创境激趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言．古诗文离他们的日常语言较远,显得艰涩难懂,教学更需要激发兴趣。     

以美激趣 其乐无穷

推动学生进行学习的内部动力是学习动机,兴趣则是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。正如爱因斯坦说的“兴趣是最好的老师”。而美,能使人兴趣盎然。所以,数学教学中,要深入挖掘和精心提炼教材中的美育因素,以它的简洁美、对称美、和谐美、奇异美和相似美等激发学生学习数学的浓厚兴@。 一、以简洁尊自@ 简洁是数学美的重要特征。在小学数学教材中,简洁美比比皆是。如0—9这十个有限符号,可以写出无穷多全世界儿童都认识的数;“+”、“-”、“×”、“÷”四个运算符号,能准确地描述出客观世界中和、差、积、商四大基本数量关系;“>”、“<”、“=”、“≈”四个关系符号,能准确地显现出自然界中的数量间的平衡与否。数学的简洁美,还体现在对于繁难和复杂问题的简洁解答。如若干个相同加数相加改成用乘法(a+a+…+a     

以美激趣 寓教于乐

兴趣是最好的教师.心理学研究表明,当一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣,整个身心就会处于积极状态.数学教学的成效,在一定程度上取决于学生对数学学习的兴趣;而兴趣与美恰似一对孪生姊妹,美的事物总能引起人们的兴趣,人们有了兴趣就会更激起对美的追求.数学审美美育是激发学生学习兴趣的有效手段;乐学的源泉也来自美的感受.     

导学激趣创意境

笔者在备课时，常常结合课文自撰诗歌，作为上新课的导语，并美其名日“导语诗”。这些导语诗或咏作者，或评文章，或简括内容，或阐发主旨。通过师生共同赏析，学生在教师未讲解课文前，即对作家作品有了一个初步的了解，为进一步理解课文做好了铺垫。而且这样做不仅激发了学生学习语文的兴趣，也培养了他们阅读鉴赏古诗词的能力。     

以情激趣 以美促学

当前普通中学的美术教学从浅层次看效果不理想。从调查了解后看,这并不是学生不爱美不喜欢美术所致。问题在哪？主要是我们的教学工作有缺陷。如何才能提高美术教学效益：其一,应引导学生浑入理解美术课堂教学的意义;其二,应激发学生兴趣;其三,重视学生美的追求真实趣向,注意扩充教学空间;其四,多激励。     

创境激趣 发展能力

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中，要充分发掘学生的经验积累，充分把握学生已建立的认知结构，并在此基础上创设生动有趣的情境，创设民主和谐的教学氛围，引导学生积极主动地去学习、探究、合作和实践，给予小学数学教学活动必要的依托，给予学生自主探究数学知识的热情和动力，促使学生学习数学能力的有效提高。     

创境激趣 自主探究

兴趣是最好的老师,作为物理教师,当学生在物理学习中出现畏难情绪而止步不前时,应想方设法激发并保持学生的学习兴趣,使他们树立信心,引导他们积极、主动、愉快地进行探究学习,从而克服畏难情绪,不断提高学习效果.我的方法是:多样导入,形成良好的探究氛围;丰富形式,创造活跃的探究情境;教师演示与学生动手相结合,唤起兴趣主动学习;在探究中自主学习,在兴趣中构建概念.     

激趣创境育童心

教学的艺术不仅仅在于传授本领,还在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂上注重对学生潜移默化的引导,把握好放和收的尺度,使师生共同成为每节课的成功导演。在美术课上教师要努力为学生创设愉悦的课堂氛围、和谐的教学意境。     

创境激趣 探究创新

创新是学生和教师在教学活动中互动的结晶。创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,能够有效地培养学生的创新意识。思维是从问题开始的。先“设疑”,设计符合学生认知水平、富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设,使学生明确探究的目标,产生探究的欲望,激发学生对新知识学习的积极性。在教学时,对于问题情境中所隐含的“问题”,教师不是简单地直接给出“问题”,而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去探究。根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取适当的方法创设情境,引发出求知欲,从而积极地探索、…     

创境激趣 发展能力

《数学课程标准》明确指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中,充分发掘学生的经验积累,充分把握学生已建立的认知结构,并在此基础上创设生动有趣的情境,     

创境激趣发展能力

<数学课程标准>明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中,充分发掘学生的经验积累,充分把握学生已建立的认知结构,并在此基础上创设生动有趣的情境.创设民主和谐的教学氛围,引导学生积极主动地去学习、去探究、去合作和实践.良好的教学情境不仅能充分调动学生的既有经验,使之兴趣倍增;更能促进人格发展,加速知识建构,提高综合素养.     

激趣 造境 渲染 升华

<正>音乐以情感去育人,语文课堂也以具体的文本负载着提升学生审美情趣的任务。以音乐为切口,发挥音乐的情感育人功能,彰显语文课堂的人文性,是一种有益的尝试。本文从新课的导入、学生的朗读指导、课堂的重难点突破、课文的结语四个角度,剖析音乐对语文课堂的促进作用,以及对音乐选择的粗浅思     

激趣源于美

新课程改革对学生的全面发展提出了如下三个目标的整合:知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观.特别提出了情感态度和价值观方面的要求,是对学生全面发展的要求.因而培养学生数学兴趣,感受数学的美,是促进学生全面发展的重要方法.     

“以美激趣”教学法初探

“以美激趣”教学法通过展示语文课特有之美来激发学生的学习兴趣 ,其中构思美的导语、发掘课文“美点”、设计美的板书是其主要内涵     

创境激趣 培养学生思维能力

课堂教学是推进素质教育的主渠道,教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。创境激趣教学是一种激发思维、开发智力和培养创造力的重要方式。在数学课堂教学中,从教材、学生的实际出发,适时、适度、适量和有序地创境激趣,能有效地锻炼和提高学生的思维能力,有效地提高课堂效益。     

设境激趣写作例谈

心理学认为，兴趣是积极从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。基于此，我认为语文教师在指导学生作文时应利用和创设各种有利情境，使学生不自觉地接受某种情感体验，并适时相机诱导，激发其写作兴趣，进而进行写作训练。 　　一般来说，有利于学生进行写作训练的情境可分三种：即特定情境、偶发情境和虚拟情境。下面分别涉例说明。 　　特定情境 指按照客观规律存在、出现的自然情境和符合情势发生、发展的人文情境。如自然风光、社会活动等。 　　一例：一次劳动，恰逢秋雨霏霏。我便让学生仔细观察、感受后进行…     

置疑·激趣·创境

实施素质教育,培养具有创新能力的人才是时代的要求,是小学数学教学改革的方向。在教学实践中,我从置疑、激趣、创境三方面来激发学生的创新欲望,培养学生的创新能力。一、置疑“学起于思,思源于疑”。疑是人们探求新知的动力,有疑才可能创新。《小学数学教学大纲》中明确要求,要“鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。”因此,在小学数学教学中,教师要通过设置疑问、引导质疑,打开学生思维的闸门,培养学生的创新意识。1.激疑。教学中,当学生的思维处于消极状态时,教师应巧妙地激疑,启动学生思维的内驱力。如教学“梯形的面积计算”,许多学…     

英语课堂创境激趣五法

素质教育要求教师改变教育思想和教育方法,激发学生的学习兴趣,使学生积极地投入到学习活动中,成为学习的主人,以兴趣教学来全面提高学生素质和教育质量。作为新时斯的教师,在平时的教学中只有根据具体的教学内容和学生的具体情况优化教法设计,才能激发学生的学习兴趣,真正发挥内因的积极作用,实施素质教育。笔者在多年的教学实践中,对如何激发学习兴趣、轻松完成课堂教学任务总结了一些比较有效的方法。