诵读到底是怎样读?

“中华经典诵读”活动和统编语文教材都把古诗文的读法称为诵读。诵读不是一般的朗读,也不是朗诵。诵读是重视古诗文声韵基础上的有节奏、有韵律、有韵味的读。诵读固有的、正确的、高级的读法是吟诵,即古诗文的固有读法。广大教师由于对吟诵不太了解,所以使用了诵读这一相对宽泛的概念,但是未来吟诵的读法应该得到普及。     

古诗教学 四步读法

古诗的语言凝炼、含蓄、形象,句式特殊,因而阅读难度大。为了突破这一教学难点,我们经过几年的教学实践,探索出了古诗教学的“读通、读懂、读深、读熟”四步读法。这四步读法重在训练学生自学古诗的能力,简介如下: 一、读通读通有两个要求。读准字音,读出节奏。1.读准字音这一要求,学生可通过查阅字典,利用拼音来自学完成。2.读出节奏。古诗的节奏有一定的规律,教者在教学中把规律揭示给学生,使其牢固掌握,灵活运用,形成能力,便可顺利完成这一要求。读出节奏的规律大致有三个方面。(1) 停顿。古诗读法中的停顿不像一般文句中的停顿那样干净利落,它一般都带有拖腔。停顿规     

儿歌与幼儿音乐能力的培养(中)

五、发展节奏听觉、节奏记忆如果我们根据儿歌内容和其节奏特点,有目的地为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式,就会使儿歌的朗读显得更加生动活泼、自由多变。这样做,一方面可以丰富儿歌的表现力,另一方面有助于发展幼儿的节奏听觉和记忆。因此。我们在教学中要突破儿歌的常规读法,进行有创意的改编或设计。如:     

用“文本细读法”解析古典诗歌形式

<正>中国古典诗歌中数量最多的应该是格律诗,因其格式固定,讲究韵律,而呈现出独有的特征。在欣赏这类诗歌的时候,形式是我们必须赏析的内容,所以我们可以运用文本细读法,详细解析古典诗歌的形式,从形式入手来体悟诗歌的意境和情感。一、立足古典诗歌的"节奏",运用"文本细读法"韵律和节奏为中国古典诗歌所独有。"节奏"本是音乐术语,中国古典诗歌呈现出来的美学特征之一就是音乐美。正是古典诗歌借鉴了音乐的形式,从而呈现     

论语调的基本特征及方言语调的表现形式

超音质音位是语调的本质特征,附着性、复杂性和表达功能是语调的基本特征。方言语调是语流中遗留的带有方言特征的语音的轻重、语句的抑扬和节奏的快慢,声调的方言读法、轻重音的方言格式、句调的方言类型化和语调节奏的方言色彩等是其常见的表现形式。     

基于博客的教学课例资源建设初探

依托校园博客平台,构建基于博客的教学课例资源,在一定程度上解决了当前教学课例资源所面临的问题,也可实现教学课例资源的广泛性共建共享,更有利于发挥以教学课例为载体开展校本教研活动、改进教学行为的作用.本文就博客理念和如何建设基于博客的教学课例资源作了初步的阐述,特别是将博客理念引入到教学课例资源建设中,为更好地发挥教学课例的作用做了尝试.     

健康意识的提高应落实到体育教学课中

本文从当前的实际出发,对体育教学课的涵义、真谛和体育教学课的原则又以一个新的实际意义作用上给了一个正确的定位,重申了学校体育课的目的就是增强和促进学生的体质和身心健康,重申了健康重于一切的不朽真理。对体育教学课的内容和方法,对培养学生自我锻炼意识的提高、把全民健身如何从形式上、内容上落实到体育教学课上,把学习、生活、健康柔合到一个正常的自然状态提出了新的见解。     

小学语文课程改革教学行为变化描述

一、语文常规课课堂教与学的行为变化常规课指的是时常的一般的教学课。日常课堂是大量的,经常性的,是贯穿于一种繁忙而紧张的教学节奏之中的,是关乎千万教师生命常态的职业生活,从日常课中最能体会到教与学的真实。     

《踢毽子》教学设计

正教学内容:花城版第五册第四课《唱游》教学课型:以唱歌为主的综合课型教材分析:《踢毽子》是一首情绪活泼的二拍子歌曲,主副歌结构,表现了少年儿童在踢毽子游戏时的欢乐心情。学情分析云年级的学生好奇心强,活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。对节奏的感受力迅速增长,对节奏和旋律可以通过身体动作作出反应。在教学中让     

美读——《天上的街市》教例评析

[教例简述]这是余映潮老师的一个教例。主导教法:诵读法,比较阅读法。1.教读——体味诗的音乐美。(12分钟)教师分四步指出:读诗,要把节奏读好,要注意读     

在情景中巧妙运用课堂指令语

教师课堂指令语的质量在很大程度上决定着学生在课堂上的活动效率。本文以词汇教学课、语篇教学课和对话教学课为研究载体,选择了平时课堂中的典型案例,提出了在互动中过渡、在分层中过渡、在释疑中过渡等表达方式,并对课堂指令语的语言形式及语言功能进行了描述和分析。     

小学语文课程改革教学行为变化描述

常规课指的是时常的一般的教学课。日常课堂是大量的，经常性的，是贯穿于一种繁忙而紧张的教学节奏之中的，是关乎千万教师生命常态的职业生活，从日常课中最能体会到教与学的真实。[第一段]     

《实用英语语音》复习提要及自测题

一、复习及命题范围1.《实用英语语音》教材及《实用英语语音》练习册。2.《湖北电大学刊》及中央电大96秋英语类期末复习上所刊登的《实用英语语音》复习提要及自测题。3.《大学英语》(一)中所学过的单词,重点在读音、重音及音标。二、重点掌握的内容元音和辅音的区别,元音的分类和辅音的分类,元音发音方法、要领及相近音之间的区别,辅音发音方法、要领及相近音之间的区别,辅音连缀,开音节、闭音节、音节的划分,重读音节中元音字母的读法,单词的重音模式(重要掌握五音节以下模式,重点在于会读),转化词的重音,语,句重音的一般规律和特殊情况,节奏和节奏群,节奏与音长、重音的关系,基本的节奏模式(重点在于会读),强式与     

营造适当环境激发写作动机

有一堂作文教学课。不仅令学生难忘，也令我自己终身难忘。课后我把这堂作文教学课的过程略加整理成文在杂志上发表，在读者中产生了强烈反响。下面是这堂作文教学课的实录。     

也谈指针刻度式电表读数方法

贵刊在2013年第9期上刊登的毛宗致老师关于《指针刻度式电表读数方法探讨》一文,毛老师分析了二分估读法和五分估读法后,提出"十分估读法",认为十分估读法更科学、准确、简洁,最贴近生活,应该作为指针刻度式电表读数的最为科学的方法。毛老师的提议直指问题本质,令人受益匪浅。但我个人以为某些细节尚待补充,尤其对以"是欠科学的,也不利于学生接受"评价二分估读法和五分估读法,不敢苟同。下面谈谈我自己的一些看法。     

听课后的思考

在平常的教研活动中，我们看到课堂上的一些现象．值得思考。现象一：在一些低年级的课堂教学中(尤其是公开教学课)，教师提出问题之后，当学生的回答符合教师的意图或教师认为比较好时，全班学生就会在教师的“引导”下，和着有节奏的掌声，齐声道：“棒!棒!你真棒!”有时一节课会出现多次。     

小学音乐教学中柯达伊教学模式的应用

在音乐课堂教学中运用柯达伊教学模式可有效提高教学效果,因科尔文手势（柯达伊音乐教学法中的一个组成部分）让音乐变得更加直观,首调唱名法教学激发了学生的自主学习兴趣,节奏读法有利于训练学生音乐节奏感,强化内心音乐训练可更好地提升学生的音乐综合素养。     

多位数的读法教学一得

六年制小学数学教材第七册“多位数的读法”的教学,其重点是弄清亿以内的计数单位有哪些和数位表,难点是每一级的中间或未尾有０的数的读法。针对学生在读数中遇到的困难,我根据“多位数的读法,要从高位到低位,一级一级地往下读。读万级、亿级时,按照个级的读法去读,只要在后面加上‘亿’字‘万’字就可以了”的原则,设计了０在四位数中不同数位上的七种情况,在向学生讲清读法后,引导他们反复读,学生很快就掌握了一个数中间有一个０或者连续有几个０的读法。（１）９０００,个位、十位、百位上均为零,每级末尾的零不必读出来,…     

从教学模式、教学课型到教学形态——新常态背景下区域推进课堂教学改革的实践路径

教学模式、教学课型和教学形态三者之间互相演化、传承、融合,对改变教学方式和学习方式。形成"为学而教"的区域课堂教学新常态,作用甚大。无锡市锡山区提出了区域构建"以学定教,以教导学"教学模式的规划;在"以学定教,以教导学"的核心理念下,以学生为中心,把教学课型分为探究学习教学课型、自主学习教学课型、合作学习教学课型、体验学习教学课型、问题学习教学课型、对话学习教学课型六大类;从区本、校本和师本三个维度来推进教学形态的建设,并基于课堂文化的视角,积极构建新的课堂教学形态。     

焦虑与突围——新诗在电子传媒时代如何生存

于坚关于“诗歌上电视”在网络上发表言辞激烈的看法使新诗的读法问题再一次受到关注。相较于此前新诗读法的讨论,这次对新诗读法问题的关注有着新的特点：一,新诗的读法问题不再仅仅局限于理论的探讨和技巧的推广,面临现代传播手段介入新诗阅读的新际遇；二,讨论的参与者打破以前为求新诗生存的同心协力,新诗工作者内部出现理论分歧。在这些新特点背后,本次关于新诗读法的论争揭示出新诗在电子传媒时代如何求存发展的思路问题。