论高校教师学习型组织及其构建

教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有充分融入到学习型组织的学术氛围中,才能获得专业与学术的长足发展.借鉴学习型组织的管理思想,引导教师主动、积极学习与创新,对学校和教师发展具有双赢的效果.高校教师学习型组织的构建应能实现保障教师自主学习、主动学习、开放学习,达到提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的目的.     

借鉴“学习型组织”的理念 构建高校教师发展路径

教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有一直将自己置身于学习型组织的学术氛围中,才能促进自身各方面的长足发展。学习型组织作为一种新型的管理模式,对构建高校教师发展路径具有重要启示,借鉴"学习型组织"的理念,引导教师主动、积极地学习无论对学校还是教师发展都具有明显的双赢效果。本文主要从学习型组织的概念入手,对借鉴"学习型组织"理念构建高校教师发展的路径进行探讨。     

借鉴“学习型组织”的理念,构建高校教师发展路径

教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有一直将自己置身于学习型组织的学术氛围中,才能促进自身各方面的长足发展。学习型组织作为一种新型的管理模式,对构建高校教师发展路径具有重要启示,借鉴"学习型组织"的理念,引导教师主动、积极地学习无论是对学校还是对教师发展都具有明显的双赢效果。高校应在理解学习型组织理念的基础上积极借鉴该理论的优势之处,为教师提供浓厚的学术氛围,引导教师主动、积极学习与创新,实现教师教育教学水平的提高及教师专业化成长。     

浅论学习型思想政治理论课教师的培养

学习型思想政治理论课教师的培养是时代的要求,党和国家的期望,增强思政课实效性的必需,青年学生的渴望和教师专业化发展的需要。因此,要以强化学习意识、把握学习内容、形成学习风气为内容,通过个人自主学习、团体组织学习、制度保障学习等有效途径,培养学习型的思想政治理论课教师。     

高校青年导师自主发展的影响因素及动力机制

本文简要概括了高校青年导师队伍现状,分析了影响青年导师自主发展的内部因素和外部因素。内部因素即来自教师自身的素质,包括教师的自我认识状况、文化因素、专业因素等;外部因素即来自社会、学校、家庭等环境所造成的因素。要促进高校青年导师的自主发展,必须认真反思内部和外部因素,因人而异,考虑主要方面,把握动力机制,达到预期目标。     

怎样才是高效的课堂

实施自主学习型高效课堂教学,自主学习型高效的课堂需要以有效地课前准备为保障,构建＂自主学习型高效的课堂＂需要教师给学生留足发挥区间,构建＂自主学习型高效的课堂＂需要教师给学生留足发挥区间。     

开放大学学生自主学习现状及对策浅析

从国家开放大学到地方各级开放大学,经历了40多年的发展奋斗历程,已形成了遍布全国城乡的办学网络,构建了天网、地网、人网立体支撑的完整的办学组织体系。党的十九大报告提出,要办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。在终身学习背景下,针对开放大学学生自主学习和个性化学习意识不断增强的现状,开放大学教育者首先要明晰学习型社会开放大学教师角色定位,然后要制定满足学生自主学习和个性化学习的相应对策：一是学校要创造更好的学习环境,为学生提供更好的学习支持服务;二是教师要更好地发挥学生导师角色作用,不断提高为党育人、为国育才的本领;三是要充分发挥教学团队和技术团队的作用,为学生自主学习、个性化学习提供更好的学习支持服务。     

高职院校学生管理模式创新浅探

文章探讨了在新形势下如何进一步做好学生管理工作，不断创新学生管理模式，并提出了几个有效的方法和途径：建立学习型寝室，实现学生自主管理；设立学生导师，发挥教师的主导功能：合理利用网络，强化网络对学习的辅助作用。     

以学习型组织理论构建新的教师教育模式

学习型组织理论以其思想的先进性、手段的时代性和方法的务实性，已日益成为迈向学习化社会的教师教育的理论典范，大力倡导并实践学习型组织理论，把各级教师教育机构建设成为学习型组织，构建新的教师教育模式，才能适应不断变革与发展的教师教育形势。     

论教师专业自主权的缺失与回归

教师所从事的教育工作是一项专业工作,专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是,由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因,目前我国教师普遍缺乏专业自主权。教师的专业自主权是教师专业化和专业发展的重要内容,因此要通过注重教师专业素质的自我提升,下放教育行政权力,发挥教师专业组织的功能,使学校成为学习型组织等措施,激发教师专业自主意识,使教师的专业自主权走向回归之路。     

以活动为载体 打造学习型的队伍——山西永济电机厂工会履行工会教育职能纪实

学习型组织是社会发展到一定时期对一个团体综合素质的基本要求,只有这个团体通过不断的学习,才能给其注入新的活力,才能适应市场经济对团体组织发展的基本要求。而在一个团体中,党的组织、行政、工会都不同程度地承担着建立学习型组织的责任和义务,只有不断地发挥和整合各部门的优势,才能在团体的内部打造出一支学习型的队伍,使员工的素质得到不断的提高。近年来,永济电机厂工会从履行职能的角度出发,把建立学习型组织,提高员工素质作为工会认真贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六大精神,加快企业改革和发展的重要内容来抓,发挥工会组…     

论学习型群体——对一种扁平化教师学习共同体的探讨

近年来,关于教师专业发展的研究得到了各方的普遍重视。院校培训、校本培训得到持续加强,知识管理、学习型组织等理论为教师专业发展研究再掀高潮。然而,无论是院校培训,还是校本培训的绩效都令人堪忧,知识管理技术在学校的现实管理中很难发挥出应有的效益,民主、和谐的学习型学校的建设仍然任重道远。那么究竟怎样才能确保教师专业能持续不断进步,进而推动学校教育的持续发展?这是值得任何一位教育工作者进行深思的问题。笔者认为,一个学习型组织的最终形成并不是一蹴而就的,它的形成有其阶段性,其形成离不开更多基层的以及中间层的因素,建立在教师个体自主学习基础之上的学习型群体的形成是教师专业发展道理上不可或缺的一环。     

基于学习型组织的高校教师发展路径探析

"学习型组织"是一种充分发挥组织成员实际工作能力和创造性思维的新型组织形式,在高校教师发展中发挥重要作用.当前我国高校教师发展中教师观念落后,自身学习和发展意识不强,教师工作场域封闭,彼此间的交流互动与共同合作缺乏,教师团队运行机制缺乏,对教师发展的支持不足,教师培训落后,难以满足当前高校教师发展需要.从学习型组织视角...     

网络环境下教师专业发展模式探索研究

本文首先从教师的专业素质和教师角色两方面分析了网络环境对教师专业发展的影响,然后提出并阐述了自主发展、基于学习型组织的协同发展、实践反思、成立教师网联等四种教师专业发展模式。     

创建学习型组织促进教师专业发展

目前不少院校中教师专业化发展仍然面临诸多问题。在依靠教师自身充分发挥主观能动性,实现教师的自主发展基础之上,创造条件,建立学习型组织,促进教师间的合作,为教师专业发展添加动力,是提升教师专业发展的有效途径。     

教师学习共同体的特质和价值

教师学习共同体是教师专业自主发展的有效组织形式,它是教师继续教育的子系统,能够为教师自我合作学习搭建平台,并凭借“共同体性”激发教师学习兴趣和意识,构建扁平学习共同体,有力促进学习型组织的生成,通过学习不断实现共同体的自我超越。     

中学英语教师专业发展研究概述

梳理与分析我国英语教师专业发展现有研究状况，以“自我更新”的教师专业发展框架为理论基础，以建立学习型组织为途径，展望中学教师自主专业发展的研究趋向。     

浅析高校青年专业教师如何做好班导师

随着高校的快速发展和教学改革的不断深入,班导师作为直接参与学生工作的实施者,对于高校人才的培养至关重要。目前,我国高校相继建立了班导师制度,许多高学历青年专业教师被聘任为班导师。本文通过分析青年专业教师的优势,就青年专业教师如何从思想和专业方面做好班导师提出了自己的看法。     

高校共青团组织在青年人力资源开发中的角色和作用

高校共青团组织在青年人力资源开发中扮演着十分重要的角色和作用。发挥桥梁纽带作用、实施“大学生素质拓展计划”、创建学习型团组织、对青年实施职业导航设计和就业服务、提高服务青年水平,都是高校共青团组织在青年人力资源开发中角色和作用的重要体现。     

"学习型人"与自我调控学习

21世纪将是一个学习型社会 ,学习型社会必须依托学习型组织的普遍建立才能逐渐形成。学习型组织的首要特征是充满了“学习型人”。一、“学习型人”概念的提出“学习型人”的概念是基于学习型社会、学习型组织的概念而提出的。学习型社会包含两种涵义 :一是学习的终身化 ;二是学习的社会化。它必须依托全社会学习型组织的普遍建立才能逐渐形成。所谓学习型组织 ,是指组织中存在着个人学习、团队学习和组织学习以及它们之间的互动 ,由此形成共识 ,调动与发挥包括最高领导人在内的全体员工的积极性与创造性 ,实现组织目标。学习型组织的核心能…