提高中小学教师培训管理者培训实效性的实践与思考*--基于长春市中小学教师培训管理者培训项目实施的经验

中小学教师培训管理者队伍在培训教师团队中居于主导地位,是专门从事中小学教师培训管理的教师团队。教师培训的有效开展离不开一支高素质、专业化的管理者队伍。教师培训管理者培训是教师培训实践领域的一个重要方面,进一步提高其实效性既是为了满足日益繁重的教师培训任务的需要,也是加强管理者自身建设的重要途径,更是为了打造高端教师培训研修项目、切实提升中小学教师培训质量。     

积极探索教师培训工作规律 努力实现教师培训方式变革

正进入新世纪以来,教育改革与发展对教师队伍素质提升的要求空前提高,教师培训工作既有巨大的社会需求,又面临着极大的挑战。如何在新的形势下做好教师培训工作,进一步提高教师培训质量,促进教师培训的专业化发展,是摆在每个教师培训机构和教师培训工作者面前的重要课题。本文通过对教师培训工作的历史回顾,详尽分析了以往教师培训中存在的问题及原因,提出要更新培训理念、创新培训方式,旨在改革传统教师培训的弊     

长春市兼职培训教师队伍建设刍议

<正>建设一支高水平的教师培训团队是提高中小学教师执教水平、促进教育质量提升的关键。教师培训团队由教师培训管理者队伍、专职培训教师队伍和兼职培训教师队伍构成,基于长春市中小学教师培训任务和培训需求,加强兼职培训教师队伍建设势在必行。根据"长春市基础教育质量提升工程"的总体要求和目前长春市教师培训队伍的构成情况及中小学教师的近期、中期培训需求,     

对中学体育教师培训的思考

了解教师当前专业发展水平状况是有针对性地开展对教师继续教育工作的基础。加强和提高对小学体育教师培训内容与模式问题的研究,是提升教师培训质量和健康发展的保障。本文通过对体育教师现状分析,找出教师培训的需求以及现在教师培训中尚存在的问题及不足,提出新的培训内容和培训方式的建议。     

基于项目学习的教师培训模式探究——以UNESCO PBL培训为例

基于项目的学习受到了越来越多的教育工作者的青睐。为了使教师能快速掌握基于项目的学习,教师培训是一个很好的选择。但如何提高教师培训的效果却成了摆在培训者和教师面前的一道难题。文章以UNESCO PBL培训为例,尝试探索基于项目学习的教师培训模式,以期为同类培训提供借鉴。     

高中数学教师培训需求调查报告

教育在发展,教师的教育理念和教学方法要不断更新,教师的专业化水平也要不断提高,而这些变化都离不开教师培训活动。培训部门一定要根据教师的需求,选择适宜的培训内容、培训形式,切实做好教师的培训工作。本文针对这些问题的调查进行了分析,并提出了一些相应的参考意见。     

参与式教师培训模式研究

参与式教师培训模式主要针对当前教师培训存在的缺乏时效性问题,提出以培训对象为主体,以专题研讨式、案例式、任务驱动式、课题带动式等培训方式对教师培训工作做一些初步的探索,这种模式是注重教学实践反思、强调合作学习、以学习者为中心、以参与为特征的教师培训形式。     

依据中小学教师培训目标开发培训课程探究

培训目标是培训课程开发的重要依据,也是检验培训课程有效性的终极指标。当前中小学教师培训在课程的设计与开发中存在着偏离培训目标的问题。究其原因,一是由于课程开发者缺乏目标意识;二是缺乏依据培训目标开发培训课程的实施策略。因此,需要对依据培训目标开发培训课程的流程、操作指南、注意事项及质量监控等进行深入的探究。     

长春市高中地理教师培训需求报告

高中地理教师新课程培训存在着培训方式单一、过分注重理念灌输、缺乏实践性和操作性等问题。要使培训真正落到实处,需要加强体验式培训、开展针对性培训、注重培训内容的系统性和实用性,以及强调培训课程开发的广泛性等,以促进地理教师培训的良性发展。     

探索基于微课程的体验式教师培训的培训策略

微课程是专业术语,其内容不是为微型教学设计开发的内容,而是利用构建主义形式衍化而成,是以移动学习和在线学习为目的进行的实验教学。在实施微课程的培训过程中,要学员发挥其主体作用,构建学员能够参加的教学模式,在培训教师和专家的指导下,利用实验提高学员实际教学能力。本文指出在教师培训中引入体验模式,能够扩展训练目标,关注教师世界,建立以问题为教育内容和核心的教育体系,并以此为前提逐步形成立体模式的教师培训机制。     

中小学教师职后培训有效性策略探究

提高教师培训的质量,增强教师培训的有效性,是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。本文针对这一问题拟从培训需求、课程资源开发和优化师资资源等方面进行一个初步的探讨,提出改进的建议。     

教师教育技术培训模式中网络远程培训与传统培训差异整合

本文从教育技术培训的培训模式出发,分析了现代教师培训的新变化、新特点,对传统的集中面授培训和网络远程培训的优势与弊端作出分析,指出当代教师的培训应该将两种培训方式根据具体需求与客观条件相整合,以满足不断发展的教师培训需求,达到最好的培训效果。     

提高培训质量打造中职教师培训的“广州模式”——广州市中职教师培训工作的实践与思考

当前职业教育与职业院校改革日益激烈,教师素质的高低是教育改革发展成败的关键性因素。而通过教师培训来提高师资队伍质量,是职业教育建设和持续发展的动力支持,更是建设“双师型”教师队伍建设的重要途径。本文通过总结广州市中职教师市级培训工作的实践经验,分析开展培训工作中培训对象选取、教师赴企业实践等环节遇到的困境,探究在今后的教师培训工作中加强考核评价、避免“短板”,提高培训质量的对策建议,对中职教师培训工作质量的整体优化有重要意义。     

浅论教师培训过程管理的氛围文化

提高教师培训水平,一直是我国教师培训管理思考和研究的问题。研究重视教师培训中产生的氛围文化现象,既有利于提高培训教师的学习效率,又有利于培训管理质量的提高。让氛围文化融人参与教师的培训管理,是加强教师培训管理的最佳手段。氛围文化参与教师培训过程的管理,氛围文化对教师培训管理过程具有积极作用,有利于提高教师培训质量。     

河南省中小学教师培训质量构成要素及其影响因素研究

本文通过研究承担河南省教师培训的管理者、培训教师和参训教师的培训质量观,分析中小学教师培训质量的构成要素,找出影响教师培训质量的主要因素。针对影响因素提出保障河南省中小学教师培训质量的建议,为河南省下一步开展中小学教师培训,提升教师培训质量奠定基础。     

整合培训资源 构建“多维立体”教师培训模式

正广泛开展教师在职培训,实现教师专业化,是推动师资提高的重要途径之一。在促进教师专业化发展进程中,农安县教师进修学校积极发挥自身培训职能,为提高全县教师专业化水平付出了很多努力。我们通过对教师培训过程中出现的种种问题的成因剖析以及对策探讨,初步探索形成了"多维立体"教师培训模式。"多维立体"教师培训模式,是一种涵盖教师知、情、意、行的培训方式。在培训目标上,它以重理论传授向重教师专业发展转型,     

民办高校教师培训学分制管理初探

民办高校教师发展制约着民办高校的办学质量的整体水平。民办高校实施教师培训学分制管理是加强教师队伍建设、提高教师教学能力的重要环节,是提高人才培养质量的重要保证。总结教师培训学分制的缘起和意义,明确教师培训的学分设置原则和学分标准,积极探索学分制管理模式的运作思路,促进高校教师培训体系的科学性和有效性。     

奥地利职校师资培训体系研究——兼谈对我国职教师资培训的启示

20世纪60年代后期,奥地利开始意识到教育存在着很多问题,尤其是教师和教师培训。政府为提高其"专业化"水平全面改革教师培训领域。几乎所有的教师培训转移到了中学后教育层次,他们至少需要学习三年课程,并且有一个为教师培训服务的网络机构。可以说,奥地利有一个高效率的教师培训体系。本文从奥地利职业学校的教师和培训者培训角度出发,合格的职业学校的教师职前和继续培训两部分来阐述,希望对我国职校师资的培训能够起到抛砖引玉的作用。     

增强教师培训有效性的研究

随着新课程改革的深入开展,教师培训的重要性越来越凸显。教师培训既是基础教育一项十分重要的任务,也是建设高素质中小学教师队伍的重要措施。教师培训只有落到实处,走进教师心里,具有针对性     

河南省中小学教师远程培训策略的思考

随着信息技术和互联网技术的快速发展,教师远程培训已经成为实现教师专业化发展的一种主要手段。然而河南省开展的中小学教师远程培训成效并不明显,如何提升培训质量,促进本省中小学教师远程培训的可持续发展已成为急需解决的问题。借此,笔者以河南省近期开展的教师远程培训为主要研究对象,在对教师远程培训质量影响因素调查分析的基础上,提出保证本省教师远程培训项目可持续发展的对策,以期为进一步开展远程教师培训,提升全省中小学教师业务能力奠定基础。