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听、说、读、写是英语学习的四种基本技能,而听力的培养是提高其他三方面技能的前提和基础。本文认为培养听力可从营造良好的听力环境、激发听力兴趣、选用好的听力材料、精听和泛听相结合等方面入手。 相似文献
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听力过程是一个语言学因素和心理学因素交织在一起的、主动积极的心理语言过程。大学生的听力学习受到听力方法和技巧、听力课程的学时、英语基础、听时状态、文化背景知识以及教师教学方法的影响。在听力练习过程中,大学生应选择难度适中的听力材料,遵循循序渐进的规律,摒弃边看边听的习惯,注重学习方法的提升,如精听与泛听相结合、听与说相结合、做听力笔记、抓住关键词等,以提高大学生的听力技能。 相似文献
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蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中,听是基础,排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律,努力提高学生的听力水平,要善于选材,精心组织每一堂听力课,加强听力训练,提高听力的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
在英语教学中,如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是初中英语教师着力于探讨的问题之一。就如何利用听前、听中、听后三个环节有效地进行听力教学作一论述。 相似文献
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阐述听力理解和图式理论的发展情况。分析图式理论在听力理解中的功能。探究基于图式理论的四阶段听力教学模式。结合教学实践,提出教师应在听前激活学生的已有图式,听中调整已激活的图式并完善已调整的图式,听后巩固已完善的图式。认为图式理论在高中英语听力教学中的应用具有四大优势,即每个阶段都有明确的目标、强大的预测功能、能调动学生听的主动性和积极性、重视语言内容。 相似文献
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<正>听力教学历来是英语教学的薄弱环节,且听力水平的提高是一个长期、复杂的过程,虽然高考前临时抱佛脚可能会有点滴提高,但我认为,充分利用平时的听力训练,抓好听力课的听前、听中、听后三大环节,逐渐提高学生听力才是关键。如何从这三大环节入手培养和提高学生的英语听力能力呢?一、Before-listening(听前)放录音前,教师引导学生做好预测准备并进行必要的提前呈现,消除学生的紧张心理,使学生保持良好的 相似文献
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听力是语言学习的重要技能,也是高考英语的重难点,通常位于试卷的第一部分,占总分值的五分之一。因此,听力做得好坏将直接影响同学们的整体发挥。那么,如何突破2011年高考英语听力呢?一、掌握高考听力解题技巧听力能力测试有心理、瞬时、信息三个方面的效应,解答听力题的关键在于尽快把握所听材料的内在联系,领会其大意,抓住其重点。因此,掌握听力解题技巧是一个很重要的环节。听力技巧主要体现在听前、听中和听后三个阶段。1.听前(1)稳定情绪,坚定信心听力测试也是心理素质测试。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,影响听力反应速度,使得把 相似文献
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汪静 《中国校外教育(理论)》2013,(4):81
高三英语基础薄弱的学生存在着英语"听力断层"的现象,这个现象引发我们英语课程实施者深入思考并运用"点、线、面"听力提高法,帮助学生建构英语听力的语音知识基础,句型基础,培养学生听英语就是在听句子、听句型,辨语境的自主听力意识,培养学生具备英语"整体听力观",消除学生的恐听症,树立学生学习听力的自信心,培养高三学生良好的听力心理素质,实现新课程标准中英语素质教育的目标。为大学英语的听力学习打下坚实的基础,学会运用整体听力的观念,去获取英语信息。 相似文献
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在当今社会中,随着各种媒体的广泛使用,听的素质变得日益重要了,但目前中学英语教学中重视阅读,说和听则是非常薄弱的环节,学生听力培养和提高往往被忽视。大纲明确规定:"考试、考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。"因此,英语听力教学的重要性应提到一定的高度。本文就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,提高他们的听力成绩进行分析。 相似文献
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王金胜 《宿州教育学院学报》2013,16(3):153-153,155
听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。听力测试已成为中考的一个重要考查部分。努力营造一个听英语的环境,充分利用课本录音和其它练习。坚持上好听力课,反复练习,指导听力解题思路与应试技巧,全面提高学生的听力水平。 相似文献
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张莉 《中国科教创新导刊》2010,(3):96-96
本文从听力教学的特点出发,将听力教学分为听前、听时和听后三个环节,并着重阐述了各环节的教学活动设计方案,旨在培养学生养成良好的听力习惯,提高听力教学的效果。 相似文献
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影响听力理解的几个因素及解决途径 总被引:4,自引:0,他引:4
薛峰 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(1):106-107
听、说、读、写、译是语言学习者必须掌握的五种基本技能,而“听”也是语言交际的方式之一。人们通过各种方式,寻求各种方法来提高听力,但对影响听力理解的因素却不甚了解,从而无法找到行之有效的解决办法,致使听力水平的停滞不前。本文以此为中心,从学习策略的角度,分析并详细介绍了影响听力的五大因素,并有针对性地提供了可行的解决途径。 相似文献
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在听说读写四种技能中,听的能力十分关键。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。另外,敏锐的听力也有助于阅读,进而有助于写作。SEFC新大纲听力测试对各年级有具体量化要求。高考英语加试听力已成现实。 相似文献
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卢瑞灵 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(1):40-41
受传统教学法影响,我国外语教学一直有重语法轻意义、重知识轻能力的倾向,致使听力教学质量差,学生听力水平低,无法适应交际的需要。本从母语机制、语音词汇、听力技巧、精听泛听、教师作用等方面分析了英语听力教学的现状和问题,并对如何提高听力教学的效果提出一些策略意见。 相似文献
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改革传统的教学模式,成功、有效地提高听力水平的教学策略应包含:让学生明确听力学习目标,促进学生听英语的主动性;运用现代化教学手段,激发学生听英语的兴趣;加强听力技能训练,提高学生听力的效率;加强听说结合,调动学生听英语的积极性。 相似文献
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现代语言教学研究表明,听是获得语言信息最主要的途径,是交际的前提。听力水平不仅与听的技巧及其熟练程度有关,而且与学生的语言知识、文化背景知识及思维方式有密切的关系,听力教学显得尤为重要。这就要求教师探索科学有效的教学方法,帮助学生有效地提高听力水平,带动其他语言技能的发展。 相似文献
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陈圳 《宿州教育学院学报》2012,15(3):138-139
听力是外语学习的基础,但是初中生的听力理解能力较低。他们存在的听力障碍因素主要有:辨音能力差、词汇量不足、语法不过关、缺乏深厚的文化背景知识、缺乏必要的听力技巧、听的习惯差、不良情感因素降低听的效果等。由此进一步浅谈提高学生听力的几点策略。 相似文献