中外秘书教育的比较研究

对中国和国外秘书教育进行比较研究,是当前秘书教育和理论研究必须面对的一个新型课题。兴起于上个世纪八十年代初的我国秘书教育,由于它适应了改革开放的发展趋势以及时代的要求,呈现出一种蒸蒸日上、发展迅猛的势头。这期间,不少高等和中等职业院校,纷纷建立了秘书专业,有了一批专业化的教师队伍,出版了一大批秘书专业教材,为社会培养出了大批的各种急需的秘书人才。在秘书职业教育的理论和实践方面进行了可贵的探索。尽管如此,较之发达国家,我国秘书专业教育起步较晚,并且受根深蒂固传统教育思想影响较深,一个体现时代     

借鉴国外经验加强职教师资队伍建设

改革开放促进了我国职业教育的发展。特别是90年代以来，经济的迅速发展对中初级专业技术人才的需求日迫切。经过中等教育结构的调整，我国的职业教育进一步壮大，进入了迅速发展的阶段。但是，职业教育在数量发展的同时，要提高办学水平和教育质量，笔认为：不仅需要改进经验，示范模式和现代理论的指导，更需要一批理论知识和专业技术过硬的师资队伍。而如何加强师资队伍建设，提高师资队伍的质量是目前摆在职业教育面前的一个重要的问题。从世界范围来讲，国外职业技术教育的发展已经有上百年的历史，工业发达国家有较完整的经验，如何加强职业技术教育师资队伍的建设，借鉴国外经验是十分重要的。     

面向市场改革秘书教育

自２０世纪８０年代初我国开设第一个秘书专业起，秘书人才，特别是高级秘书人才的培养就向“师傅带徒弟”的传统模式发出了挑战，秘书人才的培养成为高等教育的目标之一。秘书教育的目标是培养能够满足秘书岗位需要的实用人才，秘书专业是为秘书职业提供实用人才服务的专业，但是由于秘书教育基础的薄弱和自身发展的局限，使得秘书教育与秘书职业出现了断层现象，其主要表现为秘书教育重理论轻能力，缺乏职业教育的特色，缺乏理想的师资、教材、实验基地，因此出现了一方面是实用秘书人才紧缺，另一方面是秘书专业毕业生在人才市场上受冷落…     

中职教育应成为普及高中阶段教育的中坚力量北大核心

《＂十三五＂教育发展规划纲要》提出,高中阶段教育基本普及,基本公共教育服务体系和现代职业教育体系基本确立。根据这一目标,2020年之前,我国高中阶段教育毛入学率将达90%以上,达到发达国家水平。从根本上推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列。为实现这一目标,目前我国高中阶段教育与发达国家有何差距？作为高中阶段教育重要主体的中等职业教育,其未来要呈现什么发展形态,走什么样的发展道路,这是普及高中阶段教育和加快发展现代职业教育都要思考的问题。     

设计现代职业教育体系需要明确的前提

构建具有中国特色和世界水准的现代职业教育体系,需要广泛而充分地借鉴国际经验。在这方面,沈阳师范大学的徐涵教授多年来一直潜心于职业技术教育基本理论、比较职业教育和职业教育政策研究领域,借鉴德国等发达国家先进经验结合我国具体国情取得了多项具有创新性的研究成果。其主要著作有《Berufliche Grundbildung im Spannungsverhaeltnis von Wissenschafts und Arbeitsorientierung in Deutschlandund China》和《中外职业教育体系比较研究》等;曾主持国家社会科学基金课题"20世纪90年代以来中德     

高职教育中英文秘书专业建设构想

中英文秘书专业以培养具有较强英语与中文应用能力并具有一定商务理论知识的高等应用人才为目标，专业建设应以提高英语应用能力和秘书工作技能为核心，以适应专业发展方向和社会需求为导向，以教育教学改革、教学研究、技能训练和师资队伍建设为重点。一、专业发展方向中英文秘书是现阶段我国三资企业、涉外行业的紧缺人才，特别是我国加入ＷＴＯ之后，各个企业将需要一批既熟悉英语，又了解外贸、外事操作业务的文秘人员，因此中英文秘书专业可以从以下两个方向发展。一涉外文秘与翻译１．中国加入ＷＴＯ在即，全球经济一体化初步形成，涉…     

从中西方秘书教育比较看我国高职秘书教育机制的创新

职业化是当今社会发展的必然趋势,在发达国家,秘书工作呈现出现代意义的职业化特征。20世纪40年代以后,欧美发达国家的经济开始走上集约化、规模化的道路。这种集约化、规模化经济集团的形成和发展,使处于协调、辅助地位的秘书工作的作用不断强化,而社会对秘书人员的大量需求,又使秘书逐步发展成为发达国家最广泛的社会职业之一。与此同时,西方的秘书教育机制也得到了迅速发展和完善。这为起步较晚的我国秘书教育的改革和发展,创新秘书教育机制提供了有力依据。文章通过对中西方秘书教育机制的比较,结合作者主持的相关课题研究和实践,提出了新时期我国秘书教育机制创新的基本途径。     

中日职业生涯教育比较研究及其启示

针对中国职业生涯教育中存在的问题,本文作者对日本职业生涯教育进行了研究。学习、借鉴日本成功的经验,有利于缩短我国与发达国家职业生涯教育的差距。日本的职业教育较为发达,体系也较为完整,普通教育与职业教育的衔接是教育发展的重要课题。随着21世纪教育改革的深入和终身教育体系的建立,日本进一步提出要对学生进行“职业生涯教育”,使学生从小就建立对社会职业的认识,在现实中理解社会、经济的结构,懂得作为劳动者的责任和义务等知识,解决“从学校到职业的过渡”这一问题,更长远的是要每个人拥有自己喜欢又有利于社会的职业,造就幸福快乐的人生。     

职业化背景下西方发达国家秘书教育的经验与启示

职业化是现代秘书发展的必然趋势。西方发达国家秘书职业化发展成熟、特征显著。基于秘书职业化的影响,西方发达国家的秘书教育深深烙上了职业化的印记,形成了较为成熟的模式和机制,积累了丰富的成果和经验,对我国高职文秘专业教育在理念的发展、教育理念创新、培养目标定位、培养模式构建、课程体系改革、师资队伍建设、职业资格鉴定等方面均有重要启示。     

教育“立交桥”从分离式走向互通式

一、建立职业教育体系是建立教育“立交桥”的主体工程１９９６年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，提出了我国职业教育体系的发展目标是“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”。五年来的实践证明，建立这样一个现代职业教育体系正是我们建立教育“立交桥”的主体工程，它为我国经济和社会的迅速发展奠定了重要的基础，适应了我国社会、经济和文化发展的需要。近年来我国教育体系发生了重大变革，由普通教育与职业教育的双轨并行体系向普职沟通、中高衔接的立体交叉体系转变。尤…     

关于发达国家职业教育管理体制的比较及相关启示

随着国家对教育事业的不断重视,我国职业教育正朝着培养出高水平、高素质的专业人才的方向不断发展。但就现阶段而言,我国的职业教育管理体制与国外发达国家还存在一定的差距,人才质量也还有待进一步提高。本文从发达国家在职业教育发展过程中形成的教育管理体制处着手,比较我国与世界发达国家之间的职业教育水平差距,从而丰富我国的职业教育管理经验,并从中找到能够对现有职业教育管理体制进行改革创新的有效途径。     

发达国家职业教育改革经验对我国的借鉴启示

我国的职业教育发展相比一些发达国家和地区，其历史要短得多，在许多方面存在差距，因此，需要向一些先进国家和地区进行学习和借鉴。首先，要建立统一、高效、协调的职业教育管理体制；其次，要建设开放式终身职业教育体系；再次，要调整专业设王．建立新的课程体系和教材体系。另外，办学形式多样化、加强师资培训等都是应当学习借鉴的。     

国外职业技术教育研究概述

教育科学化是现代教育发展的一个重要趋势。现代教育实践的有效发展愈来愈依赖于教育科学理论的切实指导。国际范围为谋求职业技术教育事业的积极有效发展,而日益重视加强职业技术教育研究。许多国际组织及发达国家和发展中国家先后建立了一批专门的和相关的职业技术教育研究机构,广泛探讨职业技术教育发展过程中的一系列理论和实践问题。     

职教师资教育专业教学论探讨——基于市场营销专业教学论的研究

职业教育作为中国教育体系中一个特殊层次的教育,占了中国教育的"半壁江山"。中国职业教育的发展除了在宏观的政策层面、机制层面为职业教育创造一个良好的外部发展环境外,还必须在微观层面,尤其是在其教学层面进行改革,实现理论创新以及建立在理论创新基础上的课程创新和教学创新。本文借鉴德国和国内学者对职业教育专业教学论的研究成果,以市场营销专业为例,分析专业教学论的作用、内涵以及专业教学论的核心内容和未来的发展趋势。     

发达国家发展职业教育的启示

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是经济社会发展的重要基础。我国的中等职业教育起步较晚而且因种种原因发展较慢，与发达国家的职业教育比较，从实施机构、培养目标和教学管理等方面来看都还存在较大的差距。     

浅谈秘书专业教育的改革与探索

加强和发展职业技术教育是我国21世纪教育改革的重要方面。秘书专业教育是职业教育体系中新发展的一个专业。本文就如何抓住机遇，加快秘书专业教育改革的步伐，提出了几点思考。     

黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示

在20世纪的艰难岁月，黄炎培先生突破几千年封建旧教育的束缚，积极倡导和兴办职业教育，历尽艰辛，矢志不渝，在职业教育理论上勇于探索，在实践上亲自实验，使我国职业教育从理论到实践，从小到大，不断发展壮大，成为我国近现代一种重要的教育运动和教育思潮。黄炎培的职业教育思想，是他在几十年的教育实践中积累起来的丰富经验的总结，是一套具有中国特色的职业教育理论，是我国教育事业的宝贵遗产。     

主要发达国家与我国中高职教育衔接模式的比较研究

国外主要发达国家十分重视职业教育,各自形成了适合本国发展的中高职教育衔接模式,促进了职业教育的发展,适应了职业教育高移化及终身化的发展趋势。通过对主要发达国家与我国中高职教育衔接的比较研究,借鉴英国的职业资格证书与普通教育文凭等值制度、德国的螺旋上升阶梯式课程、法国的会考补习和毕业会考证书等中高职教育衔接的经验,提出了我国中高职教育衔接的思路：统一管理机构,推行学分制与职业资格证书相结合的体制,实行校企合作,加强普职融通,颁布专门的法规政策。     

介绍日本职业教育

为开阔全省职业教育系统领导干部的国际视野，借鉴发达国家发展教育的经验，省教育厅组织了有关学校领导参加教育考察团，分三批对日本进行基础教育、职业教育、教育改革等专题考察。本人连续三次任考察团秘书兼翻译随团出访。通过一系列考察活动，我们认为，日本经济发达，科技进步的基础，源自注重教育。日本职业教育的发展水平已经居世界先进行列，很多经验值得我们借鉴，很多操作办法值得我们学习。     

陶行知职业教育思想探析

陶行知(1891—1946)，我国近现代名的教育家、政治家，早年留学美国。1917年中华职业教育社成立后，为职教社“特别社员”。1922年任中华教育改进社总干事，在改进社内设职业教育组与中华职业教育社协作调查研究、指导改进职业教育。1923年与晏阳初等发起中华平民教育促进会，从事平民教育。陶行知一生很关心职业教育，他是中国教育现代化的伟大先驱，也是中国现代职业教育的最早倡导之一。在陶行知现代教育思想孕育和发展过程中，最早引起他关注的是与国计民生关系最密切的职业教育。陶行知一生亲自创办了晓庄师范、工学团、育才学校、社会大学等教育机构，始终把人民大众的求知、读书，与职业、劳动联系在一起，为发展适合中国国情的现代职业教育体系，从培养目标、办学途径、课程、师资、教学方法等方面，进行了富有创造性的实践和探索，积累了可资借鉴的理论与方法，留下了极其珍贵的精神财富。