文言固定结构

阅读文言文,常会遇到一些固定结构（或称之为固定格式、习惯用法、凝固结构等）,如果不能准确地理解它的意义和作用,就很难把握句意读懂文言文。因此,了解一些常见的文言固定结构的意义及用法特点,是十分必要的。文言固定结构常见的有表疑问的、表反问的、表测度的、表感叹的和表判断的等五种。一、表疑问的固定结构常见的有：奈何、若何、如何、何如、奈……何若……何、如……何、孰与。例如：①取吾壁,不予我城,奈何？（《廉颇商相如列传》）②吾子取其康鹿,以阐敝邑,若何？（《锻之战》）③与不我同好,如何？（《左传·齐桓公…     

文言固定句式的分类

文言文中,虚词与虚词配合,或虚词与实词配合,或前后或者中间插入一定成分,组成固定搭配的形式,称为固定句式。固定句式具有一定的整体意义,在阅读翻译时不要拆开理解。掌握句式变化,对快速、正确进行文言文翻译有很大帮助。     

文言固定结构十例

文言文考查在高考语文中所占份额较大。2004年语文《考试说明》调整了文言文考查的题型,文言选择题由5道减少为4道,增加了文言文翻译的文字量。这一调整对考生综合表达和转化能力提出了更高的要求。为适应这一调整,本专题从方法、技能等角度切入,为大家提供一些实战性的训练。     

文言虚词固定句式例析

1.……之谓也用法:宾语前置格式解释:说的就是……例句:夫子之谓也2.以故解释:因此,所以例句:以故荆轲逐秦王(《荆轲刺秦王》)3.是以用法:“以是”的倒装解释:因此,所以例句:余是以记之(《石钟山记》)4.自非用法:连词,用于句首,表假设解释:要不是,如果不是例句:自非亭午夜分,不见曦月(《三峡》)5.以……为解释:把……当做例句:梅以曲为美(《病梅馆记》)6.且……且解释:又……又例句:先生且喜且愕,舍狼而前(《中山狼传》)7.虽然用法:起承上转下的作用解释:虽然如此例句:虽然,受地于先王,愿终守之(《唐雎不辱使命》)8.要之解释:总之例句:要之,…     

文言固定句式的常见用法

文言固定句式虽然在高考《考试说明》中未被明确地列举出来,但在阅读材料中时常出现,它直接或间接影响着考生对文意的理解和语句的翻译。因此,考生必须认真对待。     

固定结构 限定格式

在几年的备考辅导实践中,我摸索尝试了一种自以为行之有效的快速作文方法,即给学生固定文章的基本结构以限定他们的思维,使他们依式成文,循规蹈矩。初听起来,这种方法十分荒唐,有悖于写作之道。因为“文无定法”这是古已有之的通论,硬要固定文章的结构格式,限定学生的思维,让学生不折不扣地对号入座,岂不是把作文引上了歧途吗?这样下去,文章还如何独创呢?其实,细析起来,这些怀疑自会消除:首先,这种方法所适用的仅是考试时限定时间的应试作文,而并非所有的写作尽然。现在的中学生受各方面因素的影响,不仅是写不好作文,更多的是不会写,不知怎…     

常见文言文固定格式

在高三备考课内外文言文或参加模拟考试时,常常会遇到一些文言固定格式。同学们只能依据上下语境来大致推断其意义,不能做到确切的解释,以致丢掉了宝贵的分数。其实,文言固定格式,是指那些用法和结构较为固定的习惯句式。而在实际的备考活动中,我们还常常将那些由虚词与虚词、虚词与实词以及虚词连用形式组合而成的复音虚词一并归入其中,统称为文言固定格式。     

浅淡文言虚词"焉"的意义和用法

文言虚词在文言文中意义较抽象,基本不能明确表示实在意义,只能组织实词使句子结构完整,是文言文中不可缺少的一部分.它在文言文中使用频率很高,其词性意义和用法也相当复杂和灵活,给我们阅读文言文增加了相应的难度.可见,文言虚词是文言文学习的重点和难点.     

对外汉语教学中的固定格式

对外汉语教学中的固定格式包括词组格式、句型、插入语格式。选择并确定对外汉语教学中的格式应遵循有利于学习者接受和运用的原则,其关注点应放在交际性和操作性的发挥上。建立对外汉语教学的格式体系有十分重要的意义。     

文言文固定格式大扫描

文言文中的一些词语经常结合起来使用,表达一定的语法意义,由于世代沿用,就成为一种用法和结构都比较固定的习惯句式,这就是我们通常所说的固定格式。这些固定格式,表示的意义是固定的,不懂得这一点,就不能准确理解句意。这里想对中学课本中出现的一些固定格式作简单的归类,以期对同学们复习文言文有所帮助。     

文言固定结构“安所……”辨析

“安<何>所……”是文言文中表疑问的固定格式。从语法角度分析,当属句子谓语部分的浓缩倒装。在句子谓语部分的主谓短语中,“所”字结构作主语,“安”作谓语。等于说,“所……者(为)安。”如下例:信义安所见乎?(《苏武》)欲安所归乎?(《赤壁之战》)问女何所思?问女何所忆? (《木兰诗》)卖炭得钱何所营?(《卖炭翁》)“安所……”格式,与“沛公安在”一类宾语前置句式不同。宾语前置是文言文中宾语提到动词前面的一种语言现象,一般有三种情况:(一)否定句代词作宾语;(二)疑问句疑问代词作宾语;(三)用     

文言虚词“何”固定结构刍议

在古代文言文中,文言虚词"何"形成的固定结构频繁出现,研究并掌握它的规律,对于理解文句含义,翻译文言文以及从事中学文言文教学,都大有裨益。下面,梳理一下文言虚词"何"所形成的固定结构,以供大家参考:一、何……为疑问代词"何"同语气助词"为"配合,问者对问题有疑惑,要求对方回答。可译为"为什么……呢?""要……干什么呢?"。例如:     

无固定格式的紧缩句

紧缩句是复句的紧缩形式,它可以分为两类,一类是有固定格式的紧缩句,一类是无固定格式的紧缩句。无固定格式的紧缩句在结构形式、紧缩程度、表示的逻辑关系等方面都和有固定格式的紧缩句存在明显的差异。可以说,有固定格式的紧缩句,它是以单句的形式表述复句的内容和逻辑关系,而无固定格式的紧缩句却是一般复句的简化形式,仍保留复句形式的若干特点,它是一种只紧不缩的紧缩句。     

文言固定词组“何×”例释

一、何所"何所"有两种类型:一是表疑问的格式,一是名词性结构。结构不同,用法也不同。1.表疑问的格式实际上是疑问代词"何"与"所字结构"的组合,即"何/所+动"。这种格式的意思是"什么是所……的"或"所……的是什么"。不过在翻译时,为了合乎现代汉语的习惯,可以灵活一些。     

初中文言文中一些特殊固定格式

言中为了表述某种语气，常出现由言虚词搭配而成的固定格式，用来表达特定的意义。此类固定格式常见的有：     

●释疑解惑谈谈“者,也”的文言格式

粤教版必修五教材第17课《游褒禅山记》中有这些语句：（1）今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也;（2）今所谓华山洞者,以其乃华山之阳而名之也;（3）今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。有些参考资料将它们通通都归为判断句,笔者感到有些疑惑,想就此谈谈自己的看法。     

文言知识和文言阅读能力

文言文教学到底教什么?这是个问题。但是这个问题长期以来并没有引起人们的重视,人们不认为这是个问题。而实际上,正是这个人们不认为是问题的问题,暗地里将中学文言文教学引入重重困境,以致使人们质疑:中学到底该不该学文言文?中学学文言文到底是为了什么?其实问题的关键不在学不学文言文,而在学文言文的什么。正是在这个问题上,人们陷入了误区。本期刊发这两篇文章,说的是一个道理:文言文不是作为“语料”而是作为“作品”进入中学语文教学的,学文言文,不是学“语料”,而是学“作品”。董承理老师的文章,细细分剥,层层推究,尤能给人启发。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?③语感教学路在何方?