建构主义教学理论指导下网络教学的设计

建构主义教学理论强调教是为了学。以计算机为基础的信息技术不仅用于辅助教师的教学,更重要的是用来促进学生的自主学习。网络教学具有情境性、交流性、协作性、差异性、评价性、网络性等特点。网络教学的设计要做到教学并重,分析教学目标和学生的特征,选择和组织学习内容,并对学习内容、教学情境、自主学习策略、信息资源、教学评价系统和网络课件进行精心设计。在网络教学中,学生的主观能动性得到更大的发展,教学关系趋于多元化,打破了教与学的时空界限,师生可获得丰富全面的信息,教师的才能也得到最全面的升级。     

网络教学中建构主义的教学模式探讨

随着网络技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重要手段。加强网络教学中的教学设计已成为发挥网络教学的优势，提高教学水平的重要因素。根据网络教学的基本特点、特别是对网络教学的教学模式进行深入探讨，总结出一种全新的教学模式：“任务与问题的自主性”的教学模式，以及在进行这种网络教学设计时应遵循的基本原则和注意的问题。     

运用建构主义观进行排球教学设计

本文从建构主义的学习理论及其教学设计出发,分析了排球教学的基本规律,提出了基于建构主义的排球教学设计,同时对该设计的具体运用进行了探讨。     

建构主义理论与化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析 .根据建构主义教学设计理论 ,以“盐类水解”为例 ,采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位 ,创设问题情境 ,从而实现教学最终目的———意义建构的化学教学设计的具体方案     

《计算机辅助教学》网络课程的设计

计算机辅助教学是教育技术专业的一门专业课,笔者在教学设计理论的指导下,依托网络教学环境内容的丰富性、学习的自主性、时空的非限制性、多向的互动性等特点,从教学目标分析、学习环境分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学策略分析等方面探讨了《计算机辅助教学》网络课程的设计思想与主要功能。     

WALL的可行性实践研究

随着计算机与信息技术的迅猛发展,WALL(WebAssistedLanguageLearning网络辅助语言教学)已成为英语教学的崭新手段。新技术在英语教学中的应用,不仅能将听、说、读、写、译等教学活动结合起来,弥补现行课堂教学中的不足,还能激发学生的学习积极性,创造良好的语言环境,提高大学英语教学质量。     

建构主义视角下的《旅游学概论》课程教学设计

《旅游学概论》课程的教学目标为:培养学生的学习技能、技术技能和研究技能。为使学生能力的全面发展,文章利用建构主义相关理论,从教学任务设计、教学策略改变、教学支持平台构建以及学习考评体系的完善四个方面对《旅游学概论》课程教学改革进行探索。     

建构主义学习理论与综合英语精品课程设计

探索将建构主义学习理论应用于综合英语精品课程设计,必将在促进传统教学模式改革、变革学习方式、提高人才培养质量、推动外语教学的改革与发展等方面发挥重要的作用。     

CALL与现代远程开放英语教学环境设计

计算机辅助语言教学模式对传统的英语教学起到了补充、发展和优化的作用,在电大现代远程教育开放英语教学过程中,必须注意构建和营造多媒体的教学环境,使教与学紧密结合,从而实现以学生为中心的教学形式,建立起一种开放平等的教学环境。     

建构主义理论在计算机教学中的应用

高职院计算机的教学过程呈现出操作性强、应用性强的特点,如何上好这种类型的课一直是高职院校各计算机相关教研室讨论的一个问题,用传统的教学方法来上计算机课程已经越来越显示出它的弊端,笔者通过计算机教学经验,结合建构主义学习观对高职院计算机教学方法进行了探讨。     

基于问题学习的网络教学设计思考

基于问题的学习(problem-based learning,简称pbl)是一种集中体现了建构主义学习和教学理念的教学方法,目前已为许多国家的教育领域广泛采用.文章介绍了基于问题的学习概念、基本要素和网络教学设计的建构主义理论支持,讨论了应用pbl进行网络教学设计应注意的一些要素,希望能为我国正在开展的综合学习实践和网络远程教育提供一点借鉴.     

建构主义思想下的VB程序调试教学

在VB的IDE环境中,通过构建一个真实的程序调试过程,采用让学生充分思考,教师进一步引导的方法来进行教学.在此过程中,学生较好地理解了调试的步骤和常用技巧,并能构建自己的思考问题、发现错误、改正错误的思维方式,拓宽思路,形成较完整的程序调试的思路.     

CALL发展趋势的再认识——“主导”还是“常态化”？

在探讨计算机多媒体网络技术在外语教学中从“辅助”走向“主导”的基础上,文章提出外语教学中计算机多媒体网络技术“常态化”的观点。并围绕计算机网络技术保障体系的硬件、软件和人件等六个方面阐释制约计算机辅助外语教学“常态化”的关键因素及对策,阐明“常态化”是外语教学中计算机网络技术发展的必然趋势。     

建构主义的英语情境教学设计

本文从建构主义理论出发,阐明了学习情境对意义建构的重要作用。并以此为基础,针对建构主义的英语情境教学设计的要求,论述了如何利用建构主义理论为学生学习英语建构良好的英语学习情境,促进学习者自主学习,帮助学生对语言体系的建构。     

建构主义观下的体育教学论

建构主义观下的体育教学论是从建构主义基本思想出发，重新认识体育本质和体育教学，认为无论是体育创建，还是体育学习都是与社会建构相统一的过程，体育、个人、社会三者在教学中的关系应当是双向性的，并提出以“在运动中学体育”作为体育教学设计的基本思想。     

基于建构主义的高职英语信息化教学探究

随着信息技术的飞速发展,信息化教学已广泛进入各种课堂。作为高职教育的重要学科,高职英语教学势必要紧跟时代发展潮流,充分利用先进的信息化手段,努力提升教学效果。本文以建构主义理论为指导,探索了高职英语信息化教学的一些做法。希望能促进信息技术更好地服务于教学与学习,突出学生的主体性和创造性,提升教师信息化教学能力,促进高职英语教学改革的发展与进步。     

建构主义理论观照下的大学英语网络教学

本文以建构主义理论的主要观点为指导,以4A网络教学平台为依托,从大学英语网络教学的教学目标、教学内容、教学手段和教学反思等方面探讨大学英语网络教学的特点及其应用,以期为大学英语网络教学提供有益的启示。     

建构主义理论下高校计算机教学的探索与实践

本文以建构主义学习理论为理论基础,从当前高校计算机基础教育面临的形势和任务、当前新入学大学生的现状以及现阶段计算机教学方式存在的问题分析,结合教学实践,探索在计算机教学中如何改变传统教学模式,培养学生自主学习和创新的能力。