建立面向大众化高等教育的制度体系

高等教育的大众化是与市场化密不可分的。中国高等教育市场化运作的基本规则应当是自治、竞争、效率、开放、公平与责任。建立面向大众化的高等教育制度体系是中国高等教育大众化进程不可避免的选择。     

高等教育大众化与制度创新

制度创新是美英德日四国高等教育大众化进程的共同特征 ,亦是我国实现高等教育大众化的一种必然选择。我国实现高等教育大众化的制度创新 ,应以办学模式的创新、管理体制的创新和投资体制的创新为重点。     

高等教育大众化的制度变迁与路径选择

高等教育毛入学率达到某一阈限时,高等教育系统的状态会发生重大的变化。要顺利地推进高等教育大众化,必须建立与大众化入学人数相适应的、符合本国国情的高等教育体系和制度。我们面临着规模的快速扩张与体系制度变革滞后的矛盾,必须打破制度变迁对原有路径的依赖,从"单一化路径"转向"多元化路径"。"多元化路径"的制度安排重点,是培育形成多元的经费投入渠道和多元的调控力量和手段。     

大众化高等教育结构体系与财政策略

改革开放以来,我国高等教育财政投入体制改革后形成了多元化的高等教育筹资模式,为中国高等教育快速发展提供了有力的支持。但是,随着高等教育大众化发展,高等教育财政陷入困境,必须在高等教育结构模式上进行调整并进行相应的财政制度改革。     

高等教育大众化背景下的学生自治体系建设

随着时代的发展,社会的进步,高校管理形式也要相应向前跨进,在高等教育大众化的背景下,高校管理的最高形式就是学生自治.本文将从高校大学生自治体系的内在联系以及自治实现两个方面详细阐述自治体系的建设思路.     

面向高等教育大众化的中职教育改革

本文分析了高等教育大众化对中等职业教育的地位、办学模式、教学和课程等方面的影响 ,介绍了中等职业教育为适应这种变化而进行的一系列改革     

日本面向大众化高等教育的自由化政策分析

本文从马丁·特罗的高等教育发展阶段论和天野郁夫的相关分析出发 ,概括地阐述了自由化既是日本高等教育大众化的一个前提 ,也是它的必然要求。在此基础上 ,本文对战后日本高等教育表现在高校与政府关系上的“不自由”进行了简要的回顾 ,并对近年日本高等教育改革中自由化的三个重要表现进行了具体分析     

优化投资结构实现高等教育大众化

为使高等教育结构适应高等教育大众化的需要,章通过分析实现高等教育大众化较是的日美等高等教育,阐述实现高等教育大众化所需的结构体系,在分析我国高教投资体系还有许多方面不适应高等教育大众化需要的基础上,提出了在推进高等教育大众化进程中优化投资结构应采取的措施。     

20世纪60年代美国高等教育改革与高等教育大众化体系的形成

美国高等教育,根植于北美殖民地初期,发展于19世纪,经过20世纪三四十年代的调整和二战后半个世纪以来教育改革向深度和广度的推进,已经取得了令世界瞩目的成就。在此过程中,美国高等教育实现了由“精英教育”向“大众化教育”的转变。特别是20世纪60年代,为适应国家社会经济生活的变化,美国高等教育进行了改革,由此进入了前所未有的迅速发展时期,并最终形成了美国高等教育大众化体系。     

我国高等教育大众化初级阶段存在的问题与制度创新

高等教育大众化是衡量高等教育发展阶段的重要标志。我国从2002年已进入高等教育大众化的初级阶段,但教育观念、教学质量、办学资源等方面存在诸多问题。在高等教育大众化的初级阶段,应在办学层次下移、质量标准多元化、推进教育信息化进程等方面有所创新,确保高等教育健康发展。     

以人为本 城乡联动 全面构建服务型师训体系——宁波市市区中小学教师培训工作现状调查与思考

调研显示,宁波市教师培训工作正处于从"任务型"向"服务型"转变的关键时期。这种变化在理念上体现在对"以人为本"思想的追求上。在机制方法上,表现为"城乡联动"的师训机制构建上。要坚持以科学发展观的指导,实现宁波市中小学教师培训工作"又好又快"发展。     

构筑企业办公自动化系统

文章就构筑企业办公自动化系统在信息系统、集成能力、数据库访问、用户界面几方面谈了几点     

以人为本开展竞赛科学组织切实维权

在新时期、新阶段，劳动竞赛面临新的挑战。在以人为本的科学发展观指导下，作者提出了组织好竞赛工作的三个观点，以进一步落实好工会组织的维权职能。     

培养质量导向的研究生导师绩效评价体系构建

探索构建了以研究生培养质量为导向的导师绩效评价体系。首先根据对研究生进行全方位全过程培养的要求设定了三个层级的评价指标,然后采用导师、研究生与管理人员共同参与的方式确定了各个指标的权重,随后基于诊断帮助式评价理念设置了各指标评分判据。     

以人为本视域下成人教育篱理改革建议

以人为本是一切管理活动的归宿。鉴干成人教育对象的特殊性来分析成人教育管理引入以人为本管理理念的重要性,并在此基础上提出归正成人教育人本管理的建议。     

确立教育理念系统 实施管理创新工程

高等学校担负着创新人才培养的神圣使命，创新人才的培养必然推动高等农业学校的教学创新，也必然要求高等农业院校教学管理的创新。本文确立对教育理念的系统认识，在教育理念的基础上实施创新管理工程，以保证办学目标的，保证将教学质量、办学效益更高的高等农业党校带入21世纪。     

论汪曾祺创作的"民粹"倾向

在汪曾祺的文学创作始终贯穿着对人民的认同与尊敬.汪曾祺赞赏什么,认同什么,喜欢什么,都充分显示了他对人民的敬仰和崇尚,体现了他的"民粹"倾向的创作底色.     

树立教育服务产业观

关于教育是不是产业问题,近年来我国教育界乃至社会的各阶层人士均对此争论不休。时至今日,虽争论已经不多了,但仍然有不同的看法。这是正常的现象,有争议是好事,有利于对问题的深入探讨。我是教育产业的积极提倡者,我坚定不移地认为教育是产业,是服务性产业,办好教育、发展教育,必须树立教育服务产业观。1郾教育是服务产业有些人不赞成教育具有产业性的观点,认为教育是公益性的产品。我认为这种以教育的公益性来否定教育的产业性的观念是片面的。教育的公益性是指教育必须符合社会的公共利益,有为社会服务的公共职能。教育的公益性主要表现…     

卡梅伦政府教育新政:创建“自由学校”,确保教育公平

2010年6月18日,英国新任首相卡梅伦出台一项教育新政,允许个人和组织创办自由学校,其办学理念可简单概括为政府掏钱、私人管理,其灵感主要来自瑞典的自由学校以及美国的特许学校。创建自由学校主要缘于英国传统教育的弊端及贫富教育差距的不断扩大。英国政府已经设立了5 000万英镑的专项基金,作为2011年3月31日前创建自由学校的启动资金。该计划宣布后,立即有700多个团体表示有兴趣,这对改进英国教育的公平将影响深远。     

论平民化的自由人格的当代教育价值

教育思想史上出现的形形色色的教育目的,都反映了特定历史条件下人们对人格形象的理想追求。著名哲学家冯契从马克思主义的实践观出发,主张当代中国亟须培养的理想人格是多数人经过努力可以达到的“平民化的自由人格”。塑造理想的人格形象不仅是既定教育目的的依据之一,而且也是严峻的教育发展现实的迫切需要。以平民化自由人格作为中国当代人的理想人格形象,能够充分展示教育的人文关怀,有益于主体性教育的确立,有助于进一步强化教育目的,具有重要的当代教育价值。