传授阅读方法 培养阅读习惯——浅谈高中语文阅读教学

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年来高考对学生的阅读能力的考查力度的加强、比值的加大，更说明阅读教学在语文教学中的地位之重。然而实际的阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，导致教学效果不佳。如何改进阅读教学，提高学生的阅读能力？笔者的做法是：传授学生易于接受的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。在教学中我主要运用以下阅读方法：     

浅谈阅读教学

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,同时,阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此,在教学中,教师要充分重视学生阅读能力的培养,在一系列的阅读实践与思考中,“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力。”     

低年级阅读教学要注重培养学生的语感

学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读教学来进行的。不论是阅读能力还是写作能力,都依赖于敏锐的语感。语感的表现形式是感性的、直觉的,它依靠直觉思维而非分析思维。《语文课程标准》明确指出：语文教学要使学生在阅读能力上“具有一定的语言感受能力”。培养学生良好的语感是语文教学的重要任务。有了敏锐的语感,读起文章来就能深刻领会其内涵,写起文章来也能意到笔随。     

优化教学策略，提高阅读教学质量

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》（以下简称新课标）对阅读教学提出了更新的要求。这就要求教师必须提高素质、更新观念、转变角色，以顺应新时代语文教育发展的潮流，着重培养学生的阅读能力，发展学生的创新思维。笔者作为一名刚接触新课程不久的教师，在此谈谈自己的一些看法。     

语文阅读教学应重视质疑能力的培养

学起于思，思源于疑。宋人朱熹曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《语文课程标准》中也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在阅读过程中，要想有所收获，就得先有疑问，通过疑问激发深一层的阅读和思考，那么学生会从被动的接受知识变为主动的探求知识。     

新理念下的小学高年级阅读教学初探

新《语文课程标准》把学生的阅读定义为：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美的重要途径。阅读教学又是教师、学生、文本之间对话的过程。应尊重学生在阅读中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。以前我在阅读教学时一味把自己对教材的理解灌给学生，     

关于阅读教学方法的思考

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见阅读教学对培养学生的语文素养起着多么重要的作用。对于阅读教学,笔者认为教师只有凭借自己丰厚的文化底蕴,对文本有深刻而独特的见解,为教学做好科学的教学设计,使学生在课堂上能真正感悟课文的内容及思想,辅之以随文练笔,这样才能培养好学生理解运用语言文字的能力。     

优化阅读教学 读悟促进表达

在语文教学中,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,提高学生阅读能力,是语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学就是教师引导学生与文本对话的过程,教师的作用是激励、引导和评价学生的阅读活动,学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在阅读教学中,教师要注意激发学生的阅读兴趣,     

阅读教学要注重练笔

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。新课程标准实施以来,笔者越来越认识到,学生语文水平的提高主要不在于教师的讲授,而在于学生的语言实践,学生的语言实践越多,语文水平就提高得越快。     

阅读，从培养兴趣开始

阅读是语文的重要环节《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是学生的个性化行为。”但是，当前初中学生对阅读仍然重视不够，阅读能力相对较差。究其原因，主要是对阅读缺乏兴趣，阅读量达不到新课标的要求，作为一名语文教师，要提高学生的阅读能力，应该首先从培养学生的阅读兴趣做起。     

浅谈培养学生语文阅读能力的策略

阅读是充实知识的过程，是培养读书能力的过程，是提高写作水平的基础。忽视阅读教学就等于忽视了语文的根本，忽视了学生认识水平的提高。《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、提出问题、解决问题的能力都得到了锻炼。”     

注重阅读教学提高学生素养

新的语文课程标准认为：“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。也就是说,阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程,是读者通过文本和作者进行交流的过程,是一个积极性的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动过程,也是一种基本功的智力技能,是人类精神生活的根本需要。     

阅读教学要注重"关键词句"

<语文课程标准>课程目标第二学段阅读要求中明确指出,阅读教学中要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.所谓关键词句,是指在课文中能起到"牵一发而动全身"重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读懂课文的有效信息.     

简谈高中语文阅读教学

《普通高中语文课程标准》指出，应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对本文能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发。高中语文整体阅读，是学生搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，在学生语文学习过程中占有最重要的地位。然而，目前高中语文阅读教学效果并不理想，存在较多误区，比如教师以程序式的分析代替学生的认知过程，教师教法单一，据守课文，     

在阅读教学中培养学生的语感

语感是学生对语言字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作心灵的桥梁。这是一种语综合能力，是衡量一个人语素养的重要标准。因此，《语课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”阅读感悟能力不是与生俱来的，而是阅读经验的有效积累，语能力的综合反映，这需要反复锻炼，在读的实践中逐步养成。     

浅谈小学语文阅读教学策略

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。因此,教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读方法,从而提高学生独立阅读能力。     

在阅读教学中培养学生的习作能力

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现。”大多数的语史老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,往往忽略了,学生最宝贵的习作资源。语文教材中的文本资源,这样导致阅读教学与写作教学的两相分离。这种读写分离的教学方式,既浪费了有利的作文教学资源,     

让阅读教学更有实效

阅读是语文教学的重中之重,是培养学生写作能力的重要基础。《语文课程标准》明确指出,要让学生在阅读过程的展开与阅读方法技能的运用中,获得真正的阅读能力。那么,如何让阅读教学更加富有实效,从而实现这一目标呢？ 一、培养学生良好的阅读习惯。 良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的功效体现。     

阅读教学中学生学习积极性的培养

我们知道阅读是吸收，是读者在阅读的过程中搜集处理信、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在这个过程中，学生必须主动积极参与，才能收到良好的效果。阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容，学生阅读能力的培养是《语文课程标准》的一个重要目标。现我就多年的教学实践，谈谈在阅读教学中学生学习积极性的培养方法。     

语文阅读教学刍议

在传统的语文阅读教学中,我们往往追求共性,忽视个性;强调统一,回避差异。教参为教师导读,教师为学生导读,基本上把教学参考书作为唯一的对文本解读的标准。这极大地抹杀了学生个性,损害了学生阅读的兴趣。《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径＂。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一堂好的阅读教学课,应该充分体现语文课程标准精神,遵循并且实践课程标准的理念,