中澳小学母语课程标准关于目标与内容标准的比较

21世纪初,中澳两国分别颁布了新的国家课程标准,并且在课程标准的诸多方面进行了深入的改革。澳大利亚在2011年颁布了全国统一的课程标准,其中,《澳大利亚课程--英语》类似于我国编写的《义务教育语文课程标准（2011年版）》。中澳母语课程标准均对本国中小学的母语教育做出了明确的规定。比较两国母语课程标准,分析其异同点,有助于我们了解世界各国母语教育的发展状况,促进我国母语教育的进一步发展。本文着眼于课程标准的阶段目标与内容标准,从阅读、写作和口语交际三方面对中澳两国小学母语课程标准进行比较。     

中英两国母语课程标准关于小学阶段口语交际目标的比较研究

课程标准是教材瑶写、教育教学和评价的根据,是衡量教育质量的标准,所以它应该是明了,易执行的。扰现行的《九年制义务教育语文课程标准》对小学阶段母语课程口语交际培养目标的陈述和英国母语课程小学生培养目标作对比,现行课程标准缺乏操作性,表述过于笼统,太简单,不细致,目标之间的层遵性不突出,缺乏策略指导和系统性。     

课程标准中一个不可或缺的要素——以美国母语《写作内容标准》为例

美国加利福尼亚州《英语语言艺术》课程框架描述了从幼儿园到12年级所有学生读、写、听、说英语的标准,其宗旨是为英语语言艺术教学勾勒一个蓝图,使每一个儿童达到或超越语言艺术的内容标准。     

中美高中学段母语课程标准文学阅读部分比较分析

对中美两国高中母语课程标准中的文学阅读部分进行比较分析,发现二者的共同特点有：标准描述呈阶梯性、重视文学经典的阅读、由内容标准和学业质量标准共同构成。个性差异从取向、结构和内容三方面展开讨论,取向方面分别分析了两国高中母语课标整体的理念取向及其对课标内容产生的影响,结构方面从组织形式与组成部分两个角度进行对比,内容方面的差异体现在表现性任务样例、文学阅读核心知识和关键能力。针对共性个性的分析,提出我国高中母语课标文学阅读部分完善的四点建议：增强前后表述的连贯性,明晰过程与结果的关系;提供表现性任务样例,助力教师教学实践落地;明晰知识线和能力线,构筑素养落地的坚实基础;观照未来大学学习,拓宽思维能力培养的广度。     

从四个方面把握高中语文“阅读目标”——学习高中语文课程标准笔记之一

高中语文课程标准阅读目标的确立,吸收了方方面面的成果。如我国传统的阅读教学的经验,国外语文教学的最新成果,阅读理论与实践研究的成果,着重考虑了学生阅读能力的主动发展和可持续发展,以及未来社会对学生阅读能力的要求。从学生的角度即阅读者的角度出发,关注培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生体会到阅读的乐趣与价值,以实现“三个维度”的和谐发展。全面考察阅读目标,我们应认识到以下几点:1 .将“鉴赏”提高到前所未有的高度关于“鉴赏”,1 995年6月第3版《全日制中学语文教学大纲·高中部分(修订本)》表述为“初步具备鉴别欣赏文…     

基于课程标准设定教学目标

基于课程标准的教学是把教学置于"课程标准"的视域下来思考的教学。依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的一个主要特征,而现实教学也需要进一步强化基于课程标准设计教学目标的研究。在实践教学中,基于课程标准设定教学目标主要是实现内容标准到教学目标的转化。     

2011版语文课程标准与国外母语课程标准对比浅析

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,它致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程和形成正确的世界观、人生观、价值观,以及良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。     

中外母语课程标准中写作目标的比较研究

比较国外的课程标准,我国新颁布的语文课程标准的写作教学目标在理念、内容、过程、形式等方面都体现出了巨大的变革和创新。新课标更强调个人的自由表达,更关注学生的态度和读者意识的培养,更重视实用文体的写作、学术论文的写作以及电脑写作。     

基于物理课程标准的教学目标分解技术与案例评析

物理课程标准中内容标准与科学探究是学生物理学习所应达到的基本要求。基于课程标准的教学有助于避免教学的盲目性。由于物理课程标准中内容标准表述过于宽泛,影响教师教学任务的明晰。本文结合典型案例,介绍了物理课程标准中内容标准目标的一般拆解策略、内容目标的分解步骤,为一线教师进行课程标准中内容标准目标的分解提供有益的思路和启示。     

江西省初中《体育与健康课程标准》内容标准达标情况与对策

在新一轮课程改革的背景下,以江西省初中《体育与健康课程标准》内容标准达标情况为研究对象,在对初中《体育与健康》课程内容的实施现状进行调查的基础上,提出了针对性的对策.     

中美国家《数学课程标准》“内容标准”的比较分析

为便于问题的讨论,我们将《数学课程标准》(以下简称《标准》)中的内容按数与代数、几何、概率统计进行分类,并将相应的目标要求分别综合整理在表1、表2、表3中,通过对表中的观察研究,根据两国《标准》的相关阐述,说明和例证,现将两国《标准》各知识类的特点分析于下。一、“数与代数”内容标准特点分析表1“数与代数”内容标准要求一览表从表1中可以看出两国《标准》具有以下特点:1.中国《标准》的特点(1)重视知识的系统性和连贯性。中国《标准》从小学到初三对知识技能的学习基本上形成了一个系统较强的逻辑链,例如,数的学习经历这样的过…     

关于小学体育、中学体育与健康课程标准几个问题的研究

本文采用文献资料法、调查法、实验法对《体育·体育与健康》课程标准进行了研究 ,认为体育课程标准体现了素质教育的要求 ,贯彻了健康第一的指导思想 ;从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面构建了课程目标体系 ,创建性地提出五个学习维度目标 ;其内容标准体现了课程标准特征并建立起全面的课程评价体系 ;最后 ,对其中不足之处提出一些修改意见     

中英科学课程标准中的教学要求与评价标准比较

本文通过对中英两国国家科学课程标准中的教学要求与评价要求的比较分析。获得三点启示：1我国的科学课程标准应制定出明确的、操作性强的教学要求；2系统、完善的科学课程评价体系应尽快建立；3在科学课程中应加强健康、安全教育和信息技术教育。     

在《普通高中生物课程标准》中增加“病毒学”方面内容标准的建议

本文首先从“加强与现实生活的联系,提升学生的科学素养;完善初高中内容的衔接,形成新知识的同化点;促进对生命本质的认识,丰富学生的知识结构”三个方面论述了在《普通高中生物课程标准》中建议增加“病毒学”方面内容标准的理由。在师生阐开展相关调查与教学实验的基础上,结合初高中的教学大纲与课程标准,拟定了相关的内容标准。     

大陆与港台课程标准中多元文化教育内容的比较与思考

运用内容分析法综合分析大陆与港台三地小学社会科课程标准发现,台湾课程标准最明确体现了多元文化教育的课程政策。在多元文化教育课程政策制订的出发点上,大陆课程标准基本对内,重视汉民族与单层次内容;而港台更多是对外,比大陆更为重视全球多元文化教育内容与跨层次内容。由此引发对课程标准是否要明确提出多元文化教育目标及各内容分配问题的相关思考。     

中澳高中物理课程标准的比较与启示

澳大利亚维多利亚州高中物理课程理念关注学生物理学专业领域的科学素养，课程目标注重物理学方法和物理建模能力的发展，课程结构灵活、内容丰富，体现物理学的现代性和应用性．课程评价注重知识与能力结合，校本评价与标准化考试结合，操作性强．这几个方面对我国高中物理课程标准的修订具有借鉴意义．     

对普通高中生物课程标准中“内容标准”的修改建议

自《普通高中生物课程标准》实施以来,高中生物学科无论是在教材建设,还是在教学的理念以及教学的方式方法等方面都发生了可喜的变化,对生物学教学起到了积极的推动作用。但不可否认的是,新课程毕竟是新生事物,难免存在不足之处,因而需要在实践中加以修正和完善。本文拟对普通高中生物课程标准中的"内容标准"部分(必修)做一探讨,并提出相应的修改建议。     

浅析高中化学课程标准评价的标准

化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制订的关于化学教学的指导性文件,化学课程标准评价的标准,是评价课程标准的依据,也就是如何确定课程标准制定得是否合理。研究和实践表明,化学课程标准制定得是否合理会很大程度上影响化学课程改革的效果。