深圳市南山区幼儿教师素质调查报告

一、问题与背景 深圳市幼儿教育近几年发展十分迅速,在国内出现的各种办园体制、管理模式、课程板块、评价路径都可以在这里找到个例;意大利蒙太梭利的幼儿教育思想,中国的陈鹤琴的儿童发展观,南京师大赵寄石教授的儿童教育主张,北京周弘老师的赏识教育理念等各类儿童教育理论都能在深圳幼儿园找到实验园地;欧式风格、中华古典风格等亲子乐园建筑雨后春笋般地出现在这片改革开放的红土地上.幼儿园不断增多和扩展,对幼儿教师的需求量增大.但是由于深圳市幼儿教育管理体制的特殊性、评估的差异性、教师聘任途径的多样性等诸多因素,导致幼儿园人事制度改革缓慢、幼儿教育教师的专业成长明显滞后,幼儿教师的素质以及教师管理不同程度地存在着不适应幼儿教育事业发展的状况.     

陈鹤琴现代幼儿教育学说

陈鹤琴现代儿童教育学说作为由中国人提出的系统教育理论,吸收了世界进步教育思想,根据中国国情,提出由目标论、课程论、方法论以及游戏、教学法、环境、家庭教育等内容组成的现代幼儿学说.这反映出中国教育家对于现代学前教育"中国化""科学化""大众化"的认知与追求,对中国现代学前教育发展进程产生了深刻影响,从而为中国现代幼儿教育的发展开拓了道路,对当今的学前教育发展与幼儿园建设仍然具有方向性、指导性的意义.     

论信息化环境下卢梭儿童教育观的价值处境

随着社会的不断发展,"工具理性"影响着现代人的价值取向,这种价值观念也渗透在了儿童教育领域。儿童的教育是要充分利用信息化手段促进儿童头脑认知的发展,快速接受新知识;还是要顺从儿童身心的自然发展,更多的关注孩子天性发展。本文拟从卢梭的自然主义儿童观出发,基于现代人基本的价值处境,探讨信息化环境下卢梭儿童教育观的价值处境,以期找到信息化环境下自然主义教育观的实践意义。     

《学前教育法》调整范围论要

在学前教育立法的立法范围究竟是3—6岁的儿童教育还是0—6岁的儿童教育,还存在着争论。0—3岁儿童教育一直是我国教育政策关注的重点,但因为学前教育利益取向多元性等因素,制约着将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法。通过对应然性和实然性的双重分析,将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法不仅具有重大意义,而且具有较为坚实的现实基础。在立法策略上,可以采用统领模式将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法的适用范畴,为今后具体的制度设计预留空间。     

农村学前留守儿童教育现实困境与提升策略研究

农村留守儿童教育问题主要包括教育经费匮乏、家庭教育缺失、幼儿园数量不足和师资水平差等,导致农村留守儿童在身心成长方面出现诸多障碍。为此,应从增加经费投入、提供政策支持、扩大幼儿园数量、改善教师待遇、促进幼小衔接等方面加强管理,保障每一个农村学前留守儿童都能接受到高质量的学前教育。     

幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究

在幼儿园教育中,关于男教师的培养,更多的关注都放在了讨论其在幼儿发展中的重要性以及幼儿园男教师缺乏的原因等方面,而对于怎样以幼儿园为立足点,促进幼儿园男教师专业发展则关注较少。鉴于此,本文选取了一名从事了9年幼儿园教育工作,顺利完成角色适应的男教师作为研究对象,对其进行叙事研究,以期对如何在教育实践中促进幼儿园男教师的专业发展做出有益探索,并提出有效建议。     

幼儿教师专业发展有效途径新探

幼儿教师是幼儿教育的执行者,幼儿教师专业发展的水平关系着幼儿园的教育教学质量,影响着儿童的发展。如今,学前教育越来越受重视,因此重新探索幼儿教师专业发展的有效途径势在必行。当前幼儿教师专业发展存在的主要问题是:重技能轻理论;缺乏足够的环境支持;幼儿教师自身潜能挖掘不够。针对这些问题,我们应该注重幼儿教师儿童教育观念的更新,创造良好的环境,激发其内部动机来促进幼儿教师的专业发展。     

论幼儿园园本课程的价值取向

随着课程改革的深入和发展,幼儿园和地方得到了更多的课程决策权,形势的发展为幼儿园课程开发提供了契机。在回顾我国幼儿园园本课程研究历史轨迹的基础上,深入探讨园本课程价值取向的现状及未来发展趋势。     

蒙台梭利幼儿体育教育思想及其现代价值

运用文献资料法与逻辑分析法等研究方法,对蒙台梭利幼儿体育教育思想进行分析与研究。蒙台梭利幼儿体育教育思想深受其先辈及当代教育家和生活时代的影响,是在＂儿童之家＂丰富的体育实践基础上形成的。蒙台梭利幼儿体育教育思想体系包括具有连续性与敏感期的幼儿体育发展观,和谐、均衡发展的教育目的,以肌肉训练、游戏为幼儿体育教育的主要方式,＂自我教育＂的体育教育原则等四个方面的内容,对意大利乃至整个西方的幼儿体育教育都产生了深远的影响。在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和推进幼儿园课程改革与素质教育的今天,应充分认识与挖掘蒙台梭利幼儿体育教育思想所具有的多方面现实指导价值——热爱儿童、尊重儿童,重视儿童的早期体育教育,强调体育在幼儿素质教育发展过程中的特殊作用,建立平等、合作与互动的师幼关系。     

缪斯的诞生——中国儿童教育催生儿童文学

中国的儿童文学产生于儿童教育。"五四"时期在"人的发现"过程中开始重视儿童教育,儿童教育催生了儿童文学,小学语文教育又对儿童文学的发生、发展和传播起到了重要的作用。     

基于我国人口分布的普惠型幼儿园校车发展之路

近年来,幼儿园校车安全问题成为了社会关注的焦点,频发的事故让人们开始思考幼儿园到底该不该配置校车,幼儿园的校车应该如何安全运营。本文结合我国现实情况,以我国人口分布为切入点,深入探讨现阶段我国幼儿园校车的发展之路。     

践行陈鹤琴"活教育"思想,探索特色办园之路——北京市东城区光明幼儿园的实践与思考

光明幼儿园是一所有54年建园历史的市立幼儿园.1985年,成为北京市首批陈鹤琴教育思想实验研究基地.陈鹤琴是一个响亮的名字,他是我们幼教人学习的楷模.多年来我园在贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》的同时,始终坚持学习、传承陈鹤琴"活教育"思想,并以此统领幼儿园各方面工作,取得了很好的成效.     

非连续性教育在幼儿园教育中的价值及其实现路径

非连续性教育是对传统连续性教育在突发、意外、偶然情况下无法发挥作用时的有益补充。幼儿园实施非连续性教育,可以为幼儿发展的多样化提供及时有效的支持,为幼儿教师专业洞察力的发展提供适切的境遇,并为幼儿园课程的动态生成提供重要的保障。但是,非连续性教育的理念和实践在幼儿园教育中明显缺失,因此应加强对幼儿园异质性情境的包容与理解,召唤教师的教育机智与热情以及深化课程的准备与生成意识。     

我国竞技体育价值取向的转变

纵观我国竞技体育的发展历程,发现在价值取向上主要表现为:注重政治任务的为国争光思想、关注工作绩效的金牌战略、注重运动成绩的举国体制、关注技术水平的物化训练。运用文献资料法、历史研究法、专家访谈法等研究方法。在新的历史时期,客观审视我国竞技体育价值取向,发现其随着社会的发展而发生新的转变。对竞技体育以科学发展观为指导,提出价值取向的转变,以适应社会的发展。     

交叠影响阈理论对我国幼儿园家园社协同育人的经验与启示

幼儿园、家庭和社区是儿童生活的三个重要场域,为了对儿童教育产生一致的影响,三者必须共同努力对儿童施加教育影响。爱普斯坦建议学校、家庭和社区建立起新型的伙伴关系,在理论上构建了以“关怀”为中心的交叠影响阈理论,在实践中总结出六种家校社会合作的实践模式并取得良好的实践效果。有关这一理论的实践与研究,为我国幼儿园迫切需要开展的家园社协同育人提供了借鉴：政府统筹,构建地方行政、社区、幼儿园、家庭四位一体的服务网络;统一观念,形成幼儿园、家庭和社区一致的经验、价值观和实践;落实实践,确立中长期教育协同目标,制定协同方案;场域融合,打造家庭式学校、学校式家庭和社区式家园。     

具身认知视域下浙江乡村家庭(亲子)旅游儿童教育特征研究

浙江省乡村拥有丰富的自然及人文旅游资源,针对国内家庭(亲子)游旅游儿童教育动机,在学界具身认知视域研究范畴基础上,探讨了浙江省乡村旅游儿童个人发展策略,在乡村旅游游憩空间内鼓励亲子动手协作,微习惯拓展逻辑思维,具身化的旅游体验提升儿童教育效能,既使亲子关系更加和谐,又满足了乡村旅游家庭(亲子)旅游儿童教育动机。     

同济幼儿园

同济医院幼儿园秉承保教并重、科教兴园的思想,全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,根据本园幼儿的生理、心理发展规律,较好地利用和改善幼儿生长、教育环境,进行“幼儿园促进幼儿心理健康发展策略的研究”,正切入了我国加强幼儿心理健康教育,培养儿童健全人格,以适应国     

试论邓颖超的儿童教育思想

邓颖超提出了一套系统的儿童教育体系,即儿童教育目的、教育内容、教育方法和教育原则,主张开设儿童教育机构,注重盲童教育,又强调家庭教育、学校教育和社会教育应密切结合,为我国近现代儿童教育工作做出了卓越的历史贡献。     

幼儿园的文化建设与教师的专业成长

当前幼儿园的文化建设已成为幼儿园可持续发展的一个重要条件,有什么样的文化氛围就会有什么样的幼儿园。幼儿园的教育思想、教育管理水平、教育环境、员工素质无不体现着幼儿园的整体素养和文化品味。这其中,人的因素是幼儿园文化建设中的一个重要因素。随着新的教育观、人才观、课程观、评价观的建立,教师的专业发展已不仅仅局限在教育技能方面,它更多的体现在教师的知识、理念、能力、情感、信仰等多个层面的发展上,教师在教育实践中形成的     

卢梭与蒙台梭利儿童学习观之述评

卢梭与蒙台梭利是幼儿教育史上两位伟大的教育家 ,他们的思想形成、发展于不同的历史时期 ,对儿童的看法、对儿童学习的理解各有鲜明的特点 ,但又异中有同 ,把两位教育家放在一起比较 ,把握历史脉络 ,重审历史价值 ,以更好地指导今天的儿童教育