教育需要清醒

医生和教师都是直面人的生命的事业。医生面对的是人的自然生命,教师面对的是人的精神生命。但是,在两个行业中,有一种现象却形成了反差,那就是,老医生往往成为救死扶伤的专家,颇得人们的青睐。而老教师呢?越老却越仿佛"老气横秋"。为什么呢?我想,这其中一个不可忽视的原因就是,教师疏于研究。教师疏于研究,会让自己变得越来越"傻",成为一个教育木偶,这样的教师对学生的伤害是很大的。著名特级教师王栋     

教育需要清醒

医生和教师都是直面人的生命的事业。医生面对的是人的自然生命,教师面对的是人的精神生命。但是,在两个行业中,有一种现象形成了反差,那就是,老医生往往成为救死扶伤的专家,颇得人们的青睐,而老教师呢？年纪越大越老气横秋。为什么呢？我想,一个不可忽视的原因就是,教师疏于研究。     

生命教育 任重而道远

人最有价值的就是生命，对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就足尊重生命的存在，生命具有不可重复性?一位日本教育家说，我们要培养“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”他向我们提出了一个重要的教育话题——生命教育。不仅日本，世界各国尤其是发达国家，都已认识到在科技迅猛发达的社会里，生命教育的重要意义。     

论教育的元命题--关注生命

一、关注生命是一个严峻而现实的教育问题 如果一个人不懂得生命的价值和意义，不知道珍爱生命和光大生命，那么，不管他有多聪明，学识有多高，倘若遭受重大挫折或打击，或者感到前途渺茫，生活无助时，就有可能将自己——有时连同他人的生命毁于一旦。作为教师，如果不懂得尊重生命，关爱生命，在面对学生时就会做出一些非人性化、漠视生命存在的反教育行为。教育，最基本的功能是育人性，育人，首先应是培育生命。     

由《生命的化妆》探究职校学生的生命教育

引领学前教育专业学生学习林清玄的《生命的化妆》,当问到最喜欢文章的哪些语句时,学生几乎异口同声地回答:"三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。"而喜欢的原因竟然是"第一次听人这么说,而且说得这么美。"学生的回答不由地引发我的思考:在一个人的成长过程中,有多少教育是他应该接受而没人给过他呢?有多少道理是他应该懂得而"从来没听人讲过"呢?比如生命教育。     

让儿童的道德生命自由生长

教育最终的价值关怀是什么?答案应该是不会引起质疑的，那就是人的生命。为什么把孩子放在第一位考虑?因为孩子象征着未来，他是一个无限生长的生命，而教育所面对的就是这样无限生长的生命。因此，教师要经常唤醒儿童的道德生命，激活儿童的生命力量，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。     

中学教师不能承受的生命之重

国务院决定为义务教育阶段教师实行绩效工资,教师职业成为人们羡慕的香饽饽。教师职业受人尊重,收入稳定,一年两个假期等。然而,在美丽的光环下,有谁能体会到教师面对来自学校及社会的非人性化的期望值,尤其是中学教师所不能承受的生命之重呢?     

成为自己:个体生命成长的一种价值期望

在现代范式中，人只是一个“东西”。而生命意义的寻求、发现与实现是每个个体生命的生存使命。那么如何才能完成?本文主张，一定要回到个体生命本身，否则可能就是缘木求鱼。从生命的视野看，个体生命只能成为生命的独一无二的自己，成为生命“所是”和“所能是”的自己。这一答案从当代的哲学、伦理学、心理学等领域的研究成果中得到有力支持。当今人类的发展为个体生命成为自己提供了可能，当代教育改革正朝着有助于个体生命成为自己的方向发展，教育有义务帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己。     

培育阳光生命,启迪智慧人生——砀山县第五中学“阳光生命课堂”创建纪实

叶澜教授说过:"教育是直面人的生命,通过提高人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。"让课堂充满生命的律动,焕发生命的精彩,已成为新课程理念下课堂教学的核心价值取向。而生命的源泉是什么呢?是阳光!因为阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中,我们需要的正是这样阳光一般的情怀。让课堂充满阳光,让阳光普照每一     

清明,对宝宝进行生命教育

又到了清明节。很多家长都会带着孩子去踏青扫墓。有时,宝宝会对拜祭的对象不甚了解,会问他究竟是谁。其实,清明节是对宝宝进行生命教育的最佳时机。生、老、病、死是人生的必经过程,家长如何教宝宝去学习面对呢?生命是什么?如何去教育我们的宝宝尊重生命呢?     

在教育的沃土上成长

我从小最尊崇的职业有两个：一个是医生,一个是教师,因为医生的使命是救死扶伤,疗治人们的疾患,使人获得生命的延续。教师的使命是通过自己的教育活动,传道、授业、解惑,培育孩子的心灵,教化孩子的行为,使他们在学会做人的同时,学会做事、做学问,为他们未来获得更高的生命质量奠定基础。有幸的是,我如愿以偿成为了一名教师。     

书田品真味,心地育芝兰——用文本唤醒孩子的生命意识

<正>近日,读到文摘中这样一句话:"教育要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。"这话我很欣赏。其实,生命之于自然,无关大小。况且,当我们对于那些"小生命"投以情愫的时候,这本身就是大情怀。爱因斯坦说,把一切忘掉,剩下的便是教育。这"剩下的"到底是什么?不同的人或许有不同的理解,但就我的理解,我宁愿把它视为培养学生的生命意识和善待生命的情怀,而不是其他。试想,从教育中抽出了生命教育的内容,那它还有什么存在的价值呢?因此,教育的真谛在于生命。小学语文教师有必要挖掘课文中有关生命教育的内容,不失时机地对学生进行教育,使他们在不经意间能够"怦然心     

袁卫星的阅读教学中的生命意识

生命对于每个人都是至关重要的．因而须对中学生加强生命教育。当下新课标的推行更使得生命教育成为必然。袁卫星老师致力于唤醒教育和生命教育的研究,他在语文阅读教学中注意一种生命意识的唤醒。作者以他的《一碗阳春面》、《就是那一支蟋蟀》、“亲近诗歌”、“善待生命”的课堂实录为例来分析其生命意识教育。     

教育是生命的唤醒——对青少年的生命教育

关注、思考与强化对青少年学生的生命教育,成为现代教育深入人的精神世界的重要发展趋向。教育的原点是人的生命自由而全面发展,而教育现实是生命教育的严重缺失,教育的出路就是要让生命在教育中诗意地栖居。为此,在教学过程中,我们必须敬畏鲜活生命,重构生命课堂,引导生命实践。     

在阅读教学中渗透生命教育

一、通过阅读教学领悟生命的意义,树立正确的生命观 奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中写道：“人最宝贵的就是生命,生命属于人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。”     

生命教育：为幸福人生奠基

生命是上天赐给我们最丰盛的礼物。我们作为活生生的生命个体而生存于生命世界之中，人的生命并不是纯然作为一个观察、分析、思维的对象性存在。我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，是我们生命价值最为完美的体现。我十分欣喜地看到：直面教育、直面人生，以成全每一个富有个性的人的发展为自己价值导向的“生命教育”新理念，正成为越来越多以教育为天职的人们的共同旗帜。     

发展中的生命教育——基于LOVE的思想建构

生命教育是一种哲学概念.所谓生命教育,就是在生命化的教学活动中授以学生生命意识,提升生命价值,培养生存能力的教育.生命教育应该是指向每一个人,尊重人的个性,教师应该是具有爱心,积极投入教学,看到生命力的教育工作者.     

关注生命——再谈生物学教学中的生命教育

科学技术和社会经济的迅猛发展 ,极大地丰富了人们的物质生活。很多人把物质财富当作人生最宝贵的东西孜孜以求 ,而“生命”在人对财富的追寻过程中渐渐地被忽视了。不尊重生命、轻视生命的现象似乎变得日益严重 ,而这种现象已经波及到校园。多年来 ,应试教育的影响在校园根深蒂固 ,面对升学的压力和生活情感的困惑 ,一些学生自暴自弃 ,离家出走 ,甚至自我舍弃生命或残害他人 ,这些悲剧的出现 ,使我们强烈地感受到对学生进行生命教育的必要性和紧迫性 ,这也是当前素质教育培养健全人格的需要。1　生命教育的内涵生命教育就是使学生认识生命 …     

“批评的艺术”与“艺术的批评”

为了教育学生,教师常常要用到批评这个手段,但操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。 请看一位年轻老师的做法。当他接手高二某在的班主任工作时,已知该班的不少少男少女正在谈恋爱。显然,扭转这一局面是个极其棘手的难题,那么,他是怎样与大家见面的呢?请听他的开场白:“我是你们的新老师——这意味着什么呢?这意味着你们从此又多了一个可信赖的新朋友——就是我！     

深研生命教育与生物学教育之关系

生命教育包含自然生命教育、社会生命教育及精神生命教育三个维度。生命教育是生命与生命对话的过程,是教师面向学生进行有关自然、社会、精神三个层面的教育活动;是学生在教师指引下认识自然生命本质,感受社会生命内涵,提升精神生命价值的过程,这就是"生命对话"。对于生物学教育而言,无论对象还是内容都是自然生命本身,生物学教育是始于人与自然生命的对话,这种"求真"的过程就是"对话生命"。由此可见,生命教育与生物学教育是包含关系,生命教育包含生物学教育。