则很少。新教材正好与此相反,文字少了(但问题多了),图片多了。教材如此改革,其用意之一就是给老师和学生提供一个更为自由的学习空间。但我们一些老师认为,新教材的内容减…     

新编初中语文教材的亮点

体现二期课改精神的新编语文教材已在本市部分中学试行。为了帮助广大教师和同学更好地学好新教材、用好新教材,我们特地约请新教材的主编及主要编写者撰写了这组“新教材导读”。其中既有对新教材总体编写思路的说明,也有对具体的单元或课文的学习使用建议,希望本栏目对使用新教材的学校能有所启发和帮助;对尚未使用新教材的学校,能有所借鉴。——编者     

抛砖引玉引“活水”，互动探究探“方法”——谈《历史与社会》教学方法的优化

“以人为本”,就学校教育角度来说,就是以学生发展为本,教学工作中要尊重学生的个性差异,培养学生的创新精神和实践能力。这也是素质教育的本质要求。教师,作为课程改革中新教材的实践者、探索者,深刻理解和把握课改宗旨,领会新教材编写的意图,优化教学方法,探索与尝试“自主、互动、合作探究”的教学模式。一、体会教材意境,优化教学情境;二、把握教材特色,优化“自主、互动”;三、强调过程和方法,优化“合作、探究”;四、理解教改宗旨,优化教学评价。我们要更新观念,与时俱进,不断改革和创新教法。     

校本课程非有“本”不可吗——当下校本课程教材观的审查与重

校本教材漫天舞 校本课程是新课程的亮点,各级各类学校为此投入了极大的热情,校本课程的教材纷纷出笼。在当下的课改交流会上,校本教材成为主流性资料,演绎着课改的“时尚”、装点着课改的“风景”:什么乒乓歌来乒乓操,板鹞艺术包粽子;交通指挥小交警,文学创作初级练;还有数奥培训低中高,百科知识大博览;篮球排球小足球,二胡钢琴小提琴;更有那国画油画蜡笔 画 … … 真 可 谓 校 本 教 材 漫 天“舞”,课改“春色”关不住。 集权文化令犹在 当下的校本教材“编写热”,映射出我们一线的教育管理者和教师,隐性教育经验未能在扬弃中得到有效…     

网络化幼儿教学课程资源的开发与应用

本文探讨如何在网络环境下开发服务于上海市“二期课改”新教材的幼儿园园本课程资源，以期实现《上海市学前教育课程指南》对幼儿教育提出的新要求。     

冀教版义务教育课程标准小学《数学》教材实验情况的调查报告

2003年秋,由河北教育出版社出版的义务教育课程标准小学《数学》教材(以下简称“冀教版小数教材”)开始进入实验区(县),有45个课改实验区(县)选用了该套教材,2004年秋,又有44个课改实验区(县)选用。众所周知,新教材与传统教材相比,从教育观念、教学目标、教学内容、教学方式以及知识内容的呈现方式等方面都发生了很大变化。教师对新教材的理解、认识和接受程度,直接影响到教师创造性地使用教材、主动进行教学改革的积极性,是课程改革能否顺利推进的关键。学生的学习状况和学习质量是评价教材、教学的重要指标,也是课程改革成败的关键。为了…     

关于高中化学教学的探索

旧的课程环境下,教师的工作任务是教书育人,定位于“传道、授业、解惑”。面对新课程、新教材,教师感到无从下手。这很容易造成老教师凭经验教学．知识讲授“一步到位”。青年教师照本宣科。“水过地皮湿”。这无形中违背了新课改的精神,加大了教材的深度和难度。教师应如何应对新的课改呢？     

对高中化学新教材"二次开发"的思考

对教材进行“二次开发”是课改中化学教师讨论的热点话题,本文就目前高中化学新教材“二次开发”的实际现状进行剖析,并提出高中化学新教材“二次开发”的实施策略。     

用好新教材推进新课改

随着新一轮课程改革实验的正式启动，广大课改实验区开始启用根据新课程标准编写的新教材。我们不难发现，与旧教材相比，在新的课程管理体制下诞生的新教材既较好地体现了当前最新的教育教学理念，又具有了更强的可实施性。虽说有了好教材也就有了成功推动课改实验的基础，但是，要使新教材的价值在教学活动中得以切实有效的体现，还需要我们做很多工作。下面就此问题谈谈我们的一些思考与实践。向骨干教师“借力”此次课程改革无论是在广度上还是在深度上都超过了已往历次课程改革。在改革之初，要求每一个普通教师都能在短时间内准确把握…     

从“情景性”看中美小学数学教材的差异性

小学数学教材的变革之所以受到如此的重视,那是因为,小学数学教材在不同的课程理念和课程目标的支撑下,有不同的组织与呈现模式,而教材不同的组织与呈现模式,将会在很大程度上直接影响到不同的学习方式。那么,仅就教材呈现方式的情景性这一方面,笔者选取了中美两国各一套小学数学教材：上海二期课改新教材（上海教育出版社出版,以下简称“新教材”）