共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
正面对犯了错误的学生,教师该说些什么呢?我认为有七句话必须说。第一句话:发生了什么事儿?学生犯错之后,我们首先要问学生:"发生了什么事儿?"这句话听起来很平常,其实很重要;它看似很简单,大家都在说,其实很多人经常忘记说。一般情况下,学生犯了错误,教师会很着急,甚至很气愤,于是就不问青红皂白,凭想当然去做判断:"一定是你先打他的,否则他不会打你。""一定是你做错事,否则老师不会处罚你。""一定是你在撒谎,他从来不撒谎。"……这种"连 相似文献
2.
许卓行 《小溪流(作文画刊)》2005,(9)
老师的话说错话、办错事,向别人承认错误这是天经地义的事。可老师向学生道歉并不常见。你看本文的小作者就选取了一件真实的事例,文中写自己因对老师不满便说了一句气话,当被同桌公布于众后,心里忐忑不安。尤其到老师办公室承认错误一节的描写,十分符合小学生的心理。 相似文献
3.
本文标题提出的这个问题,依我的经验,可归纳成三个字来回答:看着办。学生做错事,不外乎是好心做错事、无心做错事、存心做错事这么几种情况。那么,在弄清情况后,如何去看着办呢?对好心做错事者——鼓励做了错事,还要鼓励?别急,先听我说一件事。那天,一个女学生,哭着鼻子来上学。我问:“谁欺侮了你?”她摇摇头,说:“妈妈骂了我。”原来,前两天我在班上讲要爱清洁,讲卫生,要求每人备一 相似文献
4.
当同学犯错误或者违反纪律时，要不要把同学的行为告诉老师，这是许多中小学生都面临过的痛苦抉择。有时，老师会为了维持班级的纪律或仅仅是为了维护教师的尊严，要求学生“揭发”那些“坏学生”或背地里向老师“打小报告”。利用学生间谍提供的“情报”，常常成为某些老师控制班级的重要手段。对这些做法，大家习以为常，很少有人去想它意味着什么，对学生的成长会有怎样的影响。 在我从事“青春热线”心理辅导的这些年里，碰到这样一些个案：他们有的是因为“揭发”了同学做的错事，而被同学疏远、排挤和孤立，倍感痛苦与孤单；也有的是… 相似文献
5.
6.
姚燕滨 《启蒙(3-7岁)》2013,(9):34
arawana@gmail.com问:我的女儿2岁3个月大,经常故意和大人唱反调,做错事不会承认错误,问她什么问题,她明知正确答案也会反面回答。请问,面对这种情况,我们应该责骂她吗?如何处理才好? 相似文献
7.
8.
9.
后进学生的转化，是班主任永恒的话题。学生做了好事就表扬，做了错事就批评，这是班主任普遍使用的方法。然而差生大都有逆返心理和抗救性，如果对他们动辄训斥，彳乇往会使他们非常厌恶老师，产生抵触情绪，尽管教师再苦口婆心，也会被当成耳边风，达不到改变的效果。 相似文献
10.
11.
赵昭 《小作家选刊(小学)》2006,(1)
我做过不少错事,其中有一件让我难以忘 怀。 前几天,我们班的一堂体育课上得不好,体 育委员李晓在课上和老师开玩笑,搞得同学们 都不能专心上课,使老师很生气。要不是我们几 个班干部主动向老师承认错误,那堂课就可能 相似文献
12.
"学生做错事,老师要求40多名学生写纸条举报,让同学相互揭发"。看到这则消息,让我不禁心疼了!他们都还是孩子啊,纯洁的心田,本来该种植上友爱、团结、宽容、尊重与感恩,可现在却被无情地肆意践踏,种上敌视与猜忌,同时也种上了恐惧。学生,处在人生的起步阶段,一切都在学习当中,是知识吸纳与人格形成期,就如成长的小树,难免会有斜生的枝杈,我们当然要有狠心剪断。学生做错事不可怕,怕的是在我们剪其斜枝时,伤其骨干,使本来可以长成栋梁的良木因一枝杈变作歪脖树!怎么才能避免呢?让我们的教育多点"疼 相似文献
13.
也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
怎样对待偶尔行窃的学生包诗芳小学生因少不更事，即使是品学兼优的孩子，有时也会因一念之差而做出像偷东西这样的错事。这时，班主任老师应该怎么办？是不管不同？还是严加追究？不管不同显然是一种不负责任的做法，不仅不能挽救偶做错事的学生，反而会使其产生侥幸心理... 相似文献
19.