对小学语文教学的认识

笔者认为，语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学本身内在的需求。基于这一认识，课堂上我以“我发现、我体验、我成功”实践活动为主，营造语文课堂活力和生机，孩子们喜欢上语文课，语文课的魅力吸引着孩子们。     

有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我国小学低年级语文课外阅读的水平得到了显著提高。但是在具体的教学过程当中,传统的语文课外阅读教学模式,已经无法满足新时期的教学发展需求,若没有进行及时地优化与改进,就会给小学低年级语文课外阅读教学的质量造成严重的影响。文中对于小学低年级阶段,开展语文课外阅读的重要意义进行了简要论述,并针对如何在小学低年级中,有效地开展语文课外阅读给出了一些行之有效的办法,以供广大一线教育工作者参考。     

小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究

课外阅读是小学阶段学生语文阅读体系中的重要组成部分,对于小学生整体语文阅读素养的提升与发展发挥着不容小觑的作用。文章立足于小学低年级学生语文课外阅读指导实践,从"为小学低年级学生推荐适合的课外阅读书目""面向小学低年级学生开展多种形式的课外阅读活动"以及"教给小学低年级学生正确的课外阅读方法"三个方面入手,针对小学低年级学生课外阅读指导有效策略这一主题进行了初步分析与探索。     

浅谈有效开展小学低年级语文课外阅读的实践

随着现代信息技术的不断发展,能够增长学生智力,培养其语文思维,是学生感知世界的桥梁。小学低年级语文课文阅读教学中需要兼顾小学生的学习特点,不可过难、过深,亦不可过浅、过易,更要具有一定的趣味性,萌发学生阅读学习兴趣,让学生爱读、会读,提升小学生语文综合素养。为此本文将从兴趣启发、氛围构建、阅读行为三个方面详细分析低年级语文课外阅读实践教学方法,为小学低年级语文教学略尽微薄之力。     

谈小学低年级语文说话训练

谈小学低年级语文说话训练安徽省颍上师范查全瑶到小学听了几堂语文课．总觉得目前小学低年级语文听说读写基本功训练中，“说”这个环节相对说是薄弱的。实践表明；说话训练是进一步提高语文课堂教学效率的一个重要因素．因此说话训练必须加强。小学低年级是学生打基础的...     

低年级写字教学需要夯实

<正>《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"但是从日常教学和听课活动中我发现,低年级语文课中存在重识字轻写字,识字和写字教学脱节的现象。一、低年级写字教学缺乏指导在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上,而写字指     

论小学数学课如何培养学生的说话能力

小学生的说话能力,大都被认为是语文课的教学任务,在数学课上往往被忽略或得不到足够的重视。低年级是训练学生表达能力的"黄金季节",不仅在语文课上要加强训练,在数学课上其实也可以大有作为的,笔者经过几年的低年级数学教学实践,认为可以从以下几个方面来培养学生的说话能力。     

让低年级语文课堂和谐、愉悦

小学《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。＂通过多年的探索与实践,我深深地体会到：只有让低年级语文课充满情趣,学生才能喜欢语文课,才能轻松愉快地学习课文。     

论小学数学课如何培养学生的说话能力

小学生的说话能力,大都被认为是语文课的教学任务,在数学课上往往被忽略或得不到足够的重视。低年级是训练学生表达能力的＂黄金季节＂,不仅在语文课上要加强训练,在数学课上其实也可以大有作为的,笔者经过几年的低年级数学教学实践,认为可以从以下几个方面来培养学生的说话能力。     

对低年级语文教学学生创造性思维的培养

对于创造性思维的培养应当从低年级学生抓起,语文课更是培养孩子们创造性思维的重要阵地。本文讨论了培养低年级学生创造性思维的重要性,结合教学实践,论述了如何在语文教学课堂上培养学生的创造性思维。针对低年级学生的特点,又着重论述了现代化教学技术在对创造性思维培养中起到的巨大作用。     

论小学低年级语文教学与综合实践的整合

近些年来,国家倡导在小学教学中实行综合实践活动,发挥学生的主体地位,加强学生的综合素质。本文以苏教版为例,谈谈小学低年级语文教学与综合实践的整合策略。一、小学综合实践活动小学低年级学生的语言体系刚刚形成,这个时候是进行语文教育的黄金时期。小学低年级学生还是孩子,都有爱玩的天性,整天将学生束缚在教室里会让孩子失去学习的兴趣,也不利于孩子的健康成长。小学低年级的学生对世界有了初步的认识,还没     

激发兴趣，将阅读变成“悦读”

对于小学低年级的学生而言，如何培养、保持他们的阅读兴趣，是一个重要的议题。 有经验的小学语文教师都知道，小学生是非常喜欢上语文课的，但往往又会因为长时间阅读任务（包括其他一些客观因素）的影响，而逐渐失去对语文学习的兴趣，     

在新课标背景下，对语文阅读课教学的思考

有的语文课偏狭为文学作品欣赏和研讨，窄化为文学课；有的语文课泛化为大文化课，或是成为班队活动，综合实践课，以活动和生活中的体验化简了语文学习；有的语文课安排过多的非语文活动，内容庞杂，形式令人眼花缭乱；有的语文课设置大量的课外内容，课堂成了成果展示厅和资料交流会，弱化了语文本身的学习。     

低年级阅读教学探讨

孩子从步入小学的那一天就开始了与书本的亲密接触。从此阅读成为学生认识世界、开拓思维的重要途径。如何对孩子进行正确的阅读引导,提高学生对阅读的兴趣,这必将对他们日后的阅读能力养成产生深刻的影响。而语文课正是学生在老师指导下的阅读实践活动,老师应充分利用语文课的时间培养学生良好的阅读习惯,带领学生走进精彩的文字世界,引导学生参与语文实践活动,去感受、去体验、去思考,用老师生动的语言去连接课文与学生的情感,让文字在学生的面前变得鲜活,富有生命力。为了提高低年级学生的阅读能力,我在阅读教学中尝试采用各种形式方法：     

小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略

在对小学低年级语文课内外阅读有效衔接的重要意义进行简要论述的基础上,通过问卷调查的形式分析当前小学低年级语文课内外阅读有效衔接现状。得出的结论为:所有被调查对象均不同程度上认为低年级课内外阅读有效衔接是重要的,但进行课内外衔接阅读的教师却极少,且课内外衔接阅读有效性不高。针对调查结论,为提升小学低年级语文课内外阅读衔接有效性,提出的具体教学策略为:科学选择课内外衔接阅读的课外阅读材料;引导学生对课内外阅读材料进行深入挖掘;做好阅读总结,对学生实施科学评价。     

以实践课推动语文教学体系的完善和发展

本文主要论述了在中职语文教育教学过程中进行综合实践活动的内在本质以及指导意义,同时对语文课综合实践活动给予了初步性的认知探究,使其能够强化语文课教学方式和认知方式的改变对于语文课程中综合实践活动的重要性。     

利用课文 借鉴仿说

加强口语训练是小学低年级语文教学的主要任务之一。实践证明，学生说话能力的形成要经过想说──敢说──会说三个过程。然而，说什么得靠“看”和“听”，如何把看到和听到的事物，通过口语表达出来，这就要靠说话的方法和技巧。模仿是儿童的天性，儿童的行为和能力起源于模仿，说话也不 例外。引导学生充分利用课文的片断、情节进行借鉴仿说，是提高学生说话能力的一种行之有效的方法。现就这方面在教学实践中的运用谈几点体会。 　　仿课文详写部分，把“略”说“详”。低年级学生对事物的认识往往凭感情，凭直观，凭好奇。语文课文中的…     

小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略探究

综合实践活动课程是小学教育的重难点。以现阶段小学低年级教学情况为基础,结合近年来学生成长和学习特点,明确新课改对综合实践活动课程提出的要求,分析如何在小学低年级教学中有效实施综合实践活动课程,以此促使小学生可以全面发展。     

低年级体育教学中的几点体会

对于低年级的体育课，也许会有人认为没啥上头。但要上好低年级体育课，按照教学大纲来完成教学任务，并不是一件容易的事。低年级学生年龄小，定位性差，协调性也差，再加上注意力容易分散，所以在维持课堂纪律和培养身体正确姿势上，会遇到不少的困难。下面我根据自己的教学实践，就如何上好低年级体育课谈谈自己的一点体会。     

用儿童喜欢的方式创新识字

在小学低年级语文课的教学中识字教学是重中之重．新课标要求学生认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。这就要求学生掌握一定的识字技巧。