解读生物

2007年的生物《考纲》与2006年考纲基本保持一致，但在能力要求的表述及考试范围上作了一些调整。     

把握生物新教材的内涵,培养学生创新能力

我国新一轮基础教育课程改革已经启动，生物课程改革的基本理念是面向全体学生，以全面提高学生的科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和建立创新思维以及实践能力和实验能力为重点，以促进学生学习方式转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为手段，培养学生的创新能力。生物作为一门实验性很强的学科，生物教育工作者在教学过程中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为关键在于把握生物新教材的内涵。具体可以从以下几个方面来把握。     

用情境教学演绎生物新教材

所谓情境教学，是指教师充分利用形象资源，创设具体事物的场境，使学生“身临其境”，从而激发学习的热情与灵感，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。     

现行中师生物教科书分析与思考

1　教材内涵从课程论的视角看 ,教材是课程内容在教学活动中转化的产物 ,它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动 ,在心理上和实践中主动地掌握普通教育和专业素养的物质对象和观念对象。教材形式多种多样 ,而教科书是教材系列的主体部分 ,是学校教育中最重要的教材。生物学教科书要为学生提供生物学科领域的基础知识和基本技能 ,并且培养学生的能力和提高他们的科学素养。现行中师生物学教科书 (人教版 )是按照 1998年12月修订的《三年制中等师范学校生物学教学大纲(试行 )》所规定的生物学课程一年级必修课内容和要求修订而成。2　教科书体…     

浅谈生物实验改革

生物课程改革在我校实行了二年了．我们教师的思想有了很大改变．学生的学习方式也变化很大。这里主要谈谈生物实验改革的情况。     

学生——可开发利用的宝贵教育资源——参加生物新教材培训的思考

在新大纲和新教材的国家级培训中，编写组的专家们反复强调：生物教材改革最基本的目的是在重视以生物知识为主线的教学的同时，要重视学习的过程和学生的主动参与与经历探究的体验。生物教学要注意反映教材编写的意图，要重视生物课堂教学教育资源的开发利用。一、对课堂教学中教育资源的再认识什么是教育资源一些教学论著和教师依据《辞海》对“教育资源”是“培养人的财富”的诠释，认为教育资源包括教育媒介、教育内容、教育手段、教育组织形式和活动方式、教育场地与设备等，把教育资源仅看成外显的、有形的、物化的资料。在具体的教…     

高中生物教材指瑕

自从人教版普通高级中学教科书（必修）《生物》新教材出来之后，普遍得到大家的好评。比如编排顺序更符合认知规律；注重实验教学，并有很多实验从以往验证型实验改为探索型实验；利于培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，并使他们养成严谨的科学态度；内容比老教材更充实，更形象生动，贴近生活。不过我们在教学过程中也发现了不少问题，下面我就谈谈一些很不成熟的看法。     

对生物教材的一点商榷

人教版全日制普通高级中学新编《生物》教材(2 0 0 0年 12月出版 ) ,在第 8页水和无机盐平衡的意义中讲述 ,“当人在高温条件下工作、剧烈运动或是患某些疾病 (如剧烈呕吐、严重腹泻 )时 ,都会丢失大量的水和无机盐 (主要是钠盐 ) ,这时如果不及时补充水和食盐 ,就会导致机体的细胞外液渗透压下降 ,并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状 ,严重的甚至昏迷等。”值得商榷。在高温环境下工作时 ,体液的丧失主要是通过汗液 ,汗液中水分占 99% ,固体成分 (主要是氯化钠 )不到 1%。实验测得 ,刚刚从汗腺分泌出来的汗液与血浆是等渗的 ,但在醛…     

浅谈生物作业的改革

在我县的生物教学调研中,多数教师反映:"批改作业本占去了大部分业余时间,影响了对教育理论的学习".批改作业成为广大教师深感苦恼的工作.笔者根据调研情况,分析生物作业中存在的弊端,并对生物作业的改革,提几点建议.     

对高二生物新教材的一点建议

现行的人教社生物自然室编写的高二<生物>第一册(试验修订本·必修)第47页实验有不妥之处,特此提出,与各位同仁探讨.     

“生物实验设计”专题复习

纵观近5年以来高考生物试题，可以概括出生物实验题具有以下3个特点。①实验的情境为高中教材实验拓展材料或大学教材中的材料，实验原理、实验方法是教材实验的迁移。题目在书外，答案在书内。②实验的内容与教材的主干知识、核心知识、重点知识密切联系在一起；如植物光合作用、呼吸作用实验、遗传育种实验、酶实验、环境污染对生物体的作用实验等反复考，年年考。⑧实验的考查形式不是以往单纯的实验题呈现出来，而是以实验为载体的综合题型呈现出来，[第一段]     

对生物教材中一些问题的处理

在平时的教学过程中,我们发现现行生物教材（人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物》,下同）有些地方前后不一,或者和实际情况有出入,因此,希望大家在教学过程中注意以下几个问题的处理。     

紧扣教材知识 提高生物实验备考效率

<正>生物学实验是每年高考的必考内容,前些年高考对生物实验的考查偏重于实验步骤的设计、实验结果的分析等,与教材距离较远,但从近三年的高考试题来看,教材中的实验在高考试题中显得更加突出。高考对实验的考查源自教材,紧扣教材。因此,我们应该重视教材知识,进行高考生物实验方面的备考。下面从几个方面进行分析。     

生物实验课——培养能力、获取知识、展示才华的乐园

曾有一本杂志介绍了这样的事情：美国一教授为了测试学生的能力情况而提出一个问题：青蛙的舌头着生的位置在哪里?让学生第二天出示答案。结果中国学生带来了课本当依据．而日本学生带来了青蛙。显然中国学生擅长于对课本知识的学习，但在实验技能、研究方法、探索意识上相比之下就存在差距了。     

谈生物实验能力的培养

1　培养学生的操作能力　　实验操作是指用一定实验仪器、药品或材料来完成整个实验的过程。在实验过程中培养学生的操作能力 ,需从以下两方面入手。1 1　操作的规范性。每一实验都有具体的要求及严格的操作程序。做到操作规范 ,干净利落 ,准确无误 ,要以最佳的方法达到最佳的实验效果。所以 ,在实验过程中一定要让学生按老师的规范动作来完成实验。如在做“观察人的口腔上皮细胞”实验时 ,由于有的学生用清水代替生理盐水 ,没有漱口、放盖玻片时压入气泡等一些不规范操作 ,从而导致了实验的失败。1 2　操作的准确性。实验操作的准确性 ,是…     

水活渠清 本固花繁——谈生物新教材的创造性使用

世纪之初,国家启动了新一轮的课程改革.在此背景下,由教师、学生、教材所构成的课堂教学三要素间的关系被赋予了新的内涵.如何选择与构建科学的学习内容是实现教学目标的关键因素,此乃"渠清来自活水之源,花繁开自壮枝之本".新的课程理念是以生物<课程标准>提出的课程目标统领内容标准,而没有提供具体的教学内容.由于受时间、空间以及编制者自身等因素的限制,生物新教材具有一定的滞后性、局限性.如何运用新的课程理念选择教学内容,对每位教师来说,既是机遇,也是挑战.它需要教师具有强烈的创新精神.在利用现有教材的基础上,深入挖掘教材中潜在的价值与魅力,优化组合,改造与创新.下面就自己的体会,谈谈生物新教材的创造性使用.     

生物实验

一、观察、鉴定与模拟类实验 观察鉴定类实验的共同特点是需要借助仪器进行观察，或者应用有关的试剂时物质进行鉴定。模拟实验一般是针对微观或在中学没有条件做到的实验，通过模拟实验来理解相关知识和原理.     

生物角的设计

生物角一般是指利用教室一角 ,陈列各种生物标本、小型实验 ,供学生随时观察、实验之用 ,这是一块灵活生动的学习生物科学的阵地。1　生物角的选择1.1　以通风透光的一角为最佳　由于教室的位置、结构千差万别 ,生物角的选择只能根据教室这个主体来确定。对于双列式的教室建筑 ,由于教室采光的关系 ,生物角只能安放在前面、即黑板的左角 ;单列式的教室 ,生物角应设置在后端一角 ,以免分散同学注意力 ,干扰听课。1.2　不破坏教室美化、谐调环境为原则　一般地说 ,教室里陈设一些生物标本 ,有利于绿化、美化教室 ,但如果陈设不当、设计不妥 ,…     

新课标下的生物教学

《生物课程标准》提出了新的课程理念，构件了新的课程体系，安排了新的学习内容。随之而来的，是要求教师与时俱进、更新观念，改变传统的教学思想，更好地适应新课改的要求。本人作为一线生物教师，从2003年秋季开始接触新课标，使用的是河北少年儿童出版社出版的《生物学》一书，至今已进行了近一年的课改实验一现在把自己在这段时间教学中的一些体会和做法浅谈如下：     

生物教学中以相关学科教科书为信息源

从信息论的角度来看 ,教学过程就是一个有序的、开放的信息系统。学生在学习的过程中 ,首先是作为一个开放性的信息受体出现的。其开放性愈高 ,接收的信息越多 ,他的知识的有序性就越高。显然 ,教学过程中优良信息源的有还是无 ,多还是少 ,这是学生这个开放性受体吸收和处理教学信息所依赖的重要条件之一 (吴也显主编 :教学论新编 ,Ｐ .15～Ｐ .16 )。心理学研究告诉我们 ,影响知识获得的重要因素是学生头脑里的认知结构。人才培养的教育实践已经证明 :基础越宽 ,尖端就越尖。生物学是基础教育领域中一门必修的基础课。生物学教学 ,一方面 ,…