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在经历了一轮课改后冷静反思,我们发现新课改有不少需要重新整合之处,就作文教学而言,在创新的大旗下过于强调所谓有创意的表达,而忽略了作文教学的有序化发展和可操作性作文知识的掌握。这样的后果是课堂作文教学无序 相似文献
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语教学的最终目的,用叶圣陶先生的话说就是“自能读书,不待老师讲;自能作,不待老师改”。要实现这一目标,促进学生学习方式的转变是极其重要的关键。为了有效的促进学习方式转变须把握和处理好以下关系。 相似文献
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比较中德两国的作教学,有很多不同之处,“他山之石,可以攻玉”,德国的作教学对我国大有可借鉴处。下面是录于德国《现代德语》“说写综合训练”中的一则作教学案例。 相似文献
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《语课程标准》指出:“语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如教科书、广播、电视、演讲会、故事会、自然风光、风俗民情、日常生活……各地区都蕴藏着自然、社会、人等多种语课程资源,要努力开发,积极利用。”社会、自然、思品、乡土、劳动、科技、语、数学等多门课程的开设让学生从中学到充分的理论知识,用以指导实践。各年段的展示台、自然实验室、音乐室……也给学生进行习作素材的积累提供了一方舞台.教师应认真开发、引导。 相似文献