课堂提问“八忌”

一、忌脱离教材。课堂提问应紧扣教材根据课文的教学要求及重难点来设计。很多特级教师一堂课通过几次课堂提问就很好地完成了一篇课文的教学任务。正是因为他们的课堂提问紧扣教材充分突出了课文的重难点。二、忌脱离学生实际。课堂提问要充分考虑自己所教班学生实际具有的阅读理解能力和口头表达能力及生活环境。有些老师爱把优秀教师设计的提问“拿来”,以为这样定会收到好效果,上了课后才晓得原来并非如此。三、忌大而笼统。课堂上当然要解决课文里主要的大问题,但宜从小的方面入手。例如,要解决课文的写作特点这一问题,可从“这篇     

课堂提问“八忌”

一忌简单直接教师应注意避免问题设计的简单化、直接化,不能直接提一些简单的、学生不加思索就可随口而答的问题。如提问时间、地点、人名、内容等学生一眼就可以找到答案无助于思维发展的问题。这样易于陷入为提问而提问的形式主义,从而失去提问的价值。为此,教师要根...     

物理教学课堂提问"十忌"

课堂提问是一门科学,也是一种艺术,并且是熔科学与艺术为一体的课堂整体教学中必不可少的一个至关重要的组成部分。这是因为:现代教育是以培养创造型人才为目标的,要实施这一目     

课堂提问三忌

一忌“先喊后问”.在课堂提问时,有的教师为了制止学生临时翻书,现找答案的应付行为,往往采取先喊学生名子让学生站起来,然后才提出问题的办法.由于这种办法是从整治学生临时     

课堂提问十忌

一忌不留余地,突然发问。在提问时,教师既要注意提问的时机,又要在提出问题后给学生留有思考的余地。不能刚提出问题,就马上要学生回答,以致学生毫无心理准备。有经验的老师在提问前,会有语言或行为上的表示,然后再提出问题,并留给学生一定的思考时间。 二忌不假思索,信口乱问。提问应依据教学目的来设计,提出的问题应具体、明确、有针对性。这样,学生才能迅速进入角色,否则,提问就会陷入形式主义的泥潭。     

课堂提问十忌

一忌深:脱离实际,百思不解,挫伤激情。二忌偏:无的放矢,游离中心,转移注意。三忌全:未经筛选,面面俱到,不得要领。四忌直:但求结果,不问过程,缺乏分析。     

课堂提问之忌

课堂提问是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题,促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。我国古代教育文献《学记》中就把善问看成“进学之道”。教师在课堂教学中如能在适当的时候巧妙发问,则不但能激发学生的创造思维和发散思维,而且能突出重点、突破难点。但如果不能很好的处理这教学环节,则会导致一些消极后果。     

课堂提问六忌

一、忌目的不明 设计提问,首先必须明确目的,是复习性提问,还是总结性提问;是检查性提问,还是讨论性提问。教师应根据不同目的,设计相应问题,安排好提问顺序。实际授课时、更应和口头讲述、板书,以及其他教学手段紧密配合,形成一个有机的整体。 二、忌大而无当 提问要注意问题的具体性、针对性和启发性。如果教师未能在吃透教材的基础上,对内容进行归纳、消     

课堂提问三忌

1.忌偏爱。 有的老师,指名让学生回答问题时,集中在某几位学生身上,特别是女生,这会挫伤学生的积极性。各种基础的学生都有答问的愿望,故教师提问时,要好差兼顾,不要出现偏爱现象。     

课堂提问六忌

课堂提问是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径。在数学课堂上,恰当的提问可以激发学生积极思考,帮助他们掌握知识、理解数学,对活跃数学气氛也有一定作用。所以精心设计课堂提问,讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。提问运用得好,可以增强教学效果．运用不好,反而会干扰教学过程,甚至产生副作用。我就课堂提问应该避免的几个问题谈谈自己的看法。     

课堂提问忌直贵曲

课堂提问设计得好，就如柳宗元的诗所云——“惊风乱飚芙蓉水”。课堂提问常常是一个由此及彼，由浅入深的连锁过程，更何况有些问题的解决不是一蹴而成的。因此，我认为，课堂提问应讲究诱导艺术，忌直贵曲。     

小学课堂提问五忌

小学课堂提问五忌课堂提问是教学设计的一个重要内容。它能够集中学生的注意，启迪学生的思维，帮助教师了解课堂现状，是引导学生探求知识，发现规律的“导向”，是发展学生智力的“体操”，也是教师实行教学调控的信息反馈源。课堂提问作为一种重要的教学手段，要注意以...     

课堂提问的七忌

提问是课堂教学中经常使用的方法,是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识和发展智能的重要教学手段。如果操作得当,对提高课堂效益能起到事半功倍的效果。下面笔者根据自己下乡调研听课情况,就课堂提问时应注意的问题谈谈自己的看法。     

课堂提问忌直贵曲

课堂提问设计得好,就如柳宗元的诗所云——“惊风乱飚芙蓉水”。课堂提问常常是一个由此及彼、由浅入深的连锁过程,更何况有些问题的解决不是一蹴而就的。因此,我认为,课堂提问应讲究诱导艺术,忌直贵曲。曲问,即迂回提问,亦所谓“问在此,而意在彼也”,它不是从概念和定义出发,而着眼于教学实际,力求问得活,问得具体生动。生动活泼的曲问,反映出认识的复杂性和曲折性,也符合高中学生的心理,它能利用其好奇、进取,达到激发兴趣、启迪思维的目的。归纳起来,教学中的曲问,主要形式有:一、变中求新。实践表明,问一个问题,由于问法角度不同,效果也…     

课堂提问八要

1.目的要明确。为什幺要提这个问题,设计这个提问要达到什么效果,学生对这个提问能否接受,是否能激发起他们解疑的兴趣。     

语文教师课堂提问十忌

一忌捞针式即提问要求学生像大海捞针一样回答问题。例如有位教师上《皇帝的新装》一课,让学生齐读课文后即问:"同学们,读了这篇课文之后你有什么想法?"诸如"你想到了什么?""你发现了什么?"等。提问范围太广又无中心,学生回答摸不着边际,且与课文意思大相径庭。     

课堂提问八法

课堂提问八法出回住提问——通过提出问题，激发学习兴问，从而使学生带满浓厚的兴回去积极思维。汪移往把问——在旧知识的基础上提出领问回，使学生将已掌勇的知识和思维方法证移到所知识上去。则整住提间——反间与新知识自联系的旧知识，为新知识的传授励平道路。出见...     

课堂提问九“忌”

每一位学生在回答完问题后，都希望从教师那里得到肯定性评价。这是对自己劳动成果的一种尊重，也是情感需求，无论答案正确与否，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，从而优化学生的学习品质，强化学习热情。错了要说明原因及努力方向，让学生心悦诚服；对了要给予充分肯定，激发学习动力。