从“qī qī qī qí qī”谈起——我对单独使用汉语拼音的一点看法

文章对《语言文字报》每期都刊登那么多篇汉语拼音和商品包装用汉语拼音代替汉字的现象提出批评意见,指出汉语拼音不是拼音文字,不能单独使用;搞“一语双文”是搞“汉字拉丁化”,不利于汉字规范化,给汉字应用带来新的混乱,是不符合国家制定的新时期语言文字工作方针的。     

浅谈汉语拼音的趣味教学

汉语拼音是中华人民共和国的注音拉丁化方案,作为汉字的一种普通注音标,对汉字的认识起到了不可替代的作用。作为中国人,我们必须学会汉字,所以也必须学好汉语拼音。本文谈谈汉语拼音的趣味教学。     

语文现代化之争述评

针对我国语文现代化问题,本文将众说纷纭的各家观点归结为三派:一)拉丁化派,二)中文优越、反对拉丁化派,三)认为汉字繁难,汉语拼音行不通,主张直接用英语或世界语改革中国文字。笔者在评述三派观点中,提出自己的看法:1,走拼音文字道路的大方向是错的,但汉语拼音还有一定用处。2,中文优越性是主流,不应妄自菲薄;简明化是语言文字发展的普遍趋势,对所存在的一定数量的繁难字,应在保持汉字稳定的前提下,科学合理地逐步加以简化。     

我国语文发展史上的一座丰碑——纪念《汉语拼音方案》公布四十周年

古人给汉字注音,经历了譬况、直音、读若、反切等几个发展阶段,但标音均有局限.本世纪初公布实行的注音字母,虽标音准确,但仍失之音素分析.滥觞于三百多年前的汉语拼音拉丁化运动,几经周折,在“国语罗马字”和“北方话拉丁化新文字”的基础上,经过解放后党和人民群众的艰苦努力,终以1958年2月公布的《汉语拼音方案》为标志宣告功成业遂.该方案不仅在国内广泛普及,并且已大步跨出了国门,从国家标准变成了国际标准.     

文改会正词法委员会征求汉语拼音正词法学术论文

汉语拼音正词法,既是一个实践问题,也是一个学术问题.汉语拼音正词法的研究,如果从国语罗马字和拉丁化新文字算起,已经有50年以上的历史;如果从汉语拼音方案公布算起,也有25年以上的实践.长期的实践为汉语拼音正词法积累了相当丰富的经验,同时也提出了不少需要进一步探讨的问题.目前汉语拼音推行工作的重要任务     

汉语拼音的变迁

汉字是表意文字,掌握其读音是学习汉字的主要难题。在现实生活中,借助汉语拼音来学习汉字的读音已经成为学习汉字的必要途径。然而汉语拼音并不与汉字同龄,它的产生与发展也经历了一个漫长的过程。     

汉字怎样走向世界

汉字是世界人民的共同财富,汉字的规范统一,要以世界人民使用是否方便为出发点。中文电脑需要两套软件系统:一套是输入汉字,可输出繁体汉字和简体汉字,也可输出汉语拼音;一套是输入汉语拼音,可输出汉语拼音,也可输出繁体汉字和简体汉字。这两种汉字输入系统也可在软件设计上统一起来。“汉字输入式”以“八种笔划法”更切合汉字结构的实际。在汉字规范统一的前提下,汉字的推广普及应以电脑的应用研究为第一位的工作。     

打破拼音识字的“神话”，开拓中国汉字教育新局面

中国教育的改革要继续解放思想，坚持“实践是检验真理的唯一标准”，拔乱反正，重新建立起民族自信心，回归民族文化教育的传统正路。发扬中华民族自主创新精神，当务之急就是要在文化教育这一重要领域，抓住关键环节，提纲挈领、旗帜鲜明的宣告放弃汉字改革的拉丁化目标，放弃利用汉语拼音“拐棍”识汉字的错误途径。     

拼音識字是加速工农群众知識化和縮短小学教育年限的捷徑

中共中央、国务院一九五九年“关于在农村继续扫除文盲和巩固发展业余教育的通知”中明确指出,“在全国普通话地区,可以试用拉丁化拼音字母给汉字注音的办法帮助扫盲”。根据这一指示精神,我区立即研究决定在万荣县进行试点工作。经过一年来的摸索实践,已经茯得了显著成绩,创造了高速度高     

欢迎参加“运用电脑改革汉语拼音教学”课题研究

“运用电脑改革汉语拼音教学实践研究”课题,是中国陶行知研究会小学教育专业委员会2002年的立项课题。课题负责人是上海市实验学校副校长周琼同志。现行汉语拼音教学模式存在的缺点是:教法单一,学法枯燥,耗时低效。该课题研究在汉语拼音集中教学阶段(8周)创造性地运用电脑,极大地提高学生学习兴趣,减轻学生学习负担,让学生轻轻松松地初步学会电脑操作、完成汉语拼音集中教学任务、在电脑上学会写600个左右的汉字。“一举三得”,为开发学生潜能、及早认识汉字     

小学语文第二册(人教版)期末复习提要

一、汉语拼音 复习巩固汉语拼音,使学生熟练拼读或直呼音节。重点复习形近、音近的声韵母,使学生正确区别平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音。复习时,要针对学生平时学习中的薄弱环节,设计一些综合性练习。如: 1.根据汉字,把     

汉语拼音在对外汉语汉字教学中的利弊分析

本文以非汉字文化圈汉语教学为例,主要研究汉语拼音在对外汉语汉字教学中的利弊并展开分析。文章主要探讨汉字的基本特点、非汉字文化圈留学生学习汉字的特点以及汉语拼音在汉字教学中的优势和局限性,从而根据日常教学观察提出教学建议。     

三十年之重——创刊三十周年专辑

三十是个数字:三百期,三千万汉字,数百万读者,近亿本总量。三十年是段光阴:一批批文学爱好者磨砺成灰发的世事雕刻师。三十年是种成长:从用稚嫩的目光辨识个性的蔓延,到以成熟的眼光审视人格、关     

承认失败 吸取教训 重新探索：－关于汉字拉丁化运动的反思

汉字拉丁化运动已经搞了一百多年。这场运动是成功,还是失败？尽管汉字拉丁化运动取得了一定的成绩,但总的来说是失败了。失败的原因是犯了方向性的错误,我们应当机立断,承认失败,吸取教训,重新探索汉字改革的方向问题。     

承认失败 吸取教训 重新探索──关于汉宇拉丁化运动的反思

汉字拉丁化运动已经搞了一百多年。这场运动是成功,还是失败？尽管汉字拉丁化运动取得了一定的成绩,但总的来说是失败了。失败的原因是犯了方向性的错误。我们应当机立断,承认失败,吸取教训,重新探索汉字改革的方向问题。     

徐特立与拉丁化新文字运动

拉丁化新文字运动是我国近代汉字拼音化改革的重要阶段,是普及文化及扫盲的有效工具。徐特立创办文盲师范,培养新文字师资力量,倡导新文字冬学,积极参与新文字协会的工作,利用拉丁化新文字在陕甘宁边区进行扫盲,为拉丁化新文字的普及做出了积极有效的贡献。     

国际标准ISO 7098:2015《中文罗马字母拼写法》的研制

正1958年2月11日,全国人民代表大会一致通过了《汉语拼音方案》作为拼写汉语普通话的国家标准。汉语拼音成为了中国初等教育的内容。使用汉语拼音来给汉字注音,大大提高了汉字学习效率,帮助学生进一步学习文化和科学技术。汉语拼音在电报拼音化、视觉通信、文献编目、排序检索、人力资源管理等方面也得到了很好的应用,在中国受到普遍的欢迎。1979年,中国代表周有光在华沙的ISO/TC46(国际标准化组织——信息与文献技术委员会)第18届会议上,提     

备课资料卡片

汉语拼音由谁发明我国古代汉字的注音大多采用"两字相切"的形式。如"东"即"都笼切"。这种方法书写繁琐而不易读准。公元1610年,有个名叫金尼格莱的法国传教士来到中国,他是个"中国通"。互626年,他在《西儒耳目资》一书中,首次运用拉丁拼音字母准确记录了汉字的读音。他在中国期间,结识了韩云、王征等人,在他们的帮助下,以利玛窦等传教士的《西字奇迹》为基础,编写了中国第一部拉丁化拼音字字汇。龚爱婷独树一帜的"丁氏教材"莫庆年全国著名特级教师丁有宽老师主编的读写结合教材,自1993年经国家教委审定后,巳有3666所小学40多万学…     

小学识字教学的方法

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。     

艾伟汉字问题研究及对当代识字教学启示

艾伟是近现代著名的教育心理学家,《阅读心理:汉字问题》是他对汉字教学研究的成果。本文主要对艾伟的汉字成分、字形和识字量进行研究,从而得出对当代汉字教学的启示:有效利用"‘形声义’结合的集中识字教学方法"和"在环境中识字的分散识字教学方法"的识字教学方式;采用"自主制作识字积累本"和"在‘玩’中快乐识字"的两种趣味识字教学的措施。