给"自主学习"泼点冷水

在当今大力倡导自主学习的背景下,笔者从另一个侧面对自主学习进行了反思.研究认为自主学习确实是比较好的教育教学手段之一,但自主学习在教学过程中同样也存在一些问题.     

给中国队泼点冷水

捷报传来，举国欢腾。中国队提前拿到２００２年日韩世界杯的入场券，经过４０余年的漫长期待，中国队终于冲出了亚洲，走向世界。在此胜利时刻，我却高兴不起来，摆在面前的问题使我陷入沉思。中国是个大国，１３亿人，真的挑不出有天赋的足球运动员吗？真的培养不出世界级的足球巨星吗？答案是否定的。那么，中国足球苦苦挣扎，就是止步不前，为什么？关键是后备力量不足。欧洲、南美球队水平确实高超，但是，请不要忘记，他们培养的巨星哪一个不是从小就踢球的？你中国人口这么多，只有几千万人碰过足球，职业选手少得可怜。在这种后劲不…     

给化学"研究性学习"泼点冷水

研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分,通常有作为课程的与作为学习方式的两种形式,已经在全国广泛地开展起来.在高中化学教学中开展研究性学习的实践活动中,一些学校和教师还存在着一些困惑和误区需要澄清,给这个热门话题泼点冷水很有必要,以便使"研究性学习"能够更加健康地发展.     

给通才教育泼点冷水

2004年夏天,上海几乎变成了一个大火炉.炎热的天气,让人心都跟着躁动起来了.而NBA当红明星姚明的回家,无疑又给炎热的上海平添了几分热度.或许是想让更多的人注意并体会一下交通警察们站在热辣辣的太阳底下艰辛的滋味,上海市交通警察部门的领导们,不知道是通过什么途径,也不知道花了多大力气,将小巨人姚明请出来,做了一天的交通警察.这姚明,站在大街上,几乎就和交通岗亭一样高.     

给48课时泼点冷水

有一份开学情况检查通告在肯定成绩的段落中举例说:×××老师工作认真、准备充分,开学第一天已经备课48课时。“哇!我的妈呀,第一天就已经备了48课时!”惊讶之余,有人赞叹,有人摇头。笔者反对这“开学第一天的48课时”。不过分地说,这48课时绝大部分是脱离学生实际的“空中楼阁”,备课应该与学生的认知水平和认知能力相吻合,才称得上是好的备课。一位老师开学第一天对学生能了解多少呢?即使是送班教学,对学生已有的知识底细比较清楚,又有多少自信能准确地预测学生对新知识的掌握所能达到的程度呢?再从备课的应用层次来说,备课是教师驾驭课…     

给赞赏性课堂泼点冷水

新课程倡导激励教育、赏识教育,而赏识教育的核心是赏识学生,多给学生赞赏和鼓励,会对学生产生积极而神奇的作用。然而,时下在一些地方,赏识教育却走人了另端,成了纯粹的“表扬”教育。课堂上,“你真棒!”“很了不起!”等赞赏性语言漫天飞,教师不分场合、不看对象、不辨真伪,随意评价,课堂严重发烧。     

给当前语文教学泼点冷水

新课改背景下的语文教学大有“乱花渐欲迷人眼”的态势．无论在教学目标，还是在教学过程、形式上，似乎都搞得有些“玄乱”．所以有必要给当前的语文教学泼点冷水。     

给“话题作文”泼点冷水

“话题作文”作为一种全新的考查样式，越来越受到学生、老师、家长和社会的关注。笔者却认为，“话题作文”仍存在致命的缺陷，有无法弥合的“硬伤”。 　　首先，“话题作文”命题限制不够，写作范围门户大开，几乎来者不拒。的确，“话题作文”解放了学生的思维，给了学生更大的自由创作空间。但另一方面，“话题作文”命题限制不够、内容不设防线的特点也同时显露在我们面前。以 2000年高考为例，作文命题比往年更大胆放宽了限制，除“答案是丰富多彩的”这一话题本身十分宽泛外，还作了多方开放性提示。“角度”、“理解”、“方法”、…     

给“赏识教育”泼点冷水

随着聋哑女儿周婷婷迈入高等学府,周弘老师提出的“赏识教育”被无数家长奉为“教子宝典”。“好孩子是夸出来的”,这句话已经成为不少家长的口头禅。那么,从一位父亲培养聋哑女儿的成功家教经验中孕育产生的“赏识教育”,是否就适用于天下所有的孩子呢?是否可以成为一种“放之四海而皆准”的教育新理念呢?对此,中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北京师范大学研究员、著名的家庭教育专家赵忠心教授提出了自己的看法,他说,我要——     

给热门院校的报考泼点冷水

眼下有句格言颇为流行:"选对池塘钓大鱼。"在一年一度的高考大战中,许多同学都不约而同地把"鱼竿"抛向竞争激烈的热门院校,企盼着能从中钓出期望的"大鱼"。然而,任何热门专业和院校都是周期性的,     

给“合作学习”泼点冷水

自“合作学习”被写进数学课程标准后,“合作学习”已成为评判一个教师是否走进新课程的标志.大凡涉及到新课改的教学研究活动,如优课评比、教学观摩等,执教者无一例外地要在课堂上安排小组合作学习的形式,这次所刊登的四篇课例,就有三例采用了合作学习的形式.那么“合作学习”真如人们所理解的那样具有神奇的教学效果吗?我看未必.至少,我在教学实践和教学观察中,没有看到它的神奇,相反,倒是“合作学习”中暴露出来的一些问题引起了我的反思.     

给“神童热”泼点冷水

“神童”,是人们津津乐道的话题,谈到神童的故事,一些人就眉飞色舞、神情激昂。被称为神童孩子的智商超过140,在法国大约有40万,在美国大约有150万。这些宝贝儿有一个共同的特点:太聪明了,有的2岁开始读笛卡尔的著作,3岁能讲一口流利的英语,不到5岁就开始对欧几里德的公理刨根问底了。中国的孩子也不比洋娃娃差,有的9岁读完了高中,12岁就大学毕业了,有的两三岁能识千字。这些孩子对知识理解得快,掌握得     

给“合作学习”泼点冷水

自“合作学习”被写进数学课程标准后，“合作学习”已成为评判一个教师是否走进新课程的标志。大凡涉及到新课改的教学研究活动，如优课评比、教学观摩等，执教者无一例外地要在课堂上安排小组合作学习的形式，这次所刊登的四篇课例，就有三例采用了合作学习的形式。那么“合作学习”真如人们所理解的那样具有神奇的教学效果吗？我看未必。至少，我在教学实践和教学观察中，没有看到它的神奇，相反，倒是“合作学习”中暴露出来的一些问题引起了我的反思。     

泼点冷水又如何

据报载,在一次全国人大会议上,时任国务院总理的朱镕基前往湖南代表团参加分组审议<政府工作报告>的讨论.当听到民营企业家梁稳根大谈自己在电力设备制造上的优势和宏大目标时,朱镕基同志善意地泼去一瓢冷水:"你的牛皮也太大了吧!我肯定你做不出来,因为全国能做六十万千瓦(电力设备)的已经有三家了,设备都过剩,你到哪里去找市场呀?"     

为编书泼点冷水

时下,一些中专学校的教师纷纷编书,这本是个值得提倡和鼓励的好现象。但是,在处理“教书”与“编书”的关系上,一些教师却有失偏颇。应该肯定,绝大多数教师把“教书”与“编书”     

给自己泼一盆冷水

我是一名学生,而学生的优劣,似乎是以成绩来衡量一切。每逢布榜的时候,我总是早早地守候在那里,不为别人的,只为看一眼名次。有时悲伤,看过之后就一个人静静地走了;有时平和,只感到是长长地舒了口气;有时开心,声音也特别洪亮。此刺,我正处于第三阶段。     

应该给『哈佛女孩热』泼点冷水

2001年10月4日,武汉市众多家长趁着休假,花50元买门票去听美国哈佛大学女留学生陈某的父亲作报告。与此同时,另一名“哈佛女孩”家长写的教女一书已卖出120万册,作者也在到处作报告,并且准备写第二本书。一股“哈佛女孩热”正在兴起。培养“哈佛女孩”的经验走俏,因为适应了中国家长“望子成龙”的强烈愿望。家里出个中国重点大学学生就不简单,出了世界著名大学的学生更了不起。那些准大学生的家长都想听听“哈佛女孩”家长的高招,以便照此办理,也培养出“哈佛女孩或男孩”。