“刚”“柔”相济——浅谈学校的制度化与人性化管理

现代学校管理中,如何把握管理的主动权,做到管而有理、管而有效,是学校管理者们共同探讨的课题。在众多的管理方略中,有人主张制度万能,实行重奖重罚,想把教师管得服服贴贴,结果却导致教师工作积极性不高,管理效果不佳;有的管理者则在实践中过分强调民主,乐于做“老好人”,久而久之,丧失了管理者的权威。其实,在现代学校管理中,我们应该做到“刚”“柔”相济,     

“先见之明”与“真理在握”

不论是教师还是学校管理者,都要多一双眼睛看人、看物,看“看得见”的,更要看“看不见”的;要多一对耳朵听声、听话,听“听得见”的,更要听“听不见”的;要多一份头脑思考,想“想得到”的,更要想“想不到”的。在班级管理或学校管理中抛开所谓的“先见之明”以及自以为是的“真理在握”,将管理与被管理统一起来,尊重他人才能获得他人的尊重。     

建设“以人为本”的教育环境

一、树立“以人为本”的管理理念学校管理以人为本,就要研究每位教职工的心理特点,遵循每位教职工的心理认知规律。校长用人的成功,关键在于发挥教师的长处,而不在于弥补教师的短处。江苏省雎宁县张圩第二中学对教师提出“三多三少”:多看优点少看缺点,多表扬少批评,多鼓励少挑     

学校管理中的“宜多”与“宜少”

学校管理行为的目的是提高办学效益,因此,学校管理者必须努力采取最有效的管理行为。本文从学校管理行为“宜多”、“宜少”的角度谈点体会。一、多一点自律,少一点他律教师既是被管理者又是管理者,在管理学生时,知道自律的重要性,明白自律的约束效果,因此,学校实施管理时,要尽可能地多倡导自律,少运用他律。这样,能减少教职工因他律而产生的逆反心理,有利于激发教职工的积极性、主动性。为此,学校领导,(1)要严以律己,做出榜样,以增强整体自律效果;(2)要教育教职工树立敬业、乐业思想,增强法制意识,从学校大局出发,明白学校他律行为是为了达…     

校长要常“向内看”

今天,在一些学校的管理中,管理者不断地“拿来”那些所谓的“前沿理论”用于自己的学校。结果,不但管理没出成果,连学校和老师们也迷失了自我。所以,管理者不能一味向外看,更多地是要向内看。看清了自我,以及学校的教师,才能有的放矢地“拿来”,才能从根本上解决学校发展中的问题。     

实施“减负”重在引导

学校领导作为教育管理者在实施“减负”中的主要职责是引导教师、学生和家长正确认识“减负”的现实意义,并探索“增效”的具体途径。“减负”的真正含义和目的是什么?是否教师在课堂上少讲一些,课后少布置作业就是“减负”?学校领导对此首先应有正确的认识。为此,我校行政班子在开学前就“减负”工作进行了三次专题研讨,达成共识,并确立了工作目标和措施,我们始终坚持:“减负”所要减的应是学生过重的学业负担,即减去那些与学生学会生存、学会合作、学会发展没有关系的怪题、偏     

中学校长的“多”与“少”

摆在中学校长面前的事务纷繁复杂,异常沉重而艰巨。特别是目前正处在社会转型期,人们说“高中校长头上‘三把刀’——安全、经费和高考”。如何主动应对这些纷繁的事务,缓解沉重的压力,提高管理效益,是每一位中学校长值得实践和探索的课题。笔者以为,作为一名中学校长要做到“三多”“三少”。“多听”——兼听则明。在学校管理中我们深刻地体会到“教师、学生及家长的意见和建议是校长决策的重要源泉”。一是校长要主动深入到师生中,认真倾听他们的呼声,热忱吸纳他们的意见。二是竭力疏通信息渠道,通过座谈会、校长信箱、问卷调查、网站论坛等多种途径,为师生员工提供便捷的沟通渠道。三是通过召开家长委员会、家长会及社会人士恳谈会等多种形式,广泛听取家长及社会人士对学校工作的意见与建议。四是经常征求退休教职工的意见,他们在学校工作和生活的时间长,对学校历史和文化有较全面的了解,他们的意见有其独到的见解和价值。“多看”——眼见为实。悉心看本校:作为校长要多在校园里转一转、看一看,一看校园环境,二看师生的精神风貌,三看良好的教学氛围是否形成与巩固。虚心看他校:知己知彼,百战不殆。校长要尽可能多地走访兄弟学校,拓展视野。通过比较,真诚地吸纳他人的管理经验...     

让“行方思圆”折射“人文管理”内涵

学校作为一个培养人的组织,其根本任务是通过训练有素的教师所组织的活动影响、改变和发展学生。所以,学校管理的核心是对教师的管理。而教师是有丰富情感和巨大主观能动性的,他不可能像机器和商品一样,无条件地接受管理者的一切指令。因此,我们管理者只有在管理过程中坚持以人为本的人文管理,体现“行方思圆”的管理理念,     

浅谈学校管理中的“执行力”和谐三角

执行力作为一个外来词最早出现在企业管理的语汇中,然而作为一种组织管理的理念,学校管理之中也应当体现。以下是笔者对这一话题的一些粗浅理解。学校管理中的执行力应该是学校战略及其规划、管理者与教师的专业技能、教师个体个人内驱力这三者的和谐一致,暂且称为“执行力和谐三角”定律,这三条边各边长度等距,执行力三角是一个和谐的状态,学校管理的执行力就越强;相反,如果我们把这个三角形的任意一边朝内移动,就会失去和谐的美感,其他两边即使很长也产生不了效用,学校整体的管理执行力也就下降了。作为学校的管理者应该对学校管     

班主任工作的“加减运算”

在学校中,班主任是一群特殊的教师,有区别于一般科任教师的工作职能,如组织、管理班级,尤其是从事德育教育活动。班主任在工作中主要有两个身份,一是管理者,二是教育者。班主任工作的“加减运算”是指班主任从事管理活动和教育活动时所应该增加或减少的工作内容或具备的能力意识。     

“齐头并进”还是“个人领跑”——农村校长应该具备怎样的管理思想

学校管理是一个动态复杂的过程,不可能一切都在预设中。在学校管理中,一个校长能否灵活机智地处理问题,游刃有余地理清关系是其管理能力高低的重要标志。对于教师来说,如何摆正位置,切实融入学校管理之中,也是需要深入思考和探究的。本期我们特编发“我们需要什么样的管理？”和“教师是学校管理的主角还是配方”两个话题,希望能给学校管理者和教师带来启发和帮助。     

做校长要四个“走”

在现代学校管理中,校长所担当的角色应该是多重的,既是学校管理者,也应该是言传身教的教育者,既是有实践经验的心理学家,又是学校发展的经营者。校长如何有效地抓好学校管理,做好日常工作呢?笔者认为应该做到“四走”,即走下去、走出去、走上去、走进去。“走下去”就是从群众中来,到群众中去,做到俯下身子,深入基层,深入人心。首先到教职工中去。校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性,而积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的,需要校长以人为本,以情换情,以心换心。唯一的途径就是到教职工中去,和他们…     

以“绕指柔”化“百炼钢”——谈学校管理中的柔性管理

在李希贵老师的《学生第二》中有这样两句话：“在一个空气中都弥漫着火药味的校园中，大家一个个神经都绷得很紧，教师怎么能有幸福感呢？在没有教师幸福感的校园里，学生还会好到哪里去呢？”“对一位校长或者教育管理者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。”的确如此。一所学校的各项规章制度是一种刚性管理，教师可以逐条对照以规范自己在教学中的言与行，制度造就了学校的刚性外框，使学校得以规范地前行。但学校又应是一个充满了人文关怀的地方，刚性管理筑起的是一所学校的“形”，而如何让教师充满幸福感则是一种柔性管理，构筑的是一所学校的“象”，是决定一所学校能否在规范前行中走得更快更远的动力。因此，学校管理者在学校管理中的柔性管理往往能以“绕指柔”助推学校制度这块“百炼钢”得以更好地贯彻执行。     

校长的“人性化”管理与“人性化”管理的校长

学校管理的出发点是人不是物,因此学校管理必须以人为本,“人性化”的管理可以让教师的才能得到最充分的发挥,使教师的人性得到最完善的发展。一、现代学校呼唤“人性化”管理学校管理需要“人性化”是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是教育学生,培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育教学活动,它所涉及的三个客体是:学校管理者、教职工和学生,是一个由“人———人———人”构成的管理体系。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。在管理过程中,只有充分体现“人性化”,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或…     

教师考评需注重“六个结合”

评价是学校管理的杠杆,它的一个重要作用就是导向,它是学校管理者的管理思想的具体化。在构建评价体系时,首先要改变教师评价的目的这个观念,变以奖惩为目的的观念为以发展为目的的观念,以创新的思维,更新教育工作的绩效观、质量观、考评观。注重“六个结合”,做到诊断准确,导向正确,激励有效,调控有力。一、鼓励先进与鼓励进步相结合学校在考评教师工作时,鼓励先进的多,关注进步的少,然而教育工作具有潜在性,这是与其他社会劳动不同的。因此在评价教师的工作质量时,不能不考虑原有基础,即考查上升度,以教学的绝对成绩和相对成绩来综合考察…     

下好“树好样子”和“摸准路子”两着棋

学校的教学改革。头绪多,工作繁,从何抓起呢?我们的初步体会,是要重视下好“树好样子”和“摸准路子”两着棋。树好样子校长、教导主任先要上好课,搞好教研,把全体教师的积极性发挥出来。校长在教学研究工作中起带头作用、骨干作用,做到既要自己研究,又要领导教师共同研究;既要站在教学实践的第一线,     

学校管理要“以人为本”

近年来,“以人为本”成为出现频率很高的一个词汇.前不久,在与一外省区校长培训班学员交流时,很多人也谈到在学校管理中要以人为本.这又一次引发了我对学校管理中全面理解和正确实践“以人为本”理念的思考.在学校的教育工作和教学活动中,教师和学生都是主体.离开这一主体,学校工作就无从谈起.因此,“以人为本”就是要求学校管理者树立全心全意依靠教职工的思想,心中时刻装着老师和学生,也就是常说的管理者心中要有“人”.确立了师生员工在学校的主体地位后,才能充分发挥其主体作用.这是以人为本搞好学校工作的重要前提.     

校长要在“理”上做文章

很多学校将建章立制、从严治校奉为“管”的法宝,教师只需“奉旨行事”即可。殊不知此做法会严重挫伤教师工作的进取心和责任感,久而久之会形成“事不关己高高挂起”的懈怠心理,容易滋长抱怨情绪,使整个学校缺乏核心凝聚力和团队的战斗力。那么,这就需要学校的管理者不能仅仅关注“管”学校,还要注意到学校管理的另一面——“理”,只有以“理”服人,才能提高学校的服务意识和管理效能。     

“六多，六少”在学校管理中的应用

管理是一门很深的学问。也是一门艺术。任何一个管理者都会注意这方面的探索．总想以精堪和比较完美的管理方式来推动本部门、本单位、本行业工作向纵深发展．向高目标迈进．这是每个管理者的共识。我任职28年的工作实践证明：“六多，六少”在学校管理中，发挥了重要作用，收到了显著效果。     

校长要在“理”上做文章

很多学校将建章立制、从严治校奉为“管”的法宝,教师只需“奉旨行事”即可。殊不知此做法严重挫伤教师工作的进取心和责任感,久而久之会形成“事不关己高高挂起”的懈怠心理,容易滋长抱怨情绪,使整个学校缺乏核心凝聚力和团队的战斗力。那么,这就需要学校的管理者不能仅仅关注“管”学校,还要注意到学校管理的另一面——理,只有以“理”服人,才能提高学校的服务意识和管理效能。